楊似慧

【摘 要】財(cái)務(wù)會計(jì)是一個企業(yè)當(dāng)中重要的組成部分，財(cái)務(wù)會計(jì)在審計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及會計(jì)課程當(dāng)中處于中間銜接的課程，只有不斷提高財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，才能夠?yàn)橐院蟮恼n程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加快，企業(yè)之間的交流活動也在不斷的加強(qiáng)，同時(shí)企業(yè)對于財(cái)務(wù)會計(jì)的相關(guān)專業(yè)能力也在提高。而當(dāng)今財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足實(shí)際發(fā)展的需要，因此，只有不斷的對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會計(jì)課；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

財(cái)務(wù)會計(jì)課是財(cái)會專業(yè)當(dāng)中一門重要的專業(yè)課程，不僅是財(cái)務(wù)會計(jì)課的進(jìn)一步深入，同時(shí)也是更好的學(xué)習(xí)審計(jì)、成本會計(jì)以及財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課的重要基礎(chǔ)。會計(jì)專業(yè)其實(shí)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)會計(jì)同時(shí)又是會計(jì)的核心內(nèi)容。但是財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教學(xué)的過程當(dāng)中依然存在著諸多的問題，如何解決在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題將是以后重點(diǎn)關(guān)注的方向。

一、目前財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

對于財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)，主要是由兩個主體構(gòu)成，一方面是老師，另一方面就會學(xué)生。老師和學(xué)生在財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，直接影響著財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）對于財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方面老師的作用

老師在財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)方法直接決定了教學(xué)的目的、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面，都是以老師為主體的教學(xué)方式，在財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)當(dāng)中始終處于引導(dǎo)的作用。老師教學(xué)的目的是指導(dǎo)著財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，然而老師的教學(xué)途徑是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法，這兩者之間是相互補(bǔ)充的。在當(dāng)前的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)當(dāng)中，最常見的教學(xué)目的有三種。

一種是，憑借完成財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)。在這種教學(xué)目標(biāo)的帶領(lǐng)下，老師在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，是處于被動的狀態(tài)。然而在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，大部分都是采用照本宣科似的教學(xué)方法，不太關(guān)注對于教材內(nèi)容的探討和研究，更不在意學(xué)生對于知識的了解程度，這樣的教學(xué)方法從而降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率。另一種是拼接考試通過人數(shù)作為教學(xué)目的。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)揮很大的主動性，在教學(xué)準(zhǔn)備的過程當(dāng)中始終以培養(yǎng)學(xué)生考試的能力，從而忽略了對于素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生可能會很容易通過考試，但是在對全國性會計(jì)資格證考試的時(shí)候，通常就不會很理想；在畢業(yè)參加工作的時(shí)候，對于工作的能力會明顯不是很強(qiáng)。如果以考試通過率為教學(xué)目標(biāo)，這些老師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，可能就會采用老實(shí)講學(xué)生聽的教學(xué)模式，形成了以期末考試為中心的教學(xué)方法。最后一種就是，以現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際工作最為基礎(chǔ)，在老師教學(xué)的過程當(dāng)中，老師既要學(xué)生充分了解理論知識，同時(shí)還要讓學(xué)生具備很強(qiáng)的專業(yè)能力。只有以這樣作為教學(xué)目標(biāo)的老師，才能夠把理論知識和實(shí)際工作有機(jī)的結(jié)合在一起，只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性。一般這樣的教學(xué)，一方面要增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的掌握，另一方面還要學(xué)生把理論知識和實(shí)際工作相聯(lián)系，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展[1]。

（二）財(cái)務(wù)會計(jì)課程當(dāng)中對于教材的選擇

教材是老師教學(xué)法過程當(dāng)中主要依靠的材料，也是老師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的重要工具，對老師整個教學(xué)過程當(dāng)中的作用毋庸置疑。一本質(zhì)量好的教材，不僅可以幫助老師建立一套萬恒的教學(xué)體系，更可以幫助學(xué)生充分了解財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識。當(dāng)前在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)當(dāng)中，對于教材的選擇主要有兩種。

