葛芳辛 王路

摘要：常熟理工學(xué)院音樂(lè)系的吳地音樂(lè)文化課程自1998年開(kāi)設(shè)以來(lái)，已有20個(gè)年頭，期間開(kāi)設(shè)了多門吳地音樂(lè)的相關(guān)課程，對(duì)普及、介紹、傳習(xí)和研究吳地音樂(lè)起到了重要的作用。本文從常熟理工學(xué)院開(kāi)設(shè)吳地音樂(lè)課程的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出建設(shè)性解決方案。

關(guān)鍵詞：吳地音樂(lè) 常熟理工學(xué)院 音樂(lè)系 課堂 思考

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）12-0098-04

本論文主要從常熟理工學(xué)院音樂(lè)系開(kāi)設(shè)相關(guān)吳地音樂(lè)文化課程的現(xiàn)狀出發(fā)，思考問(wèn)題和提出建議，使常理工音樂(lè)系能真正利用好高校這一平臺(tái)，更好地傳承吳地音樂(lè)文化，源于地方更要服務(wù)于地方，為地方輸送更多符合地方音樂(lè)文化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，在同類高校中起到標(biāo)桿的作用。

一、常熟理工學(xué)院音樂(lè)系開(kāi)設(shè)吳地音樂(lè)課程的現(xiàn)狀

常熟理工學(xué)院音樂(lè)系于1998年在江蘇同類高校中率先開(kāi)設(shè)古琴選修課程，后又于2004年全面開(kāi)設(shè)系列吳地音樂(lè)文化課程，這種課程在音樂(lè)師范本科的同類高校中是設(shè)置得較早的。

（一）吳地音樂(lè)系列課程開(kāi)設(shè)原由

1.教育部文件的倡導(dǎo)

我國(guó)教育部藝術(shù)教育司于2004年12月下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，對(duì)各個(gè)專業(yè)課程所需的必修課、選修課和各地方學(xué)校的課程設(shè)計(jì)都做出了明確的規(guī)定，各?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開(kāi)設(shè)符合當(dāng)?shù)孛褡逄厣南嚓P(guān)課程，并規(guī)定有該專業(yè)的高校于2005年秋季執(zhí)行，這就把因地制宜開(kāi)設(shè)地方音樂(lè)課程納入了常規(guī)化的軌道。方案出臺(tái)后，本校音樂(lè)系立即響應(yīng)，榮獲教育部第一批試點(diǎn)的四十五家音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)之一。在教育部文件的倡導(dǎo)下，常熟理工學(xué)院音樂(lè)系開(kāi)設(shè)了系列的吳地音樂(lè)文化課程，立足地方的“特色辦學(xué)”是順應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教育的必然需求。

2.多元文化建設(shè)的指引

在全世界多元文化理念的影響下，全世界都在關(guān)注人類民族、種群、社區(qū)音樂(lè)文化的問(wèn)題，使得我們更加關(guān)注各種不同的文化。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置主要源于西歐的模式，本土音樂(lè)所占比例幾乎為零，這種一邊倒的課程設(shè)置容易使學(xué)生形成片面甚至是錯(cuò)誤的音樂(lè)觀念，即西歐音樂(lè)高雅，中國(guó)本土音樂(lè)低俗。多元音樂(lè)文化理念下課程設(shè)置呈現(xiàn)多文化和多體系的傾向，如本土音樂(lè)文化課程。多元的音樂(lè)課程能夠使學(xué)生接觸多樣化的音樂(lè)語(yǔ)言、表達(dá)和內(nèi)涵，開(kāi)拓眼界與思維，從而形成正確的音樂(lè)觀念，拋開(kāi)國(guó)家地域間的政治經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向，在平等尊重的思維觀念下對(duì)待不同國(guó)家與區(qū)域的音樂(lè)文化。

