【摘 要】本文論述高職院校應(yīng)用型本科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中面臨的教師教育方式方法有待改進(jìn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力相對(duì)較弱、兼職教師偏少、人才評(píng)價(jià)體系和分配制度有待完善等問題，提出做好人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、完善人才引進(jìn)的制度、構(gòu)建分層次培養(yǎng)培訓(xùn)體系等措施，培養(yǎng)適應(yīng)高技能本科人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】高職院校 應(yīng)用型本科專業(yè) 師資隊(duì)伍 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07C-0098-02

隨著中國高等教育的快速發(fā)展，教育行政主管部門在高職院校試點(diǎn)開辦應(yīng)用型本科專業(yè)。應(yīng)用型本科專業(yè)能夠承擔(dān)起本科層次職業(yè)教育的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)，這不僅打通了高層職業(yè)教育通道，而且在職業(yè)院校內(nèi)逐步建立和完善高級(jí)應(yīng)用人才培養(yǎng)的體系，建立“立交橋式”人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育與普通高等教育達(dá)到相互溝通的目的。與此相適應(yīng)，高職院校應(yīng)用型本科專業(yè)的教師隊(duì)伍應(yīng)是既熟悉生產(chǎn)，具備一定的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能從事教學(xué)、管理的實(shí)用型、技能型人才。現(xiàn)階段，大部分高職院校的應(yīng)用型本科專業(yè)剛剛起步，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是擺在試點(diǎn)開辦應(yīng)用型本科專業(yè)的高職院校面前的課題。

一、應(yīng)用型本科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）面臨的機(jī)遇。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格以來，逐步加大師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，經(jīng)歷了教育部高校辦學(xué)水平評(píng)估工作并獲得優(yōu)秀等級(jí)。近年來，學(xué)院進(jìn)一步落實(shí)發(fā)展規(guī)劃，努力構(gòu)建一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。加大高層次人才的引進(jìn)力度，有計(jì)劃、有步驟地引進(jìn)高學(xué)歷、高學(xué)位、高素質(zhì)人才，進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教職工提高學(xué)歷層次，參加各類進(jìn)修培訓(xùn)，參加各種生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，加快“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，重點(diǎn)提高專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師中、高級(jí)職稱比例和“雙師”比例。通過幾年的努力，學(xué)院教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到優(yōu)化，教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的提高。

（二）面臨的挑戰(zhàn)。具體如下：

1.教師的教育方式方法有待改進(jìn)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系要求培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的專業(yè)技能型職業(yè)人才。為了適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展需要，高職院校應(yīng)用型本科專業(yè)的教師應(yīng)不斷充實(shí)理論知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力，才能滿足“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)教育本質(zhì)。而目前，在應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)中，受限于原有的高職層次教學(xué)，有些教師習(xí)慣于長期教學(xué)形成的面對(duì)高職學(xué)生的教育教學(xué)方法，在針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)好、綜合素質(zhì)相對(duì)高的本科生授課中，不同程度地存在針對(duì)性不強(qiáng)、因材施教的效果不夠明顯的問題。

2.教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力相對(duì)較弱。高校教師長期在三尺講壇傳授知識(shí)，經(jīng)過長期的歷練，積累了較高的理論知識(shí)，鍛煉了較高的科研能力，依靠專業(yè)教學(xué)水平和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全能勝任基本的理論教學(xué)。由于高校校園與行業(yè)企業(yè)的工作氛圍和工作環(huán)境大相徑庭，高校的教師往往比較缺乏行業(yè)、企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，即使是獲得單位選送去企業(yè)培訓(xùn)或者跟班鍛煉的時(shí)間也比較短暫?！半p師型”教師的技能素養(yǎng)和能力與行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員無法相提并論，教師實(shí)際動(dòng)手操作能力的不足，直接影響了實(shí)踐教學(xué)能力。由于教師不是工匠，或者說達(dá)不到工匠的水平，知識(shí)傳授給學(xué)生的效果，以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必然受到影響。這個(gè)方面的問題沒有解決好，會(huì)給高層次職業(yè)人才的培養(yǎng)帶來障礙。