一種是，老師的自己編的教材。老師自己編的教材對于老師來說，既可以當(dāng)做是一項(xiàng)科研成果，同時(shí)又可以是輔助教學(xué)的工具，因此，老師自己編的教材已經(jīng)成為了很常見的現(xiàn)象。老師的自編教材可以建立在自己對于本門的學(xué)科上的理解，教材則是體現(xiàn)自己對于財(cái)務(wù)會計(jì)理論的理解。但是對于自編教材來說，自編教材的對于學(xué)生教學(xué)的時(shí)效性卻很差，因?yàn)榻滩牡母滤俣仁冀K跟不上財(cái)務(wù)會計(jì)政策的不更新速度。另一種是名校出版的教材。這種教材大部分都是財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的專家進(jìn)行編寫的，在教學(xué)方面具有很強(qiáng)的權(quán)威性；而且大部分都是由著名的高校出版社進(jìn)行出版，這樣才能夠和財(cái)務(wù)會計(jì)有關(guān)的政策制度變化保持大致一樣。由此可見，名校出版的材料能夠在很大程度上避免出現(xiàn)自編教材發(fā)生時(shí)效性的問題。但是名校出版的教材也存在很多的問題，例如，這種教材很偏重于理論，所以在采用這種教材的時(shí)候，老師一定要將理論知識和實(shí)際操作性結(jié)合的形式進(jìn)行講解，只有這樣才能夠讓學(xué)生充分的掌握擦吳會計(jì)的原理和賬單的處理，最終培養(yǎng)出高技能的財(cái)務(wù)會計(jì)人員。

（三）老師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇

當(dāng)前，大部分教材體系都會以會計(jì)六要素進(jìn)行創(chuàng)建，老師對于教材內(nèi)容的選擇從而就直接決定了學(xué)生知識框架的建立，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)到財(cái)務(wù)會計(jì)職業(yè)能力的關(guān)鍵。老師在選擇教材內(nèi)容的時(shí)候，也是離不開老師的教學(xué)目標(biāo)的。老師的教學(xué)目標(biāo)不同，對于選用的教學(xué)內(nèi)容也是不盡相同。憑借完成教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)的，在對教材內(nèi)容的選擇上也是較為簡單的；以學(xué)生多數(shù)人員的通過考試作為目的的，在對教材內(nèi)容的選擇上也是圍繞以考試來展開的。老師在對教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該是在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有這樣才能夠明確交過過程當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而開展之后的教學(xué)工作[2]。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)問題的完善途徑

（一）完善教學(xué)模式

老師在對學(xué)生教學(xué)的過程當(dāng)中，可以采用以工作崗位作為重心的方法對財(cái)務(wù)會計(jì)進(jìn)行有效地整合以及審核教學(xué)內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)老師的講解和實(shí)際的操作能夠同步進(jìn)行。除此以外，老師還要根據(jù)實(shí)際的崗位分工進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，在實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要依據(jù)崗位要求科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行分組，只有這樣才能夠很好地設(shè)計(jì)出有主管、會計(jì)以及出納等崗位，同時(shí)結(jié)合崗位來具體分配任務(wù)，讓學(xué)生能夠充分的了解不同崗位所負(fù)責(zé)的責(zé)任也不同，只有充分的掌握崗位和操作方式，才能夠在老師創(chuàng)建的情景當(dāng)中來完成老師布置的任務(wù)。但是在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，學(xué)生只有逐漸的完善財(cái)務(wù)會計(jì)的知識結(jié)構(gòu)框架，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心[3]。

（二）要及時(shí)的更新軟件和硬件設(shè)施

目前隨著社會對于會計(jì)人員要求的不斷增強(qiáng)，有關(guān)高校也應(yīng)該及時(shí)的建立財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，只有這樣才能夠保證培養(yǎng)出來的學(xué)生都是符合社會的要求。因此有關(guān)高校應(yīng)該積極地加大對于財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的資金投入而且還要對實(shí)驗(yàn)室里的軟硬件設(shè)施進(jìn)行及時(shí)的更新，只有這樣才能夠建立符合時(shí)代發(fā)展的設(shè)備。除此以外，老師應(yīng)該充分的利用好財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)機(jī)會，只有這樣才能夠讓學(xué)生加深對于理論知識的理解，從而提高自身的技能，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立健全考試制度

通過改變傳統(tǒng)的卷面考試內(nèi)容能夠在很大程度上對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)起到引導(dǎo)的作用，不僅能夠讓老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，樹立正確的實(shí)踐教學(xué)的觀念，同時(shí)還能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)考試之前老師劃重點(diǎn)和學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在老師教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠應(yīng)該以后的考試方式[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，在開展財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師一定要結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，采取有效的方法進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對于財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升老師在教學(xué)過程當(dāng)中的質(zhì)量和效率，只有讓學(xué)生把財(cái)務(wù)會計(jì)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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