孫丹

【摘 要】隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的深入開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法有效適應(yīng)新課改的要求，那么小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的課堂教學(xué)方式，其不僅受到廣大教師的歡迎，更是十分符合學(xué)生實際發(fā)展的需要。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠有利于改善整個課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生形成活躍的思維，不斷提升學(xué)生的合作、交流意識，有效化解數(shù)學(xué)教學(xué)知識難度大、課堂教學(xué)枯燥等問題。所以本文即對小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效的分析和探究，希望能夠不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；小組合作學(xué)習(xí)

在我國高中教學(xué)過程中，應(yīng)試教育現(xiàn)象十分明顯，所有知識的傳授基本上都是依靠教師灌輸式的教學(xué)的，那么，在課堂教學(xué)中教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，教學(xué)方式較為單一，從而導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性十分低下。然而合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改變原本灌輸式的教學(xué)方法，改變學(xué)生死記硬背、埋頭苦作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠積極行動起來，充分提升學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生能夠自主、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個學(xué)生都能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，真正認(rèn)識到自身的不足之處，有效提升自身的知識基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）活躍課堂教學(xué)氛圍

由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，常常會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為枯燥，那么教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠緩解課堂壓抑的氛圍，提升學(xué)生的主觀能動性。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效活躍課堂氛圍，改變原本刻板的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠自由地表達(dá)自身的想法和意見，從而更好的促進(jìn)師生之間的交流。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)方式也是一種有效的互助學(xué)習(xí)方式，因為不同學(xué)生有著不同的特點，有的學(xué)生更加擅長解幾何，有的學(xué)生更加擅長解代數(shù)，因此這能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

（二）鞏固基礎(chǔ)知識，提升數(shù)學(xué)綜合能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一直都是一個重要問題，本身基礎(chǔ)知識教學(xué)不難，但很多學(xué)生的實際接受情況就是不夠理想，很多教師也認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)也只能依靠學(xué)生自身，這樣就給學(xué)生造成較大的壓力。而教師在實際教學(xué)中結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生之間相互合作，實現(xiàn)取長補(bǔ)短，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到成就感，更利于全體學(xué)生的發(fā)展。如，在《雙曲線》教學(xué)過程中，教師可以通過阿基米德分牛問題來進(jìn)行引入，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，思考這牛群到底是怎樣組成的，再讓學(xué)生熟練地掌握待定系數(shù)法求標(biāo)準(zhǔn)方程。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，就要注重積極創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，教師先結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，再尋求和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。如，在《拋物線》學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生可能對于中位線的概念還不是很清楚，教師可以在課堂中展開討論，如果擔(dān)心學(xué)生回答不出來，可以提前給學(xué)生提示一下這兩條線段之間的關(guān)系，學(xué)生在教學(xué)的科學(xué)引導(dǎo)下，必然能夠更加明確的討論目標(biāo)，從而有效提升合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。不僅如此，開展小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生在獲得更多知識的同時，還能夠?qū)W會合作、建立正確的價值觀，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

（二）科學(xué)分組，優(yōu)化合作

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式， 在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間，都不能進(jìn)行有效的交流，那么這樣就導(dǎo)致教師無法發(fā)掘新課教學(xué)中的難點部分。但在小組合作學(xué)習(xí)中，可以通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，有效解決一些常見的問題，還可以給教師及時反饋一些學(xué)習(xí)過程中的難點部分，及時解決學(xué)習(xí)過程中的問題，提升整個課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此教師要想有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，就要注重進(jìn)行科學(xué)分組，綜合比較學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識水平等各方面的差異，再進(jìn)行合理的分配，只有這樣才能夠保證在小組內(nèi)建立有效的溝通，并有效展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

（三）總結(jié)提升

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是為了不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，那么教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要注重對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的總結(jié)。教師在進(jìn)行總結(jié)過程中，要抓住小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維亮點，以此更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到思考交流的趣味性，并對小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行科學(xué)地點評，及時解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生更好地理解。在實際的學(xué)習(xí)評價上，教師要緊密結(jié)合每個學(xué)生的特征，進(jìn)行客觀性的評價，尤其對于一些不善于發(fā)表自身意見的同學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，激勵全體學(xué)生勇于發(fā)表自身的意見和建議，真正不斷提升高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的、有效的教學(xué)方式，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效結(jié)合合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，從而真正實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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