3.高校兼職教師偏少，高素質(zhì)的工匠更少。高職院校為了提高實(shí)踐教學(xué)的效果，通常都會(huì)從行業(yè)、企業(yè)一線聘請(qǐng)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。來自企業(yè)的兼職教師，與在高校工作的專任教師相比，實(shí)際動(dòng)手能力要強(qiáng)，在傳授行業(yè)新知識(shí)新技能新工藝方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但是在應(yīng)用本科專業(yè)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在高校的師資隊(duì)伍當(dāng)中，兼職教師人數(shù)不多，或者因?yàn)榧媛毥處煹谋韭毠ぷ饔绊?，難以在正常教學(xué)時(shí)間來到高校承擔(dān)過多的實(shí)驗(yàn)課與實(shí)訓(xùn)課程，主要還是需要依靠校內(nèi)專任教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。此外，兼職教師由于工作特性，他的主要工作還在原單位的崗位上，必須在完成本職工作之余才能擔(dān)任兼職教師，所以工作時(shí)間難以保證。一方面，由于人事管理權(quán)限，高校不可能與兼職教師簽訂勞動(dòng)合同，完全是松散型的管理機(jī)制；另一方面，企業(yè)以生產(chǎn)盈利為目的，高素質(zhì)的工匠，本身在企業(yè)就是骨干，就是工作比較飽滿，擔(dān)任高校兼職教師難免對(duì)本職工作產(chǎn)生影響。這也是高校難以請(qǐng)到高素質(zhì)的兼職教師的原因。

4.急需對(duì)現(xiàn)有的教師管理模式、人才評(píng)價(jià)體系和分配制度進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為自治區(qū)職業(yè)院校應(yīng)用本科專業(yè)試點(diǎn)單位，舉辦的應(yīng)用型本科專業(yè)是工程管理專業(yè)。隨著學(xué)院教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，從事一線教學(xué)的專任教師教學(xué)任務(wù)不斷增大，承擔(dān)著高職和應(yīng)用本科專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)水平高，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師工作量尤為繁重。為了調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，鼓勵(lì)努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)應(yīng)用本科專業(yè)的教學(xué)需要，積極投身教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和科研，需要制定出相應(yīng)的配套制度和激勵(lì)政策。

二、加強(qiáng)應(yīng)用型本科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）結(jié)合應(yīng)用型本科專業(yè)規(guī)劃加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度。具體如下：

1.做好人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。人事部門結(jié)合學(xué)院實(shí)際和各系部、部門需求制定師資培訓(xùn)工作中、長期規(guī)劃和年度實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)選派培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年教師；優(yōu)先選派專業(yè)帶頭人或者青年骨干教師、行政業(yè)務(wù)骨干，重點(diǎn)培養(yǎng)急需專業(yè)、核心課程、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等專門人員，有針對(duì)性、有計(jì)劃做好培養(yǎng)起一支勝任本科教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍。

2.完善人才引進(jìn)的制度，規(guī)范操作流程，加快人才引進(jìn)。從專業(yè)建設(shè)規(guī)劃出發(fā)，瞄準(zhǔn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)發(fā)力，制定學(xué)院高層次人才引進(jìn)及管理辦法。創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，人才引進(jìn)堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、按需引進(jìn)、保證重點(diǎn)的原則，人才招聘堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、崗位需要、保證重點(diǎn)的原則，實(shí)行公開招聘、擇優(yōu)聘用、合同管理。

