孫芳

摘 要：室內(nèi)樂(lè)在西方古典音樂(lè)中具有非常重要的作用與價(jià)值，隨著音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，室內(nèi)樂(lè)從西方流傳到我國(guó)，但是由于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的不足與認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)難以在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)應(yīng)有的重要地位。正因如此，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)遲遲得不到積極蓬勃的發(fā)展。文章針對(duì)聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的簡(jiǎn)介及其教學(xué)現(xiàn)狀和重要意義，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的課程組成、教學(xué)曲目、教學(xué)手段以及合理的檢測(cè)形式等方面展開分析，希望對(duì)聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的教學(xué)探索與研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)樂(lè)；教學(xué)手段；檢測(cè)形式

一、聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)簡(jiǎn)介及其教學(xué)現(xiàn)狀與意義

1.聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)簡(jiǎn)介

室內(nèi)樂(lè)起源于西方古典音樂(lè)，與宗教音樂(lè)等聲音洪亮、場(chǎng)合與演奏方式比較正規(guī)的大型室內(nèi)音樂(lè)有較大差別，它一般指在家庭生活中為了愉悅身心、陶冶情操而自行演奏的音樂(lè)，隨性自然又不失韻律感與美感，極其適合朋友聚會(huì)、家庭聚餐等場(chǎng)合來(lái)演奏。除此之外，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)不像歌劇舞劇等需要幾個(gè)人預(yù)先分配好角色，相比較而言室內(nèi)樂(lè)更加輕松暢快，給人以音樂(lè)美的享受。隨著聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的演變與發(fā)展，其已經(jīng)向著單個(gè)樂(lè)器演奏和演唱的方向發(fā)展，如浪漫曲、帶伴奏的重唱曲等。

2.聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與意義

在很多西方國(guó)家中，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)作為音樂(lè)相關(guān)專業(yè)必修課程受到音樂(lè)教育界人士的肯定與贊同。而在我國(guó)聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)還不是十分普遍，這或許與室內(nèi)樂(lè)流傳到我國(guó)的時(shí)間較短有關(guān)系，越來(lái)越多的音樂(lè)研究人員也在為此做出巨大努力，但是不管怎樣，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)作為音樂(lè)藝術(shù)當(dāng)中必不可少的一部分，我們都應(yīng)該加倍努力地對(duì)其進(jìn)行研究，使其早日融入我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)當(dāng)中。

浪漫曲在音樂(lè)室內(nèi)樂(lè)中占據(jù)著非常顯著的、重要的地位，而浪漫曲是一種有樂(lè)曲伴奏、與詩(shī)詞相結(jié)合的聲樂(lè)體裁，常表達(dá)人們對(duì)愛(ài)情、親情等美好感情的追求與向往，以及對(duì)大自然絢麗美景的贊美與謳歌。學(xué)習(xí)聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，而且可以提高學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)他們細(xì)膩的、柔和的心性，使他們?cè)谏钪心軌虿唤共辉?，以認(rèn)真的、平和的心態(tài)去應(yīng)對(duì)和處理生活中突如其來(lái)的麻煩，這對(duì)于他們今后成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

在聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)演唱過(guò)程當(dāng)中演唱者已經(jīng)不再是唯一的主角，伴奏者與演唱者處于同等的重要地位，此時(shí)就需要二者互相尊重、互相配合，做到演唱與伴奏兩者之間的和諧統(tǒng)一，達(dá)到音樂(lè)演奏的最佳效果。所以，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)對(duì)于鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力也具有很重要的作用。如前所述，在演唱演奏室內(nèi)樂(lè)作品的過(guò)程中需要全身心投入其中，設(shè)身處地領(lǐng)悟音樂(lè)背后的故事，了解音樂(lè)背景、聆聽(tīng)作者心聲，在演唱演奏過(guò)程中把音樂(lè)中的故事表現(xiàn)出來(lái)，注重將藝術(shù)與情感的融合。這就需要學(xué)生認(rèn)真把握每一個(gè)音符，在基本音樂(lè)技能與素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析并熟練應(yīng)用一定的演奏演唱技巧，以達(dá)到室內(nèi)樂(lè)應(yīng)有的藝術(shù)效果，同時(shí)能夠使聽(tīng)眾真正投入到音樂(lè)當(dāng)中，最終與音樂(lè)融為一體，與作者思想產(chǎn)生共鳴，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能有著相當(dāng)大的作用。

二、聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的課程組成、教學(xué)曲目、教學(xué)手段