3.非物質(zhì)文化保護(hù)的需求

隨著我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的不斷推進(jìn)，全社會(huì)都在關(guān)注自身所處的區(qū)域文化。地方本科院校作為高等教育機(jī)構(gòu)，主要是培養(yǎng)地方性人才，理應(yīng)肩負(fù)起保護(hù)區(qū)域文化的歷史使命，為繁榮區(qū)域文化出力，用更務(wù)實(shí)的思維來(lái)對(duì)待高校教育，切實(shí)做好源于地方更要服務(wù)地方的職責(zé)。在這一理念影響下，常熟理工學(xué)院音樂(lè)系在繼1998年推出古琴選修課后，2004年全面推出吳地音樂(lè)文化系列課程，旨在讓本系的學(xué)生對(duì)吳地音樂(lè)的歷史與文化有全面的了解，為區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繁榮和發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。

（二）吳地音樂(lè)系列課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

1.吳地音樂(lè)課程：常熟理工學(xué)院音樂(lè)系自2004年開(kāi)設(shè)吳地音樂(lè)系列選修課程，其中在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的有區(qū)域音樂(lè)與歷史文化、江南絲竹、曲藝、吳越民俗音樂(lè)文化、戲曲與曲藝、吳地音樂(lè)文化、古琴、蘇州評(píng)彈等，這些課程向?qū)W生系統(tǒng)講授蘇南地區(qū)的民間音樂(lè)品種，并安排有吳地音樂(lè)品種的田野考察實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走向田野，走進(jìn)街巷去零距離接觸民間藝人、考察身邊的音樂(lè)現(xiàn)象。如：常熟“白茆山歌”“虞山古琴”，蘇州“勝浦三寶”、張家港“河陽(yáng)山歌”等走進(jìn)了學(xué)生課堂，使學(xué)生較為全面地了解吳地風(fēng)情和吳地的音樂(lè)文化。

2.師資狀況：吳地音樂(lè)文化的系列課程目前主要是由王小龍和尹溧新兩位老師擔(dān)任，劉偉和金振岐老師參與授課的形式。王小龍①老師為本系專職教師，博士畢業(yè)于上海音樂(lè)學(xué)院，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論專業(yè)，長(zhǎng)期從事中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的研究且成果豐碩，同時(shí)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要擔(dān)任系內(nèi)吳地音樂(lè)多門理論課程的教學(xué)。尹溧新②老師為外聘教師，碩士畢業(yè)于上海音樂(lè)學(xué)院古琴專業(yè)，師從現(xiàn)代廣陵派古琴傳人戴曉蓮教授，多次開(kāi)設(shè)古琴專題講座和古琴演出，受到了廣泛好評(píng)，現(xiàn)擔(dān)任常熟理工學(xué)院音樂(lè)系古琴選修課的教學(xué)工作。參與吳地音樂(lè)文化授課的教師還有劉偉和金振岐老師，劉老師現(xiàn)為常熟京劇票社社長(zhǎng)，在京劇方面有較深的造詣；金老師在戲曲與曲藝的演唱與理論方面都有深入的研究，著有《柳琴，月琴，彈撥樂(lè)教程》。

（三）吳地音樂(lè)系列課程開(kāi)設(shè)的成果和系列活動(dòng)

1.成果

2015年6月，在“琴重虞山”古琴進(jìn)校園聯(lián)誼演出中，本系學(xué)生與各古琴名家同臺(tái)演出，展示了我校地方音樂(lè)文化課程的優(yōu)秀成果。12級(jí)學(xué)生陳美艷演奏了古琴名曲《流水》，李貝芳、范尋尋、廖薇等8位同學(xué)演奏了古琴齊奏《關(guān)山月》與《鳳求凰》；2017年9月，家在江南——2017常熟江南文化藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式音樂(lè)會(huì)上，尹溧新老師帶領(lǐng)本系古琴選修學(xué)生演奏了開(kāi)幕曲《古琴之鄉(xiāng)》；2017年10月，由音樂(lè)系學(xué)生張目、劉宗坤等表演的器樂(lè)——“評(píng)彈印象”，榮獲江蘇大藝展器樂(lè)業(yè)余組一等獎(jiǎng)。

