李海軍　范毅君

摘 要：文章闡釋了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的含義，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)民辦高等院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題及其主要原因進(jìn)行了論述，最終提出民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；民辦高校；師資隊(duì)伍

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的含義

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要指在高職與研究本科之間進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式，相較于高職人才培養(yǎng)其加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，較于研究本科人才培養(yǎng)其凸顯了應(yīng)用。也就是說(shuō)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式充分滿足了學(xué)生對(duì)高等教育的追求。

二、師資隊(duì)伍存在問(wèn)題的主要原因

1.薪酬問(wèn)題

民辦高等院校教師流失最為主要的因素就是薪酬待遇方面的問(wèn)題。大部分教師都認(rèn)為民辦高等院校的薪酬待遇比較低，因?yàn)閲?guó)家與政府對(duì)其投入較少，主要是靠自身進(jìn)行資金籌集，因此民辦高等院校教師的薪酬和公辦高等院校之間沒(méi)有辦法進(jìn)行對(duì)比，這樣的情況造成了民辦高等院校教師的穩(wěn)定性不足，使得骨干教師出現(xiàn)外流的現(xiàn)象。

2.招聘教師年輕化，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分民辦高等院校應(yīng)聘的教師是本科生或研究生，這樣的教師沒(méi)有充分的專業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中很容易帶入自身教學(xué)的特征，這和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的并不相符，無(wú)法與教師實(shí)踐的能力進(jìn)行適用。

3.忽視教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，缺乏教師培養(yǎng)管理制度

我國(guó)民辦高等院校的特征表明其經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于大學(xué)生繳納的相應(yīng)學(xué)費(fèi)，這直接造成學(xué)校把工作重點(diǎn)放在怎樣招收到更多的學(xué)生方面，進(jìn)而忽略了學(xué)校的文化建設(shè)以及對(duì)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)榕嘤?xùn)的投入比較少，使得師資隊(duì)伍的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)很難得到提升，其教學(xué)能力無(wú)法得到全面的發(fā)展，這樣會(huì)對(duì)民辦高等院校師資隊(duì)伍的建設(shè)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，使其逐漸失去師資力量的支撐。

三、民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.有效提升薪資待遇

在我國(guó)民辦高等院校發(fā)展過(guò)程中，師資團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定性是其面臨的重要難題，高等院校要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就應(yīng)該建立高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，而有效提升教師的薪酬待遇便是此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

2.建立一個(gè)優(yōu)化組合的民辦高校師資隊(duì)伍

我國(guó)民辦高等院校應(yīng)該建立優(yōu)化組合的師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)帶頭的學(xué)術(shù)骨干，充分發(fā)揮帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)作用，對(duì)年輕的教師進(jìn)行幫助，有效提升民辦高等院校年輕教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

3.加大教師培訓(xùn)力度，培養(yǎng)“雙師型”人才

我國(guó)民辦高等院校要想具備特色，就應(yīng)該與我國(guó)應(yīng)用型高等院校的定位相符合，應(yīng)該建立教師培訓(xùn)的相應(yīng)機(jī)制，增強(qiáng)其培訓(xùn)的力度，進(jìn)而培養(yǎng)出高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。例如，民辦的高等院?？梢园才艑ｉT(mén)的教師定期到企業(yè)中開(kāi)展調(diào)研工作，支持教師參與到資格考試過(guò)程中，通過(guò)多樣性的方法建設(shè)一支具備高素養(yǎng)的應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更多“雙師型”的人才。

4.建立健全的管理和激勵(lì)制度

在我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的框架之下，民辦高等院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)該給予教師更多在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)與支持，讓教師能夠參與到我國(guó)眾多的資格考試中，并且對(duì)已經(jīng)得到資格證書(shū)的教師進(jìn)行物質(zhì)與精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，大膽使用能力比較高且素養(yǎng)比較高的教師，建立完善的高等院校教師聘請(qǐng)機(jī)制。依照教師的實(shí)際特征，經(jīng)過(guò)校本管理的辦法，充分利用師資隊(duì)伍，使得我國(guó)民辦高等院校不斷地向著健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

總而言之，我國(guó)民辦高等院校應(yīng)該為教師提供更多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并且充分開(kāi)發(fā)出教師的潛能。只有這樣，才能讓民辦高等院校培養(yǎng)出更多實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，并且建立具備高素養(yǎng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，從而推動(dòng)我國(guó)民辦高等院校的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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