（二）構(gòu)建分層次培養(yǎng)培訓(xùn)體系，實(shí)施“教師全員培訓(xùn)計(jì)劃”。具體如下：

1.有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地開展培養(yǎng)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。鼓勵(lì)和支持從事應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)的中青年骨干教師，提高學(xué)歷層次，攻讀博士學(xué)位，選派骨干教師擔(dān)任訪問學(xué)者，到國內(nèi)外高水平大學(xué)研修學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化名師意識(shí)，增強(qiáng)名師效應(yīng)，發(fā)揮名師作用，樹立教學(xué)典范。制定相應(yīng)選拔制度，選拔一批師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果突出的高水平教師，相應(yīng)配套專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，在教研教改、進(jìn)修培訓(xùn)、訪問學(xué)者和出境學(xué)習(xí)等方面給予重點(diǎn)傾斜。組織校內(nèi)教學(xué)名師的評(píng)選評(píng)比，通過開展名師講堂加強(qiáng)教師間的溝通交流，發(fā)揮名師效應(yīng)，帶動(dòng)其他教師加強(qiáng)教育教學(xué)改革，提升業(yè)務(wù)水平，深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索和實(shí)踐由系主任、專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀中青年骨干教師、青年教師和企事業(yè)高技能兼職教師組成的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)新模式，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用和團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用。把培育優(yōu)秀青年教師作為學(xué)院發(fā)展的重要戰(zhàn)略來抓，通過優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，帶動(dòng)青年教師整體水平的提高。學(xué)院將進(jìn)一步完善投入機(jī)制，制定傾斜政策，重點(diǎn)支持方向明確、隊(duì)伍穩(wěn)定、業(yè)績突出的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4.培育教師成長通道，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)應(yīng)用本科專業(yè)教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。內(nèi)部培養(yǎng)上，選拔優(yōu)秀青年教師作為后備人才，鼓勵(lì)年輕教師在職不脫產(chǎn)讀碩讀博，優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。加大高層次人才引進(jìn)工作，適當(dāng)引進(jìn)一批具有高級(jí)職稱的教師，引進(jìn)一批具有職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任專職教師；依托校企合作發(fā)展理事會(huì)，聘請(qǐng)能工巧匠的專業(yè)人士來學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師。選派青年教師到本科院校實(shí)驗(yàn)室工作，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高工程實(shí)踐能力；依托學(xué)院校企合作發(fā)展理事會(huì)成員單位，選派教師利用寒暑假到生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉，支持教師參加行業(yè)舉辦的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

5.教師職業(yè)能力發(fā)展通道。構(gòu)建有利于教學(xué)人才成長的立交橋，逐步建立起“學(xué)院優(yōu)秀教師→學(xué)院優(yōu)秀中青年骨干教師→院級(jí)專業(yè)帶頭人→院級(jí)教學(xué)名師→廣西高校教學(xué)名師→國家級(jí)教學(xué)名師”的成長階梯。大力提倡教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲取各種資格證書，了解行業(yè)規(guī)范；推進(jìn)教師社會(huì)化建設(shè)，鼓勵(lì)教師輪流下企業(yè)脫產(chǎn)進(jìn)修，以提高自身的技術(shù)指導(dǎo)能力和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開發(fā)能力；幫助老師嘗試以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主的專業(yè)課教學(xué)模式，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。

總之，加強(qiáng)應(yīng)用型本科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，必須加強(qiáng)特色建設(shè)，根據(jù)學(xué)院自身淵源和現(xiàn)實(shí)條件，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定應(yīng)用型本科專業(yè)教育辦學(xué)定位，揚(yáng)長避短，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；通過走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)筑發(fā)展平臺(tái)，突出應(yīng)用性，努力提高教師隊(duì)伍能力素質(zhì)，為國家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多合格的高層次技能人才。

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[3]花愛軍.應(yīng)用型本科院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].時(shí)代教育，2015（21）

【基金項(xiàng)目】廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用型本科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究——以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（JZY2015A01）

【作者簡介】戴曉云（1977— ），男，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處處長，副教授，研究方向：人力資源管理。

（責(zé)編 黎 原）