【摘 要】本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代輔導(dǎo)員工作績效考核與評價中考核目的缺乏明確性、考核方式缺乏與時俱進性、考核指標缺乏合理性等問題，提出加強輔導(dǎo)員工作績效考核的科學(xué)性和合理性、加強輔導(dǎo)員工作績效考核與評價的規(guī)范、根據(jù)實際情況制定考核指標等措施，提升輔導(dǎo)員工作績效考核與評價的合理性。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 輔導(dǎo)員 工作績效 考核 評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0105-02

在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)不僅作為一種工具成為人們?nèi)粘Ｉ钏蕾嚨母綄倨?，更以其便捷性和新穎性抓住人們的心，改變著不同職業(yè)、不同階段的不同人群的生活方式，而各個學(xué)校也在網(wǎng)絡(luò)信息新環(huán)境中改變著傳統(tǒng)的教育理念，讓網(wǎng)絡(luò)化的信息手段成為學(xué)校教育的一種模式，更給學(xué)校工作的開展提供了更加廣闊的平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，作為輔導(dǎo)員只有站在新的高度去看待問題，并提升自身修養(yǎng)，才能提高自己的綜合能力，承擔(dān)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重大責(zé)任。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代輔導(dǎo)員工作績效考核與評價中存在的問題

（一）考核目的缺乏明確性。輔導(dǎo)員的工作績效考核不僅包括其工作的提升與創(chuàng)新，而且還要注重其目的性，但從當前各個院校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀來看，大家都在輔導(dǎo)員業(yè)績的考核上下了功夫，卻沒有明確的目的性。在進行輔導(dǎo)員績效的考核中，只把結(jié)果作為其評價的標準，卻沒有對輔導(dǎo)員的綜合能力進行考核，這就使輔導(dǎo)員工作績效考核與評價慢慢地流于形式，而不能夠促使輔導(dǎo)員提升工作效率和培養(yǎng)自身能力。而且對于學(xué)生工作輔導(dǎo)員也不能深入地開展，成為其日常工作中的一大難題，這需要從根本上去進行研究和解決。

（二）考核方式缺乏與時俱進性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，輔導(dǎo)員工作也有了新的定義，他們不但擔(dān)負著學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，更在學(xué)校的各項工作開展中起著不可替代的作用。但學(xué)校管理者對于輔導(dǎo)員工作績效的評價方式卻沒有跟隨時代的發(fā)展而進行改革與完善。大多數(shù)學(xué)校對于輔導(dǎo)員工作績效的考核形式依舊以他們的日常工作以及負責(zé)學(xué)生的數(shù)量為主，這樣的考核不僅實效性不高，而且缺乏與時俱進性。因為輔導(dǎo)員在對學(xué)生進行思想政治教育時是需要花費很大的精力的，如果僅憑學(xué)生的數(shù)量來定義他們工作成績，就會令輔導(dǎo)員的工作方向發(fā)生偏差，更不利于學(xué)生精神面貌及思想道德水平的提升。

（三）考核指標缺乏合理性。輔導(dǎo)員的考核指標在大多數(shù)校園里主要是從工作態(tài)度、工作能力以及工作業(yè)績等方面進行評價與考核，其中一些細小的環(huán)節(jié)也過于主觀性，比如本月所負責(zé)班級或?qū)W生的數(shù)量以及所開展的思想教育活動等，而這樣的考核指標不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下學(xué)生的發(fā)展，更不能準確而全面地反映出輔導(dǎo)員工作的實質(zhì)性和真實性，長此以往，將會使輔導(dǎo)員失去工作的熱情和信心，不利于工作的開展，更不能挖掘輔導(dǎo)員的潛力，使輔導(dǎo)員工作落不到實處。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代輔導(dǎo)員工作績效考核與評價的改進

在當今網(wǎng)絡(luò)化的社會形勢下，信息化、電子化、數(shù)字化的環(huán)境不僅給輔導(dǎo)員工作帶來很巨大的壓力和挑戰(zhàn)，更給他們帶來機遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，輔導(dǎo)員工作的績效考核和評價也需要進行改善。

（一）加強輔導(dǎo)員工作績效考核與評價的規(guī)范性。規(guī)范性的考核程序能夠促使輔導(dǎo)員工作有效地開展，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的支持下，可以組建一個專門的輔導(dǎo)員考核評價委員會，委員會的成員不但要有學(xué)校的管理者、輔導(dǎo)員代表，還要有一部分學(xué)生代表，這樣才能夠使輔導(dǎo)員工作更加全面?？己宋瘑T會的成員必須了解考核及評價的程序及標準，更要及時地糾正其中的錯誤。這就需要評價工作的規(guī)范性管理來進行制約和改進，因為只有保證整個輔導(dǎo)員工作績效考核與評價的規(guī)范性，才能夠起到日常的監(jiān)督和檢查作用，才能夠保證各個評價環(huán)節(jié)的公正性、公平性和客觀性，其考核及評價結(jié)果不僅能讓輔導(dǎo)員接受，更能促進輔導(dǎo)員工作向著更加完美的方向邁進。在具體的考核與評價過程中還要制定具體的考核內(nèi)容、目標及方法，比如可以采用目標管理法、業(yè)績指標法、平衡記分法、全方位考核法等辦法，來增強對輔導(dǎo)員工作績效考核的規(guī)范性。