2.系列活動(dòng)

演出：蘇州評(píng)彈《雷雨》；蘇南地方優(yōu)秀民歌展演會(huì)——吳歌；2015年6月，虞山國(guó)樂(lè)團(tuán)聯(lián)誼音樂(lè)會(huì)；2015年6月“琴重虞山”古琴進(jìn)校園聯(lián)誼演出；2015年9月，“琴重虞山”古琴名家進(jìn)大學(xué)演出活動(dòng)；2017年12月“鄉(xiāng)野天籟”——國(guó)家級(jí)非遺“白茆山歌”來(lái)我校演出。

講座：2004年，著名古琴演奏家龔一老師來(lái)本系作古琴講座；2011年，中國(guó)琴會(huì)會(huì)長(zhǎng)、虞山派古琴藝術(shù)館館長(zhǎng)朱晞老師來(lái)本系做區(qū)域音樂(lè)文化課程講座——虞山派古琴，蘇州勝浦三寶（水鄉(xiāng)婦女服飾、山歌和宣卷）來(lái)本系做交流；2017年9月，雅韻流芳——蘇州彈詞流派音樂(lè)進(jìn)校園活動(dòng)；2017年9月，中央音樂(lè)學(xué)院章華英博士在我校成道樓音樂(lè)廳作了題為《虞山琴派的歷史與傳承》的講座。

研討：聯(lián)合南京藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)研究所，創(chuàng)辦了“東方音樂(lè)類型的文化研究”研討會(huì)。

以上是常熟理工學(xué)院音樂(lè)系開(kāi)設(shè)吳地音樂(lè)文化課程的現(xiàn)狀，有成果但也有不足，下面將探討其課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

二、常熟理工學(xué)院開(kāi)設(shè)吳地音樂(lè)課程存在的問(wèn)題及改進(jìn)方案

（一）方言問(wèn)題

1.問(wèn)題：語(yǔ)言障礙

方言是本土音樂(lè)的源頭，蘊(yùn)含著諸多歷史信息，如果說(shuō)方言是當(dāng)?shù)鬲?dú)特的語(yǔ)言方式，本土音樂(lè)就是當(dāng)?shù)靥赜械囊魳?lè)語(yǔ)言，語(yǔ)言決定了本土音樂(lè)的風(fēng)格和樣式。吳儂軟語(yǔ)的吳地方言有別于中國(guó)北方、中原、楚地的語(yǔ)言，有著自身獨(dú)特的語(yǔ)韻，而且每一市鎮(zhèn)都會(huì)在方言上存在差異，真正學(xué)好吳地音樂(lè)首先要過(guò)方言關(guān)。本系的學(xué)生主要來(lái)自江蘇、湖南、河北等地，除了江蘇南部的同學(xué)能聽(tīng)懂吳地方言外，其它地區(qū)的同學(xué)基本聽(tīng)不懂，而大量③聽(tīng)不懂吳地方言的學(xué)生去學(xué)習(xí)吳地音樂(lè)，這就為吳地文化課程開(kāi)設(shè)效果上帶來(lái)根本性問(wèn)題。

2.改進(jìn)方案：開(kāi)設(shè)吳語(yǔ)先修課程

建議在新生進(jìn)校第一學(xué)期中開(kāi)設(shè)吳語(yǔ)課程，為后期系列吳地音樂(lè)課程打下一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。這方面師資可以借助本系所在人文學(xué)院漢語(yǔ)專業(yè)方面的師資，幫助學(xué)生建立吳地獨(dú)特的發(fā)聲和運(yùn)用；在一學(xué)期的課程后，可以建立一些跟進(jìn)練習(xí)，利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或手機(jī)端為學(xué)生開(kāi)通一些自我練習(xí)的吳語(yǔ)課程，以便鞏固吳語(yǔ)的發(fā)音。

