郝文佳

摘 要：近年來(lái)，應(yīng)屆生就業(yè)壓力不斷增大，高校對(duì)就業(yè)問(wèn)題的思索和探討從未停止。如果學(xué)生能夠更好地把握職場(chǎng)現(xiàn)狀，就能增強(qiáng)其本身在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，而目前高校就業(yè)指導(dǎo)教師在能力和專(zhuān)業(yè)化的角度上還不能完全滿(mǎn)足就業(yè)指導(dǎo)的需要。因此，文章通過(guò)對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)教師依舊存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討如何改變這一現(xiàn)狀，以更好地解決這一問(wèn)題，從而達(dá)到快速提高教師教學(xué)指導(dǎo)能力，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)性；實(shí)踐；對(duì)接

伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的放緩，就業(yè)崗位的飽和，就業(yè)形勢(shì)日益緊張。越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求增多，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量要求也相應(yīng)提高。學(xué)生需要通過(guò)這一渠道，獲取適合自己實(shí)際需求的就業(yè)內(nèi)容，了解行業(yè)的相關(guān)情況，從時(shí)間規(guī)劃、招聘信息傳播、簡(jiǎn)歷篩選要點(diǎn)等多個(gè)方面，獲取最準(zhǔn)確的建議，這也對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)性提出了更高的要求。從目前的狀況來(lái)看，雖然相比以往就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)化程度已經(jīng)有所上升，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化和提高。

一、就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍目前的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)能力不足

目前，很多高校缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，高校的就業(yè)指導(dǎo)教師并非專(zhuān)業(yè)出身，大多由輔導(dǎo)員或者學(xué)院教務(wù)人員充當(dāng)[1]，他們應(yīng)付日常的就業(yè)工作還可以，但涉及專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)、教學(xué)和理論等方面時(shí)，其在能力上就有所缺乏，不能適應(yīng)新條件下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的需要[2]。同時(shí)，他們也無(wú)法為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)、全面的指導(dǎo)，甚至有的教師自己也沒(méi)有去企業(yè)就職的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)用人要求并不了解。盡管從某種程度上來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員與學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等多方面具有廣泛的直接接觸，但相對(duì)于年長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，年輕教師易于在學(xué)生中建立信任感，更具有說(shuō)服力。但與此同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的年輕化也帶來(lái)了流動(dòng)性大、變數(shù)多等問(wèn)題。大多數(shù)教師認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)工作是暫時(shí)性的、過(guò)渡性的工作，所以工作性質(zhì)上更偏向于兼職化[3]。

2.缺乏對(duì)現(xiàn)狀的清醒認(rèn)識(shí)

除了本身對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的了解也同樣重要。根據(jù)近幾年來(lái)的就業(yè)狀況，筆者對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向和企業(yè)的用人趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，目前的就業(yè)培訓(xùn)更注重對(duì)過(guò)去信息的再分析，對(duì)現(xiàn)狀和未來(lái)的分析和預(yù)測(cè)較少。大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作只是停留在發(fā)布招聘信息、組織招聘會(huì)、請(qǐng)幾個(gè)校內(nèi)教師或極少的專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)設(shè)就業(yè)講座和落實(shí)國(guó)家政策性就業(yè)項(xiàng)目以及蓋蓋章等工作內(nèi)容上，缺乏體現(xiàn)時(shí)代特征的新工作內(nèi)容[4]。

3.實(shí)踐不足

教師在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)理論進(jìn)行掌握之后，實(shí)踐的機(jī)會(huì)不足，或是教師單純對(duì)某一方面了解得比較詳細(xì)，但是難以在具體的情況下就學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析。

4.市場(chǎng)對(duì)接不足

由于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作體系相對(duì)封閉，尚未納入社會(huì)人才市場(chǎng)，高校和政府、人才市場(chǎng)、用人單位、勞動(dòng)人事部門(mén)之間的合作機(jī)制還未真正建立起來(lái)。就業(yè)指導(dǎo)教師往往忙于純事務(wù)性的服務(wù)工作，幫助學(xué)生處理相關(guān)問(wèn)題，但是往往忽視了用人單位在就業(yè)中的重要地位。由于無(wú)法緊密聯(lián)系社會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)很有可能會(huì)脫離實(shí)際，指導(dǎo)工作得不到學(xué)生的認(rèn)可。