1.聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的課程組成

在西方資深的音樂(lè)教育體系中，室內(nèi)樂(lè)已經(jīng)融入到各種音樂(lè)形式的教學(xué)當(dāng)中，這是因?yàn)槲鞣揭魳?lè)教育中教學(xué)專家都已完全具備熟練演奏室內(nèi)樂(lè)的能力，他們不僅具備音樂(lè)教學(xué)中的基本知識(shí)與表演技能，而且還擁有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，因此對(duì)于他們來(lái)講，將情感與靈魂巧妙地運(yùn)用到室內(nèi)樂(lè)當(dāng)中已經(jīng)成為信手拈來(lái)的事情。對(duì)于這部分音樂(lè)教學(xué)工作者而言，大量的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)以及深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)成就了他們?cè)谝魳?lè)方面造詣非凡。因此在西方的音樂(lè)教學(xué)中，室內(nèi)樂(lè)完全不需要單獨(dú)另設(shè)課程，只需要在其他音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中合理將其穿插融入教學(xué)中即可，而這種音樂(lè)教育形式也正是我國(guó)高等音樂(lè)教學(xué)中的短板。

通過(guò)多年觀察音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)的高等音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)仍然不夠壯大，不論是從教學(xué)方法還是教學(xué)能力上講，都不具備穿插室內(nèi)樂(lè)教學(xué)課程的水平和條件?；诖爽F(xiàn)狀，我國(guó)高等音樂(lè)教育室內(nèi)樂(lè)的課程設(shè)置必須另辟蹊徑，尋找一條適合我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀促進(jìn)室內(nèi)樂(lè)蓬勃發(fā)展的道路。

現(xiàn)階段我們可以將聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)設(shè)置為一門單獨(dú)的課程，尋找擅長(zhǎng)聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行單獨(dú)授課。然而通過(guò)之前的分析不難發(fā)現(xiàn)，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)對(duì)于學(xué)生的情感表現(xiàn)能力、音樂(lè)基本素養(yǎng)和演奏演唱能力等方面都有較高的要求。筆者認(rèn)為既然聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)對(duì)學(xué)生的要求較高，那么當(dāng)然要由綜合素質(zhì)較高的學(xué)生來(lái)完成聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生應(yīng)該包括音樂(lè)專業(yè)本科及以上學(xué)歷的高素質(zhì)聲樂(lè)人才，只有這樣才能保證聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的順利完成。

2.聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的教學(xué)曲目

通過(guò)對(duì)聲樂(lè)室內(nèi)教學(xué)演唱方式、演唱內(nèi)容等的分析，從古典到現(xiàn)代各個(gè)時(shí)期都產(chǎn)生過(guò)很多優(yōu)秀的、極具感情色彩的優(yōu)美聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)作品，例如亨德?tīng)柕穆晿?lè)作品《九首德語(yǔ)詠嘆調(diào)》，莫扎特的聲樂(lè)作品《卡農(nóng)》和《夜曲》，路易施波爾的聲樂(lè)作品《為聲樂(lè)、單簧管和鋼琴的六首德語(yǔ)歌曲》，舒伯特的聲樂(lè)作品《巖石上的牧羊人》等。

我國(guó)在20世紀(jì)前期也涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)作品，這些聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)作品也可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，在選定聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)曲目的基礎(chǔ)上，還需要聲樂(lè)教學(xué)工作者一起努力深入研究，通過(guò)成立聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)課程研究小組的方式制訂教學(xué)大綱。

3.聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)手段

首先，基于我國(guó)聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)師資方面薄弱和匱乏的現(xiàn)狀，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)可以采取集中理論授課、分組訓(xùn)練、相互學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這樣不僅可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)術(shù)理論，而且可以突出聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)規(guī)模小的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。最重要的是，這種教學(xué)方式能夠節(jié)約大量的時(shí)間和教師資源，有效解決我國(guó)聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)師資力量薄弱和急需長(zhǎng)足發(fā)展之間的矛盾。

其次，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的內(nèi)容和情感非常豐富、極具音樂(lè)的表現(xiàn)力，單純掌握嫻熟的演唱技巧是無(wú)法滿足聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)演唱需求的，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合分析能力，加強(qiáng)學(xué)生審美與情感的追求顯得至關(guān)重要。為了使學(xué)生能夠更加深入地、準(zhǔn)確地融入聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的演唱中，教師應(yīng)當(dāng)更注重音樂(lè)史、音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，這樣學(xué)生就能更了解作品時(shí)代背景，也更能夠投入其中。

再次，就是音樂(lè)教育當(dāng)中普遍應(yīng)用的因材施教。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的思維方式、專業(yè)基礎(chǔ)、情感和分析問(wèn)題的能力都有所差別，這就需要教學(xué)工作者認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行因材施教。教師可以以小組課的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，以滿足不同專業(yè)素質(zhì)層次學(xué)生的知識(shí)需求，也使聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的學(xué)習(xí)與教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象、有趣。