（二）課程設(shè)置問(wèn)題

1.問(wèn)題：課程性質(zhì)單一

吳地音樂(lè)系列課程在課程設(shè)置上都為選修性質(zhì)，選修的條件是選修人數(shù)要達(dá)到基本開(kāi)設(shè)人數(shù)才會(huì)開(kāi)課，否則就開(kāi)不了課。這種選課制度使得選修課程具有不穩(wěn)定因素，這種不穩(wěn)定因素使得課程開(kāi)設(shè)成為了未知數(shù)，這種未知數(shù)有時(shí)讓吳地音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的初衷和效果大打折扣。尤其在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的前提下，吳地音樂(lè)的選修課程得不到學(xué)生的共鳴，選修人數(shù)的情況不容樂(lè)觀，即使選修，也存在為學(xué)分而修的現(xiàn)象。

2.改進(jìn)方案：一主+多選

吳地音樂(lè)系列課程圍繞古琴課程開(kāi)展一主+多選的課程模式。古琴為必修與選修結(jié)合，古琴文化為必修課程，其他吳地音樂(lè)文化課程為選修課程。這樣一主多輔的課程設(shè)置可避免現(xiàn)今吳地音樂(lè)系列課程都是選修性質(zhì)而存在的諸多問(wèn)題，把古琴作為本系的特色課程，最大限度地挖掘古琴人才，結(jié)合地域辦學(xué)優(yōu)勢(shì)并擴(kuò)大學(xué)校影響。

（三）師資問(wèn)題

1.問(wèn)題：師資匱乏

師資是教學(xué)的關(guān)鍵，一個(gè)好的師資隊(duì)伍可以使一個(gè)專業(yè)、一個(gè)系科具有蓬勃向上的活力，但就目前常熟理工學(xué)院音樂(lè)系擔(dān)任吳地音樂(lè)系列課程的師資上來(lái)看，存在很大不足。除了王小龍老師是本系專職教師，其他教師都是以外聘的形式參與課程教學(xué)，這就給課程帶來(lái)了一些不穩(wěn)定因素，有時(shí)在課程的計(jì)劃和質(zhì)量上缺乏保障。

2.改進(jìn)方案：外引+協(xié)同合作

外引+協(xié)同合作可以解決目前本系在吳地音樂(lè)師資方面匱乏的問(wèn)題。本系擔(dān)任吳地音樂(lè)系列課程的在職音樂(lè)教師1名，在實(shí)際開(kāi)展工作中不能滿足所有吳地音樂(lè)課程的教學(xué)需求。從系科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生高質(zhì)量培養(yǎng)上考慮，合理配置和高端配置師資是必要的。外引是指引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生或有資歷的教師來(lái)校任教，從而滿足日常的教學(xué)師資要求。協(xié)同合作就是學(xué)校聘請(qǐng)校外著名音樂(lè)學(xué)者、專家、民間藝人、藝術(shù)機(jī)構(gòu)等來(lái)校協(xié)同任教，豐富課堂的同時(shí)可以大力提升與地方協(xié)同合作的機(jī)會(huì)。

（四）上課形式問(wèn)題

1.問(wèn)題：缺乏情境化課堂

目前常熟理工學(xué)院音樂(lè)系開(kāi)設(shè)的吳地音樂(lè)文化課程的上課形式主要以課堂講授為主，偶爾輔助實(shí)地的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，而臨時(shí)的外出體驗(yàn)學(xué)習(xí)目前也存在不少問(wèn)題，如無(wú)固定學(xué)習(xí)內(nèi)容、存在學(xué)習(xí)目的不明、臨時(shí)的外出在安全性上缺乏保障等問(wèn)題。筆者認(rèn)為這種接地氣的課程主要是在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生坐著聽(tīng)講的形式不太可取，因?yàn)槠涿撾x了音樂(lè)的語(yǔ)境，效果也不會(huì)太好，存在留有形式而不走心的情況。

