盧娟

【摘 要】高中數(shù)學課堂教學已經(jīng)成為知識交流、師生溝通、學生互動的綜合性場所。高中數(shù)學課堂教學需要從夯實備課能力，營造愉悅氣氛，因材施教提升教學效果，創(chuàng)新課堂合作學習，提升教師教學反思等五個方面的能力建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；課堂教學；能力；策略

高中數(shù)學課堂教學是高中階段數(shù)學科目在教育教學中最常用的一種教學方式，是教師在教室等固定場所中為學生進行數(shù)學知識傳授的過程總稱。高中數(shù)學課堂教學包括教師的講解、學生的問答、教學活動的開展等過程。《普通高中數(shù)學課程標準》（2017年版）明確提出了高中數(shù)學在學科方面的核心素養(yǎng)本質(zhì)的內(nèi)涵，即“具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)”，這就要求數(shù)學教師要進一步加強學科教學建設(shè)能力的提升。隨著新課程改革不斷深化，課堂教學的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的“填鴨式”傳輸授課早已經(jīng)不適用，高中學生有其自身的心理、思維和價值觀念的階段特點，因此增強高中數(shù)學課堂教學建設(shè)能力既是提高教學水平，展現(xiàn)學科傳授教育技能需要，更是展現(xiàn)自我能力，實現(xiàn)人生價值的舞臺基礎(chǔ)。

一、夯實數(shù)學課堂教學備課能力

課堂教學備課能力是教師在提升課堂教學能力建設(shè)的重要基礎(chǔ)，具有良好的備課能力，能夠按照教學目標，課堂教學設(shè)計和適應(yīng)課堂教學方法的前提條件，直接影響到高中數(shù)學課堂教學效果，關(guān)系到學生學習效率。備課過程不僅要按照既定數(shù)學教學環(huán)節(jié)和知識內(nèi)容的要求進行準備，更要注重在課堂教學中的設(shè)計過程和培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力，針對不同層次的學生因材施教，將教師的個人教學特色同班級特點相結(jié)合，創(chuàng)新備課思維，提高備課教學設(shè)計的有效性。同時教師在備課時，應(yīng)深入研究教材，加強同學科教師之間的交流合作，借鑒其他任課教師的先進經(jīng)驗，彌補個人在備課中的一些缺陷，以便達到更好的備課效果。

二、營造課堂教學愉悅氣氛能力

愉悅的課堂教學氣氛，能夠使學生在枯燥的學習中感到愉快，讓學生在輕松的心情中提高學習效果。高中生往往處在依賴學科教師到獨立自主完成學習任務(wù)兩種復(fù)雜的過渡階段，高中數(shù)學知識面更為廣泛，學科知識點更為具體，理解難度較大，加之高考升學壓力，會使高中生對于數(shù)學學習出現(xiàn)厭倦和相對抵觸的學習心理。這就需要教師能在課堂教學中，帶著感情去教學，針對學生的具體問題，創(chuàng)新授課方式。通過教學語言及教學活動，營造相對輕松的愉快的學習環(huán)境，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，減輕他們的學習壓力，進一步更好的增強，對高中數(shù)學知識學習的信心，形成“興趣—求知—學習—信心”的良性循環(huán)，從而提升班級整體的數(shù)學學習氛圍。其次，在數(shù)學課堂教學中，運用多媒體授課，提升學生學習興趣，增強課堂靈活寬松的授課氣氛，不失為一個很好的教學手段。多媒體教學極大的改變了傳統(tǒng)數(shù)學授課的枯燥和抽象的教學方式，更加直觀、更加生動的展現(xiàn)出高中數(shù)學知識的趣味性，將固定化的數(shù)學邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡⒁暵牷膬?nèi)容。例如在課堂講解圓錐曲線的第二定義時，對于曲線形狀軌跡的變化，通過口頭講解，可能比較抽象，但是通過多媒體動畫的形式演示曲線形狀的軌跡變化，更容易使學生理解和總結(jié)圓錐曲線的相關(guān)知識。多媒體教學拓展了數(shù)學教學的容量，形成師生互動的新氛圍，使學生從被動接受數(shù)學學習變?yōu)橹鲃訉で髮W習內(nèi)容，能夠更為有效的輔助教師在高中課堂的數(shù)學教學能力。