另外，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)是一種演唱演奏規(guī)模較小的音樂(lè)表現(xiàn)形式，而其中包含的音樂(lè)內(nèi)容卻非常豐富和厚重。聲樂(lè)演唱伴奏器樂(lè)的選擇上也多種多樣，鋼琴、管樂(lè)器、弦樂(lè)器等都經(jīng)常使用到，因此聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)課程中單純地選擇使用一種樂(lè)器演奏形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重與其他樂(lè)器教師間的交流與合作，多多涉獵其他綜合音樂(lè)知識(shí)，只有這樣聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)室的教學(xué)才算相對(duì)完整，學(xué)生的綜合能力和眼界也會(huì)隨之提高。

最后，學(xué)生們的專業(yè)演唱水平參差不齊，而聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)需要參與的人員較多，如果在表演時(shí)候出現(xiàn)較明顯的表現(xiàn)差異，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生的表演實(shí)踐，以考核的形式加強(qiáng)學(xué)生的表演能力。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的演唱情況進(jìn)行具體分析和評(píng)定，了解每一位學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生弱點(diǎn)的重點(diǎn)性輔導(dǎo)，讓學(xué)生普遍達(dá)到一個(gè)較高的表演水平，且學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)鍛煉到自己分析處理問(wèn)題的能力，以便在突發(fā)情況下合理有效地解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

三、聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)合理的檢測(cè)形式

任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要有與之配套的檢測(cè)形式，作為檢測(cè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的一項(xiàng)基本內(nèi)容，考試成為聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)檢測(cè)當(dāng)中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。在專業(yè)能力檢測(cè)方面，我國(guó)與國(guó)外并無(wú)太大差異，而且聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)課程本身就是一項(xiàng)需要不斷實(shí)踐、基于表演的學(xué)科。因此在國(guó)外已有測(cè)試經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)的聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)測(cè)試應(yīng)當(dāng)取其精華、去其糟粕，制定出一套符合我國(guó)聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況的合理測(cè)試形式。

1.音樂(lè)理論知識(shí)檢測(cè)

任何學(xué)科都是系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化的。音樂(lè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)尤為必要，正如建筑學(xué)科一樣，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展要以音樂(lè)理論作為基礎(chǔ)和支撐。因此考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括理論知識(shí)的考查，當(dāng)然基于聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的教學(xué)特點(diǎn)，理論知識(shí)必然包括情感與綜合分析能力等內(nèi)容。

2.音樂(lè)表演能力檢測(cè)

聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)最終目的是要能夠?qū)⒙晿?lè)作品出色地演唱并表現(xiàn)出來(lái)，表演實(shí)踐中不斷加強(qiáng)表現(xiàn)能力也是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所以在考試之前，教師可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、層次、能力、特點(diǎn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行考查，讓每一位學(xué)生都表演十分鐘左右，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生打分。在每一位學(xué)生演唱完之后，該組成員再進(jìn)行重唱的考查，以便檢測(cè)出學(xué)生們的配合能力和協(xié)調(diào)能力。作為聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的主要表演形式，這一項(xiàng)考查在聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)能力測(cè)試中不可或缺。

3.綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

教師要按照恰當(dāng)?shù)?、合理的比例將專業(yè)課理論成績(jī)與表演成績(jī)相加在一起，得出的最終成績(jī)即為被測(cè)試者的綜合成績(jī)，以綜合成績(jī)作為評(píng)定測(cè)試者的標(biāo)準(zhǔn)。聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)是融合了音樂(lè)理論知識(shí)與音樂(lè)表演能力的綜合教學(xué)課程，只有兼?zhèn)鋬烧卟拍芨玫赝瓿陕晿?lè)室內(nèi)樂(lè)學(xué)習(xí)和研究。

室內(nèi)樂(lè)從起源于西方到傳入中國(guó)經(jīng)歷了幾百年，在此期間聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)也經(jīng)歷了多次變革，無(wú)數(shù)的音樂(lè)家、理論家都為之做出過(guò)貢獻(xiàn)，但是縱觀聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)在中國(guó)高等音樂(lè)教育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，其狀況并不是很樂(lè)觀。聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)對(duì)于我國(guó)的高等音樂(lè)教育有著重要的、積極的、深遠(yuǎn)的影響，在高校音樂(lè)教育中要著重研究聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)，雖然現(xiàn)階段我國(guó)高等音樂(lè)教育聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)尚有很多不足和欠缺的方面，但聲樂(lè)教育者朝著正確的教學(xué)方向不斷探索與研究，聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)亦會(huì)在未來(lái)的音樂(lè)教育發(fā)展中結(jié)出豐碩教學(xué)成果。

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