王麗

【摘 要】文章以基于微課導學下的小學數(shù)學自主學習的措施為研究對象，首先對微課導學進行了概述分析，隨后分析研究了微課導學在小學數(shù)學教學中的作用優(yōu)勢，提出了一些基于微課導學下小學數(shù)學自主學習措施以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課導學；小學數(shù)學；自主學習

在教育信息化逐漸普發(fā)展的今天，微課在小學教學中不斷得到相應(yīng)實踐與應(yīng)用，并逐漸衍生了多種輔助教學方法。微課導學因其自身獨有的優(yōu)勢特點在小學生自主學習能力培養(yǎng)上有著巨大的作用優(yōu)勢，有必要對微課導學下小學數(shù)學學生自主學習措施進行探索分析，了解其優(yōu)勢特點，提出其應(yīng)用措施，從而讓微課導學在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮其作用價值，對于提升小學數(shù)學教學水平質(zhì)量具有重要的意義。

一、微課導學概述

微課導學顧名思義即是借助“微課”對學生進行指導教學，教師通過將課堂重點知識、重點內(nèi)容錄制成“微視頻”，交由學生課下根據(jù)微視頻進行自主學習，并且由于微視頻時長很短，因此在內(nèi)容教學上往往是“開門見山”，直奔主題，一個“微視頻”即是一個教學主題，使得教學目標更加具有針對性、目的性，同時也有利于學生結(jié)合自身學習不足之處進行選擇性的學習，對于生自主學習能力培養(yǎng)及學習效果提升具有重要的作用。

二、微課導學在小學數(shù)學教學中的作用優(yōu)勢分析

小學階段是學生未來學業(yè)發(fā)展奠基的重要階段，同時也是良好學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，如何有效提升小學生的自主學習能力，一直以來都是教師比較頭疼的問題。通過在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課導學，不僅可以有效實現(xiàn)小學生自主學習能力培養(yǎng)，更有利于學生數(shù)學學習效果的提升?？傮w而言，微課導學在小學數(shù)學教學具有以下作用優(yōu)勢：

一是微課導學有效打破課堂教學的時間、空間限制。傳統(tǒng)的數(shù)學教學多局限于課堂之上，然而在有限的課堂時間內(nèi)，即使教師能夠在教學知識點教授上做到面面俱到，但對于小學生來說，受其年齡、心理等客觀因素影響，其理解能力有限，很難將教師教授的內(nèi)容完完全全的掌握，尤其是對于一些重點、難點內(nèi)容，需要小學生反復進行理解練習才能真正掌握。然而在課下練習的過程中，由于缺乏教師專業(yè)的指導，面對疑問問題，僅靠小學生自己很難實現(xiàn)獨立解決，為學生帶來了一定學習上的挫敗感，打擊了學生自主學習的積極性，讓學生喪失了學習的樂趣，難以獲得學習的成就感。而數(shù)學教師通過應(yīng)用微課導學，將重點、難點知識講解錄制成微視頻，學生在課前、課后即可利用平板電腦、手機等視頻播放工具進行自主學習，在“微視頻”的幫助下，猶如教師“就在自己身邊”，對于學生自主學習能力及學習效果提升具有重要的作用。

二是微課導學非常適應(yīng)小學生學習特點。小學生天性活潑好動，好奇心旺盛，因此在聽課時很難長時間保持注意力，難免對于學習效率造成一定影響。然而微課導學則有效彌補了這一問題。微課視頻一般短小精悍，短則5分鐘左右，長則不過10分鐘，有效避免了學生在學習的過程中注意力分散問題。因為無論是課前預(yù)習還是課后指導。教師都可應(yīng)用微視頻導學，其與小學生的身心發(fā)展相符，能夠使得小學生在精神高度集中的有限時間內(nèi)完成知識點的學習，與小學學習特點非常貼切，對于學習效果提升及自主學習能力培養(yǎng)具有較為積極的影響作用。

