李世峰

摘 要： 高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，承載著高校學(xué)生日常思想政治教育工作重任。武漢輕工大學(xué)結(jié)合輔導(dǎo)員個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)生工作需求，實(shí)施專業(yè)化分類、專家化指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)化建設(shè)與科學(xué)化管理的運(yùn)行模式，完善相應(yīng)的體制機(jī)制建設(shè)，在加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、提高工作質(zhì)量和水平方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 運(yùn)行模式

習(xí)近平同志在2016年12月8日全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治工作隊(duì)伍兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、奮發(fā)有為，為高等教育事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。要拓寬選拔視野，抓好教育培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，健全激勵(lì)機(jī)制，整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)，保證這支隊(duì)伍后繼有人、源源不斷[1]。這是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在新時(shí)代關(guān)于高校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的重要思想。2017年9月21日教育部頒布了新修訂的43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，為加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)、落實(shí)高校思想政治教育工作提供了制度保障。

武漢輕工大學(xué)為推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化和專家化建設(shè)，開展了深入、細(xì)致和科學(xué)的實(shí)踐探索工作，學(xué)校以輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)化建設(shè)與分類發(fā)展運(yùn)行模式為依托，實(shí)施專業(yè)化分類、專家化指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)化建設(shè)與科學(xué)化管理，不斷建立和完善相應(yīng)的體制機(jī)制，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和工作水平，取得了重要的理論成果和實(shí)際成效。

一、現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展模式存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在多種運(yùn)行體制和工作模式。一些高校要求輔導(dǎo)員是全能型的專家，希望輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中解決分管學(xué)生的所有問(wèn)題，因此在這種工作模式下，輔導(dǎo)員工作任務(wù)重、責(zé)任大、付出多，工作吸引力不夠，導(dǎo)致這支隊(duì)伍從業(yè)熱情不足、從業(yè)狀態(tài)不穩(wěn)定[2]。高校輔導(dǎo)員要想真正成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，絕非一日之功、一蹴而就能夠做到，而且輔導(dǎo)員很難面面俱到，事事親為，成為多能型專家。由此可見(jiàn)，目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。

武漢輕工大學(xué)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中進(jìn)行了一些實(shí)踐性探索，學(xué)校經(jīng)過(guò)多年不斷深化改革，在鼓勵(lì)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)和能力提高的同時(shí)，積極探索輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)與分類培養(yǎng)發(fā)展模式，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化，調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)員工作積極性，增強(qiáng)了輔導(dǎo)員責(zé)任感和榮譽(yù)感，提高了輔導(dǎo)員凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二、專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式的實(shí)踐方式

（一）專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式內(nèi)涵。

為了促進(jìn)分類培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)化建設(shè)和科學(xué)管理，學(xué)校輔導(dǎo)員工作實(shí)行雙向運(yùn)行方式，即分年級(jí)管理的基礎(chǔ)上，形成專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式。學(xué)校將輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展方向分為大學(xué)生黨建與思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育與咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理、團(tuán)組織活力提升及校園文化建設(shè)等六個(gè)研究團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員根據(jù)自己的專業(yè)化分類，為全學(xué)院學(xué)生提供咨詢和指導(dǎo)，并開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校選派專家教授參與指導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，相關(guān)職能部門為對(duì)應(yīng)團(tuán)隊(duì)提供政策業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各團(tuán)隊(duì)在學(xué)校統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)下開展活動(dòng)。這種專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式極大地調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)員的工作積極性，推動(dòng)了輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展，促進(jìn)了輔導(dǎo)員工作更有效率和效力，讓輔導(dǎo)員在某一個(gè)專業(yè)發(fā)展方向上發(fā)力，可以在學(xué)生工作中做到精準(zhǔn)服務(wù)、正確指導(dǎo)，處理相關(guān)問(wèn)題更加自信和得心應(yīng)手。