（二）加強輔導(dǎo)員工作績效考核與評價的科學(xué)性和合理性。當前輔導(dǎo)員工作績效考核與評價中最常用的方法主要有等級評定法、相對比較法以及360度考核法等，這些考核方法雖然在很大程度上能夠促進輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性，但因為其考核辦法單一，并不能夠科學(xué)、合理地反映出輔導(dǎo)員工作的具體內(nèi)容。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，輔導(dǎo)員工作績效的考核與評價必須向著科學(xué)性、合理性、可操作性的方向發(fā)展，要在考核體統(tǒng)中增加德、勤、能等方面的內(nèi)容，還要制定明確的考核與評價的目標（共性目標、發(fā)展目標、職能目標以及學(xué)生測評目標），這樣才更能夠讓輔導(dǎo)員工作有所創(chuàng)新與發(fā)展，能夠以開拓性和創(chuàng)造性的精神去進行工作安排，達到績效考核與評價工作的實效性。

（三）根據(jù)實際情況制定考核指標。輔導(dǎo)員工作績效考核與評價的各項指標并不是一成不變的，而是要跟隨著時代的發(fā)展與進步而發(fā)生變化，只有符合實際情況的考核才是最合理的。而在新時代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想對輔導(dǎo)員的工作績效做出公平客觀的評價，就必須在諸多要求的前提下，加大對他們的激勵，提高激勵指標的重要性。比如可以根據(jù)輔導(dǎo)員的業(yè)績來劃分層次，找出一個權(quán)重指標，再進行不同層次的獎罰，而且在考核中一定要加大獎勵的分量，這樣才能夠真正地激勵輔導(dǎo)員提升工作效率，激發(fā)他們的工作熱情，從而提高學(xué)生思想政治工作的質(zhì)量和效果。而且，還要制定專門的獎勵機制，不僅要滿足輔導(dǎo)員的物質(zhì)需要，更要在精神上進行鼓勵，讓輔導(dǎo)員能夠在網(wǎng)絡(luò)時代里找到自己的優(yōu)越感和安全感，這樣才能夠為學(xué)生工作全力以赴。另外，在輔導(dǎo)員工作績效的考核與評價工作中，必須具有與時俱進的精神，對于各個考核指標和內(nèi)容要進行適時的修訂與完善，只有這樣才能夠提高考核工作的有效性，才能推動輔導(dǎo)員工作向著健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展。

（四）營造良好的考核與評價氛圍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，輔導(dǎo)員工作績效的考核與評價必須從具體的實踐出發(fā)，并為其創(chuàng)造良好的考核與評價氛圍，改變傳統(tǒng)考核的形式主義思想，讓大家從心里認可考核與評價的重要性，并且做好各個環(huán)節(jié)的組織工作，使考核結(jié)果能夠公平、公正、公開，能夠客觀而真實地反映輔導(dǎo)員的工作業(yè)績，避免因為考核而給輔導(dǎo)員帶來心理負擔(dān)，使整個評價過程在輕松和諧的氛圍里完成。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下輔導(dǎo)員的工作充滿著挑戰(zhàn)，要想使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的社會里具有免疫力，就必須加強網(wǎng)絡(luò)教育，提高網(wǎng)絡(luò)自制力，讓大家學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危岣呋ヂ?lián)網(wǎng)的利用率，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的正面效應(yīng)，讓其為高校工作服務(wù)。而輔導(dǎo)員工作則是在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境里加強自身綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作，不斷地提升和完善自我，在掌握網(wǎng)絡(luò)文化的同時，了解學(xué)生內(nèi)心思想的變化，這樣才能跟得上時代發(fā)展的步伐，指引著學(xué)生向著社會主義現(xiàn)代建設(shè)的康莊大道邁進。

【參考文獻】

[1]詹月娥.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探究[J].教書育人（高教論壇），2017（18）

[2]郇長坤.互聯(lián)網(wǎng)時代高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（11）

[3]徐永波.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職院校輔導(dǎo)員工作模式探究[J].河南教育（高教），2016（2）

[4]朱世杰.高職院校輔導(dǎo)員績效考核系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2015

[5]宋洋.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代研究生輔導(dǎo)員工作初探[J].亞太教育，2016（22）

[6]謝昀宵.互聯(lián)網(wǎng)+時代獨立院校輔導(dǎo)員工作模式探究[J].經(jīng)營管理者，2015（27）

【基金項目】廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時代輔導(dǎo)員工作績效的考核與評價研究”（GXXDYJ201719）；廣西教育系統(tǒng)維護學(xué)校安全穩(wěn)定工作立項研究項目“新媒體時代高校學(xué)生安全保衛(wèi)工作的宣傳研究”（20161C129）

【作者簡介】韋銀幕（1979— ），男，壯族，廣西環(huán)江人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育教學(xué)改革。

（責(zé)編 王 一）