三是微課導學重建了課堂學習流程。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學生知識接收主要包括兩個階段，第一個階段是在課堂之上完成，由教師為主體，直接通過教學完成向?qū)W生的“知識傳遞”過程；第二個階段是在課后完成，學生在課堂之上接收的教師傳遞的知識以后，由學生獨立完成“知識的吸收”。微課導學的應(yīng)用則有效打破了這種常規(guī)的學習流程，學生可以在微課導學的幫助下先進行自主學習完成“知識吸收”，這樣教師便省去了向?qū)W生傳授基本知識內(nèi)容的時間，從而有更多的時間為學生答疑解惑，更有利促進學生在課堂之上與教師、同學之間進行互相探討交流，有效提升了學生自主學習程度及參與度，使得學生的課堂主體地位得到有效的彰顯。

三、基于微課導學下小學數(shù)學自主學習措施

（一）加強微課導學模式下的自主學習設(shè)計

自主學習設(shè)計主要包含兩點，第一點是明確數(shù)學教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容實際，從而完成導學過程規(guī)劃的框架設(shè)計，為后續(xù)的微課導學視頻制作奠定堅實的基礎(chǔ)；第二點是在微課導學視頻制作過程中，需要融入數(shù)學自主學習任務(wù)，讓學生在導學視頻的引導下，充分鍛煉自己的實踐應(yīng)用能力，促使微課視頻導學作用充分發(fā)揮。與此同時，要注意微課視頻制作不應(yīng)歸于追求精美，畢竟微課制作最終的目的是為了提升教學效果，讓學生更好的學習其中的教學內(nèi)容，而不是用來讓學生“欣賞”的，因此需要教師注意微課導學視頻制作應(yīng)重視視頻內(nèi)容、視頻質(zhì)量，真正使得微課導學視頻充分發(fā)揮出本來的價值，即為學生提供更加良好的教學服務(wù)，提高學生學習效果。

（二）堅持以教師為主導，學生為主體展開數(shù)學教學

微課導學教學模式究其本質(zhì)只是一種有效的教學輔助手段，因此需要教師深刻清醒認識到微課導學內(nèi)涵，不可在小學數(shù)學教學過程中盲目迷信微課導學，為有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升小學生學習效果，依然需要教師以課堂教學為主陣地，始終堅持以教師為課堂主導，學生為課堂主體展開教學。在學生完成微課自主學習任務(wù)后，已經(jīng)對所講的知識有了一個大致的了解，并掌握了一定的基礎(chǔ)知識，因此需要教師趁熱打鐵，采取有效措施進一步加深學生對知識的理解，并培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實際運用能力，要去教師在課堂之上注重“導”而不是“教”，充分發(fā)揮自己的課堂引導作用，通過采取任務(wù)驅(qū)動法為學生設(shè)計幾個問題、任務(wù)，由學生自主進行討論學習，教師結(jié)合學生實際討論狀況加以點撥，引導學生朝著正確的方向進行自主學習探究，例如在進行“三角形面積公式”教學時，教師可以長方形、正方形等簡單的四邊形計算為基礎(chǔ)，讓學生逐步展開討論，并以四邊形面積計算為實驗對象，讓學生利用兩個完全一樣的三角形進行拼湊，最后在經(jīng)過觀察、動手實踐、思考討論后，深入理解三角形的面積計算為什么是底乘高再除以2，加深學生記憶，提升學生學習效果。

（三）利用微課導學，強化課后自主學習

微課導學在學生自主學習能力引導上不僅僅體現(xiàn)于“課前引導”，還體現(xiàn)于“課后指導”，因此為使得微課導學作用價值得到更進一步的發(fā)揮，還需要教師在完成課堂內(nèi)容教學后，還要結(jié)合學生實際掌握情況，做好課后微課導學視頻內(nèi)容的設(shè)計，一方面要涉及到重點難點知識內(nèi)容的講解，另一方面要注重學習方法引導，教會學生掌握正確的學習方法進行自主學習，學生在微視頻的幫助下，針對課上沒有理解透徹的課堂重點難點內(nèi)容進行反復觀看學習，不斷跟據(jù)教師的提示進行思考演練，從而有效加深對重點難點知識的理解，在微課導學的幫助下，有助于學生自主學習能力更加順利通暢，更有利于學生數(shù)學學習效果的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，微課導學在小學數(shù)學教學學生自主學習培養(yǎng)中具有發(fā)揮著重要的作用，教師要加強對微課導學應(yīng)用的重視程度，并在實際應(yīng)用過程中采取有效的措施，從而有效提升學生的學習水平與質(zhì)量。

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