三、因材施教提升課堂教學效果能力

每一個學生個體都是課堂教學中的主體，高中班級的數(shù)學教學整體效果需要每一位學生的共同努力。不同年級，不同類型的高中生，有其自身的在知識結(jié)構(gòu)，思維思考能力和基礎(chǔ)知識運用方面的差異，因此在不同階段的高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)當掌握因材施教的教學能力。高一學生剛剛進入高中階段的學習，對各個學科知識充滿著一定的好奇心，同時初中數(shù)學基礎(chǔ)還不足以完全適應(yīng)高中的學科知識，這就要求教師在數(shù)學教學中要以基本的知識點為授課重點，使學生能夠在最初的高中數(shù)學學習中提高學習興趣，打下扎實的學習基礎(chǔ)。教師在教學中要靈活的運用各種教學方法，給學生以直觀的授課方式，例如講授空間幾何體的基本知識，對于主體錐體球體的結(jié)構(gòu)等基本概念時，教師可以在課堂教學中為學生展示實物模型，通過直觀表達的方式，使學生更好的記住它們基本概念知識點。對于高三的學生來說，已經(jīng)有了很好的高中數(shù)學的自學能力和基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)和認知能力也有了較大的發(fā)展，針對這一階段的學生來說，對數(shù)學的課堂教學不應(yīng)僅僅限制于對高考知識點的復(fù)習，而應(yīng)當從學生更長遠的發(fā)展出發(fā)，在課堂教學中引導(dǎo)學生，拓展數(shù)學思維能力，提高對數(shù)學學科自學能力，拓展應(yīng)用數(shù)學知識的范圍，使學生的發(fā)散性思維得到更好的鍛煉。例如：在等差數(shù)列的教學中，教師可以在課堂中提出，將通項公式可以看作an=pn+q，讓學生思考并自己證明p和q都是常數(shù)，那么通項公式為an=pn+q，是否為等差數(shù)列。通過數(shù)學能力的延展性鍛煉，使高三的學生能夠?qū)Ω顚哟蔚臄?shù)學知識產(chǎn)生求知欲望，進而為培養(yǎng)大學數(shù)學人才，奠定更好的知識基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新課堂中教學的合作學習能力

高中數(shù)學的課程標準，已經(jīng)要求數(shù)學核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學生的合作能力，這就要求數(shù)學教師能夠創(chuàng)新在課堂教學中對于合作學習能力的提升。高中生的數(shù)學基礎(chǔ)能力經(jīng)過多年的培養(yǎng)，基本能夠自主解決一些課堂學習中的問題，但是應(yīng)試教育等因素的影響，并未發(fā)揮出課堂教學對合作學習的優(yōu)勢，這就要求教師在課堂教學中兼顧合作能力的培養(yǎng)。一方面能夠使學生在自主學習中形成有效的解決數(shù)學問題的手段，另一方面也能夠形成學生之間交流合作、協(xié)商探討問題的思維能力和素養(yǎng)。在數(shù)學課堂教學中，教師可以提出一個數(shù)學問題作為小組合作學習討論內(nèi)容，根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)、認知能力和語言表達等方面，將學生分成不同的小組進行合作討論，融入到數(shù)學課堂的課前預(yù)習，課前討論，課堂研究發(fā)言，課后復(fù)習整個過程，通過小組學生的合作交流，讓學生形成合作學習的準備能力，相互幫助，相互交流，使學生更為深刻的理解和掌握數(shù)學問題，提高課堂教學的質(zhì)量效果。更為重要的是能夠促使學生形成解決生活實際問題的數(shù)學思維。例如：在講授概率的知識點時，老師可以讓小組提前了解一些概率事件，并在課堂中現(xiàn)場試驗拋硬幣和擲骰子等典型的概率實驗，并由小組其他成員做好實驗記錄，分析實驗結(jié)果，同時教師可以鼓勵學生自由發(fā)言生活中遇到的概率事件，從而總結(jié)得出古典概型的可能性和有限性等特點。

五、提升教師課堂教學反思能力

課堂教學的反思能力是教師將自己作為認知對象，不斷通過反復(fù)認知和思考自己的教學能力和課堂教學的過程形成自己的教學經(jīng)驗，并對高中數(shù)學課堂教學中存在的問題進行主動糾正改進的能力。同其他學科一樣，數(shù)學學科的教學同樣也是教師在成長中經(jīng)驗總結(jié)的過程，沒有認識到對數(shù)學課堂教學反思能力的重要性，高中數(shù)學教師自身的教學經(jīng)驗就會固定化和狹隘化。通常在課堂教學之后教師要做到回頭思考，本課堂教學準備是否充足，課堂教學氣氛是否熱烈輕松，學生反應(yīng)是否敏捷，回答問題是否流暢，板書設(shè)計是否有層次，語言表達是否深入淺出，讓學生能夠聽得懂，記得住習題布置是否能夠緊貼教學內(nèi)容，讓學生在課后做到舉一反三，能否達到預(yù)期的教學目標和教學效果，這些問題都是教師的課堂教學反思的重要內(nèi)容。因此，高中數(shù)學教師對課堂教學反思能力的建設(shè)具有強烈的針對性，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、實踐檢驗是將感性經(jīng)驗上升為理性經(jīng)驗的過程。

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