顧紅俠

【摘 要】在義務(wù)教育中，小學數(shù)學占據(jù)非常重要的地位，是重要學科。對小學生來說，數(shù)學發(fā)揮著不容小覷的作用，可以為其思考能力的培養(yǎng)提供重要幫助。過去，開展數(shù)學教學，應(yīng)用傳統(tǒng)教學方法，會阻礙其發(fā)展，不利于教學方法的創(chuàng)新，無法有效激發(fā)小學生的學習興趣與熱情，其學習積極性與主動性也得不到有效調(diào)動。所以，對新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新進行探索是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新

在學習中，學生占據(jù)主體地位，教師發(fā)揮引導和組織的作用。在新課改之下，對學生的創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)，可以使其獲得成功體驗，由此實現(xiàn)積極學習態(tài)度的樹立。對創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，教師需創(chuàng)設(shè)有較大意義的活動，將教學任務(wù)融入實際活動中，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高。

一、新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的要求

（一）將教學與生活實際進行充分結(jié)合與聯(lián)系，提高教學 內(nèi)容的形象化。生活實際同教學之間有著非常緊密的聯(lián)系，在生活中的各個方面都有數(shù)學的影子。在新課改之下，需要將小學生的身心特征和思維習慣作為重要依據(jù)和參照，實現(xiàn)小學生數(shù)學問題的轉(zhuǎn)換，將其中較為抽象的問題轉(zhuǎn)換為日常生活中常見的問題，通過這種方式激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣和熱情，調(diào)動起他們的學習積極性和主動性，并且對相關(guān)問題進行有效解決和處理。

（二）對小學數(shù)學教學目標進行有效明確，在較大程度上提高數(shù)學教學效率和質(zhì)量。在新課改之下，教師需要采取有效措施和手段，實現(xiàn)教學和育人的有機結(jié)合。在該階段，學生的良好個性與習慣都是比較容易形成的。將需要講解的問題作為主要對象，教師對學生的心理特征進行有效了解與掌握，并且全面思考，充分滿足學生的學習興趣，可采用引入案例的方法。在教師備課的過程中，對授課時的需要進行有效思索，對開展高效課堂是非常必要的。

（三）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，對其學習興趣進行有效激發(fā)。小學生處在比較特殊的階段，該階段有利于其創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高。與此同時，小學數(shù)學教學對小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是非常有利的。該學科的邏輯性比較強，可以對學生的大腦進行有效鍛煉，使學生從教學過程中得到更多收獲。在新課改下，如果教師仍采用傳統(tǒng)教學方式，只是將相關(guān)知識灌輸給學生，是無法充分滿足學生學習需求的，所以，教師應(yīng)將學生的自身特征作為重要依據(jù)開展教學，對學生進行有效的引導和啟發(fā)，對相關(guān)問題進行有效的解決和處理，學生不僅要知其然還要知其所以然。該種教學方式方法，對教師提出了相關(guān)要求，需要他們鼓舞學生主動探索，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新對策

（一）對學生的身心特征進行有效掌握，因材施教。小學生的身心特征和個性都有著比較大的差異，并且學生的學習能力以及知識儲備量都是不同的。在新課改下，教師應(yīng)采取有效措施，將學生之間的差異作為重要依據(jù)，通過應(yīng)用不同的教學方法開展教學。例如，在對測量單位換算進行講解的時候，部分學生能夠在比較短的時間內(nèi)明白不同測量單位之前的換算關(guān)系，但是也有一部分學生需要比較長的時間才能夠明白。因此，教師需要做類比，可以將米這個單位比作家中的茶壺，將分米比作是茶杯，可以假設(shè)一茶壺的水能夠倒十杯茶，通過這樣的事物使數(shù)學問題更加形象化。

（二）將多媒體引入小學數(shù)學教學。在小學階段，學習能力和學習習慣的培養(yǎng)是非常容易的。在開展課堂教學時，教師所應(yīng)用的教學方法以及所選擇的教學內(nèi)容必定對學生的學習興趣產(chǎn)生影響。如果要將多種教學方法引入教學內(nèi)容中，需要對多媒體進行充分的應(yīng)用，多媒體可以將復雜的數(shù)學知識更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，方便其理解與掌握。舉例來說，在講授測量單位換算的時候，通過多媒體的演示，可以畫兩條線，分別是一米長的線與一分米長的線，用一分米長的線截取一米長的線，觀察一下可以截取幾次，從截取的次數(shù)可以看出它們之間的換算關(guān)系。

（三）應(yīng)用引發(fā)式教學法。在新課改下，開展將學生作為主體的教學活動，使學生的創(chuàng)造力得到有效發(fā)揮。教師需要對多種問題進行思考，主要包括激發(fā)學生學習意識和發(fā)展學生能力的方法。在該問題之下，誕生了引導式教學法，該教學方法主要是教師通過點撥發(fā)問來輔助學生進行自我探索。比如，當對加減法運算進行講解的時候，可以充分應(yīng)用分組的方式。分組有其重要目的，主要是使學生同自身的生活經(jīng)驗進行有效結(jié)合與聯(lián)系，應(yīng)用生活中關(guān)于加減法的例子。在對事例進行列舉的過程中，使學生切實參與到問題中，從而對問題有更加深刻的理解和認知。

三、結(jié)束語

隨著教育教學改革的不斷開展和深化，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在小學素質(zhì)教育中，基礎(chǔ)知識只占據(jù)了一部分比重，通過什么樣的方法和措施培養(yǎng)學生的自主學習能力、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、提高綜合素養(yǎng)和能力，也都是非常重要的內(nèi)容，同時，教師需要對這部分內(nèi)容進行全面思考。小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程，對其教學方法和內(nèi)容進行創(chuàng)新是非常必要的，以此，充分滿足學生的個性化需求。

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