二、對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)的意義

1.提升學(xué)員就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化水平

對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理論進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，由專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)具體的案例，鍛煉就業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)際操作的能力。通過(guò)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師在實(shí)踐中所遇到問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，使就業(yè)指導(dǎo)教師意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的理論在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)探討的方式獲得解決方法，從而促進(jìn)其就業(yè)教育技能的提升。

2.搭建就業(yè)理論框架

讓就業(yè)指導(dǎo)教師用最短的時(shí)間對(duì)偏理論的要點(diǎn)有所掌握，高效整合全程化生涯教育培訓(xùn)方式，讓接受教育的教師對(duì)就業(yè)形勢(shì)和如何分析具體就業(yè)實(shí)例有一定的了解。就業(yè)指導(dǎo)教師在熟悉職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、教育教學(xué)的相關(guān)理論、社會(huì)就業(yè)分工及發(fā)展的相關(guān)理論、社交禮儀與溝通交流的相關(guān)理論等知識(shí)之后，就可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際能力和興趣愛(ài)好給予相應(yīng)的指導(dǎo)，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的最佳效果。

3.提高教師教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)參加此類(lèi)性質(zhì)的培訓(xùn)課程或研討會(huì)，學(xué)他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，能有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)培訓(xùn)效果，幫助教師了解更多的分析方法和技巧，提高教師的指導(dǎo)質(zhì)量。在研討的過(guò)程中，直接和職場(chǎng)人對(duì)話(huà)，了解當(dāng)前情況，有助于有效地找到解決問(wèn)題的答案。只有這樣，才能保證就業(yè)指導(dǎo)課的針對(duì)性和有效性，提高市場(chǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)接性。

三、參加本次就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)的心得

在上述文本的分析中，我們可以看到，信息的采集和使用是就業(yè)指導(dǎo)中極為重要的一環(huán)，而在本次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于資料的搜集是培訓(xùn)的一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)，對(duì)五千多家客戶(hù)進(jìn)行分析和追蹤，從大數(shù)據(jù)入手，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、時(shí)間規(guī)劃等多方面信息進(jìn)行系統(tǒng)收集，這對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師能據(jù)此做出更加科學(xué)的指導(dǎo)大有好處。

而從實(shí)踐的角度來(lái)看，本次培訓(xùn)主要以實(shí)務(wù)和工具為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮了工作的實(shí)用性問(wèn)題，把實(shí)用性作為檢驗(yàn)工作的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)例中不斷探索，互相討論，共同進(jìn)步。對(duì)于實(shí)用職場(chǎng)和搜集方法的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，更有利于教師在以后的實(shí)際指導(dǎo)中洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，作出科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)。

通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，我們真正參與到了面試這個(gè)過(guò)程中，對(duì)就業(yè)單位的人才甄選過(guò)程有了進(jìn)一步的了解。

從培訓(xùn)所涵蓋的范圍來(lái)看，本次培訓(xùn)的范圍很大，既有橫向的，如求職技巧、心理上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生減少壓力，提升自信，以及就業(yè)工作最后的對(duì)接。同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)中也有縱向的部分，從一開(kāi)始就業(yè)意識(shí)的樹(shù)立和計(jì)劃的設(shè)計(jì)，再到選擇就業(yè)過(guò)程中面試的技巧以及心理問(wèn)題的解決，最后再到結(jié)業(yè)的設(shè)計(jì)。以一條龍的方法將就業(yè)指導(dǎo)中所遇到的問(wèn)題融會(huì)貫通，充分解決了在指導(dǎo)過(guò)程中所遇到的困難。

在接下來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中，筆者也意識(shí)到了需要注意的幾個(gè)重點(diǎn)：首先，即使在工作的過(guò)程中，也不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有不斷地提升自己，才能讓自己有更先進(jìn)的理念，才能和學(xué)生日益提高的就業(yè)要求相匹配。其次，要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求和意愿，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的愛(ài)好興趣相結(jié)合，讓學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中充分感受到快樂(lè)。最后，要改變傳統(tǒng)的觀念，從道德層面上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從需要理論出發(fā)，以心理輔導(dǎo)及生涯教育為載體，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的需求和動(dòng)機(jī)，給予他們最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育。

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