2.改進(jìn)方案：課堂+田野

課堂講解+實(shí)地田野體驗(yàn)兩種方式，兩種課堂相結(jié)合，互為補(bǔ)充。其中課堂講解是指?jìng)鹘y(tǒng)式課堂學(xué)習(xí)；實(shí)地田野體驗(yàn)是指開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生到實(shí)際的音樂(lè)語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)，形成多樣化的教學(xué)模式。本系可以和周邊各個(gè)吳地音樂(lè)點(diǎn)建立穩(wěn)定的長(zhǎng)期合作，使其成為我們開(kāi)展吳地音樂(lè)文化教學(xué)的第二課堂，學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、聆聽(tīng)、走訪、記錄、調(diào)研等活動(dòng)，接觸到更加鮮活的吳地音樂(lè)文化，從而真正產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（五）演出交流問(wèn)題

1.問(wèn)題：相關(guān)講座、交流、演出機(jī)會(huì)太少

從以上列出的吳地音樂(lè)文化演出和活動(dòng)可以看出，過(guò)去20年本系的吳地音樂(lè)相關(guān)的講座5場(chǎng)、研討1次和演出6場(chǎng)，從量上看還是較少的，這就使得本系的吳地音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍不濃郁，不濃郁的氛圍會(huì)影響廣大師生對(duì)于吳地音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果。

2.改進(jìn)方案：增進(jìn)多方合作與交流

為了吳地音樂(lè)課程的有效開(kāi)展，活躍系內(nèi)的吳地音樂(lè)文化氛圍，建議建立與吳地各地方音樂(lè)單位與兄弟高校的長(zhǎng)效合作關(guān)系，大力發(fā)展包括演出、講座與科研等多方面的合作，并且要制定合作計(jì)劃，講座內(nèi)容與科研方向等，使系列活動(dòng)從偶然性變成計(jì)劃性，從零散型變成整體化，從而使地方與高校在區(qū)域音樂(lè)上互為補(bǔ)充，互相成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

吳地音樂(lè)作為區(qū)域音樂(lè)品種，其發(fā)生和發(fā)展離不開(kāi)當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)與生產(chǎn)，與當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞骄o密相關(guān)?？扇缃裨诂F(xiàn)代生活的多重沖擊下，原有生活方式與家族式傳承模式的破壞下，其發(fā)展令人堪憂。高校作為現(xiàn)今知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，理應(yīng)也應(yīng)該發(fā)揮其平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，在傳承區(qū)域音樂(lè)文化上貢獻(xiàn)出自己的力量。希望通過(guò)筆者的思考，能對(duì)本系吳地音樂(lè)課程的優(yōu)化開(kāi)設(shè)起到積極的作用，形成高校開(kāi)設(shè)區(qū)域音樂(lè)的典范模式，使吳地音樂(lè)課程在本系越辦越好，吳地音樂(lè)作為區(qū)域音樂(lè)品種也越來(lái)越繁榮。

注釋：

①王小龍老師現(xiàn)為“吳地音樂(lè)文化研究所”所長(zhǎng)，“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)會(huì)”和“中國(guó)音樂(lè)史學(xué)會(huì)”會(huì)員。

②尹溧新老師為常熟唐市中學(xué)一級(jí)教師，多次在省市與國(guó)家級(jí)的舞臺(tái)上演奏古琴，在各種古琴比賽中獲獎(jiǎng)，并多次開(kāi)設(shè)古琴專題講座，是一位理論與技能并重的優(yōu)秀教師。

③如以2016屆一個(gè)師范班37名同學(xué)為例，蘇南學(xué)生15名，蘇北和省外同學(xué)共23名。

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