1 調(diào)查研究的背景和意義

實習(xí)對于漢語國際教育專業(yè)來說是必不可少的組成部分，同時也是檢查漢語國際教育學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的一個標(biāo)準(zhǔn)。本文以浙江科技學(xué)院2016級漢語國際教育碩士生為個案，以教學(xué)實習(xí)為著眼點，進(jìn)行調(diào)查與分析并以期對現(xiàn)階段的教學(xué)實習(xí)和專業(yè)課程設(shè)置提出一些建議。

2 調(diào)查研究的具體情況與分析

2.1 調(diào)查的目的

作為浙江科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的研究生，試圖從學(xué)生的角度，了解和分析現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，總結(jié)經(jīng)驗，這對完善學(xué)校制定實習(xí)方案和課程設(shè)置有一點的意義。

2.2 問卷的設(shè)計和調(diào)查過程

本次調(diào)查的對象是浙江科技學(xué)院2016級漢語國際教育研究生，以問卷調(diào)查為主，個人訪談為輔。發(fā)放方式包括網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷。問卷內(nèi)容分為實習(xí)生基本情況、實習(xí)生教學(xué)能力特征和實習(xí)生的收獲和建議三部分。本次調(diào)查對象為43人，共回收有效問卷30份。

2.3 調(diào)查情況分析

浙江科技學(xué)院《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》提到，使研究生在校學(xué)習(xí)期間能盡可能多地接觸到不同類型案例，提高其教學(xué)能力、國外工作能力、漢語國際推廣能力。本次調(diào)查中11名學(xué)生赴海外實習(xí)，有利于學(xué)生真正了解海外教學(xué)的實際情況；19名學(xué)生在國內(nèi)合作基地、校內(nèi)實習(xí)以及自主實習(xí)，呈現(xiàn)出學(xué)生實習(xí)單位多樣化的特點。

學(xué)校實習(xí)方案規(guī)定，學(xué)生實習(xí)時長至少六個月，以保證學(xué)生真正參與教學(xué)實踐。根據(jù)分析，學(xué)生教學(xué)實習(xí)時長7到12個月的有26名，可見絕大多數(shù)實習(xí)生的實習(xí)時間能使自己獲得一定的實際教學(xué)經(jīng)驗。

依據(jù)圖1、圖2和圖3可以看出，實習(xí)的授課對象和課型方面，超過20%的學(xué)生能面對兩種及兩種以上的教學(xué)對象，有47%學(xué)生的教課課型超過兩種，可見學(xué)生的教學(xué)資源比較豐富，增長教學(xué)經(jīng)驗。實習(xí)生平均每天課時4課時以內(nèi)和5課時以上的各占50%。專業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生通過教學(xué)實習(xí)完成由受教者向授課者轉(zhuǎn)變，其有效方式是盡可能的多方面地接觸課型和教學(xué)對象。多元化的教學(xué)對象、課型和一定的教學(xué)時長可以使得實習(xí)生充分掌握不同教學(xué)對象和課型的教學(xué)經(jīng)驗，鍛煉實習(xí)生獨立授課的能力。

作為實習(xí)生來說，教學(xué)經(jīng)驗的不足需要備課彌補，這從備課時長和備課最費時兩項數(shù)據(jù)能看出。備課時長占比最高的是“上課時長2至3倍”，其次是“上課時長的4至5倍”；而“教學(xué)資料搜集”所花費的時間最長。出現(xiàn)這種情況既是因為實習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗不足，吃不透教材，也是教學(xué)對象以及難度不同的差異導(dǎo)致，而多備課是增長教學(xué)經(jīng)驗的捷徑?！爸谱鱌PT花費時間”排在第二，說明實習(xí)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力掌握不充分，這是學(xué)院需要加強培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。值得一提的是，“文化資料搜集”是選項較少的一項，說明實習(xí)生文化知識基礎(chǔ)扎實。

根據(jù)分析，“語言能力”是實習(xí)時面臨的最大的不足。用“目的語教學(xué)”是對外漢語教學(xué)屆的共識，但是大部分實習(xí)生都指出了一個現(xiàn)象：教學(xué)對象漢語水平不高，不得不用“媒介語”教學(xué)，但自己不能很好地解釋漢語虛詞，越解釋越復(fù)雜，影響學(xué)生教學(xué)效果?！敖虒W(xué)基本功”、“本體知識”和“綜合素質(zhì)”也需要實習(xí)生加強的環(huán)節(jié)。面臨這些困難時，90%學(xué)生從實習(xí)單位獲得指導(dǎo)，其次是自行查找資料解決，再其次是找同學(xué)或者同行幫忙，僅有30%的人向?qū)熣埥獭Ｈ狈χ笇?dǎo)老師指導(dǎo)是許多高校普遍的問題，出現(xiàn)這個問題的原因一是由于教學(xué)、科研等原因，讓很多老師實際指導(dǎo)學(xué)生有一定的困難，二是大部分學(xué)生外出實習(xí)，面臨教學(xué)困難很難及時與導(dǎo)師溝通得到指導(dǎo)。

2.4 實習(xí)收獲（可多選）

圖4實習(xí)收獲

根據(jù)上圖，實習(xí)生收獲最多的是“教學(xué)經(jīng)驗”、 “教學(xué)經(jīng)驗”是通過實習(xí)獲得的最直接的收獲。相比本科生，研究生都希望經(jīng)濟(jì)獨立獲得一定的物質(zhì)積累?！叭穗H交往能力”、”外語水平提高“以及”適應(yīng)能力分析和解決問題的能力“都是學(xué)生在實習(xí)過程中，通過解決一系列問題，獲得的自我能力的提升。此外根據(jù)訪談，70.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)有開設(shè)的專業(yè)課程對自己實習(xí)比較有作用；部分學(xué)生認(rèn)為沒有作用。實習(xí)生認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該調(diào)整課程設(shè)置，注重教學(xué)見習(xí)實踐質(zhì)量把控，重視對跨專業(yè)學(xué)生的漢語本體知識培養(yǎng)。

3 結(jié)論與建議

通過調(diào)查分析得出如下結(jié)論：第一，大部分實習(xí)生對實習(xí)富有熱情，態(tài)度積極，能較好地完成教學(xué)任務(wù)并解決實習(xí)中的困難。第二，實習(xí)生最主要的困難是語言能力不足，導(dǎo)致交流不順暢；部分實習(xí)生特別是跨專業(yè)學(xué)生本體知識欠缺，影響教學(xué)效果。第三，通過教學(xué)實習(xí)，實習(xí)生收獲最多的是教學(xué)經(jīng)驗。

根據(jù)訪談，大部分受訪者也提出了建議：第一，實習(xí)生要掌握好專業(yè)知識的同時具備一定的其他學(xué)科知識，方便課堂講解。第二，加強媒介語和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)。第三，學(xué)院努力創(chuàng)造海外實習(xí)基地，為學(xué)生盡可能地提供海外實習(xí)機會。第四，規(guī)范教學(xué)見習(xí)培訓(xùn)機制，增加見習(xí)試講課程。第五，完善實習(xí)指導(dǎo)體系。

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作者簡介

韓靜，男，漢，四川南充，碩士，漢語國際教育