（二）專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式的實(shí)施方式。

1.專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式的形成方式。在全校統(tǒng)籌下尊重個(gè)人意愿，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，保持隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。一是各學(xué)院根據(jù)學(xué)校輔導(dǎo)員崗位設(shè)置與職責(zé)要求，實(shí)行輔導(dǎo)員崗位和職責(zé)分工，即輔導(dǎo)員專業(yè)化分類。二是輔導(dǎo)員根據(jù)本人工作情況提出申請(qǐng)，由所在學(xué)院審議，報(bào)送學(xué)工部。三是學(xué)工部和人事部門對(duì)學(xué)院輔導(dǎo)員崗位申請(qǐng)進(jìn)行審批，并根據(jù)全校輔導(dǎo)員隊(duì)伍情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，然后，將輔導(dǎo)員分到對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)。新聘輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案和現(xiàn)有人員的分類情況，以及新進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和工作志向，將新進(jìn)輔導(dǎo)員分到對(duì)應(yīng)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)通過(guò)適當(dāng)調(diào)配和引進(jìn)，優(yōu)化學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，做到學(xué)院內(nèi)輔導(dǎo)員有不同的專業(yè)發(fā)展方向，每個(gè)輔導(dǎo)員參加對(duì)應(yīng)專業(yè)發(fā)展方向的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

2.專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式的實(shí)施內(nèi)容：（1）專業(yè)化培訓(xùn)和指導(dǎo)。以提高輔導(dǎo)員員綜合素質(zhì)和工作能力作為工作重點(diǎn)，建立多層次、分類別的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)化培養(yǎng)教育體系。如制訂分類發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，開展一系列專題培訓(xùn)；聘請(qǐng)專家擔(dān)任團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師和顧問(wèn)；成立團(tuán)隊(duì)工作坊，定期舉辦學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。（2）開展科學(xué)研究。以團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，及時(shí)提煉升華好做法、好經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)深入研究，形成較為系統(tǒng)的研究成果，推動(dòng)實(shí)踐工作。如以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，開展相關(guān)課題申報(bào)；以科研項(xiàng)目為依托，組建若干課題組。（3）培育精品項(xiàng)目。以團(tuán)隊(duì)的依托，積極開展學(xué)生工作精品項(xiàng)目培育和建設(shè)工作，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極申報(bào)校級(jí)及以上精品項(xiàng)目。（4）構(gòu)建輔導(dǎo)員講課機(jī)制。如黨建研究團(tuán)隊(duì)主講大學(xué)生黨課、形勢(shì)政策課；就業(yè)指導(dǎo)研究團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)主講生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課等。（5）考證支持。積極鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、生涯規(guī)劃師等資格證書考試，提高業(yè)務(wù)能力和水平。

三、專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)化建設(shè)與分類發(fā)展中，搭建共同學(xué)習(xí)、交流討論、集體備課、科學(xué)研究、項(xiàng)目申報(bào)等各種平臺(tái)，制訂工作規(guī)則、工作內(nèi)容和工作制度，提供團(tuán)隊(duì)活動(dòng)基地，建立運(yùn)行機(jī)制。

（一）校院聯(lián)動(dòng)，雙重管理，加強(qiáng)對(duì)各分類發(fā)展方向輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)和指導(dǎo)。

統(tǒng)籌校院兩級(jí)力量，加強(qiáng)對(duì)各分類發(fā)展方向輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和指導(dǎo)。建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、專家化。要提高輔導(dǎo)員專業(yè)化水平，既需要職前培養(yǎng)，更需要與輔導(dǎo)員成長(zhǎng)相適應(yīng)的崗前和職后培訓(xùn)，努力建立分階段、分層次、多形式的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，如輔導(dǎo)員崗前適應(yīng)期培訓(xùn)、探索期培訓(xùn)、發(fā)展提升期培訓(xùn)和成熟期培訓(xùn)等。

各輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)和指導(dǎo)模式上實(shí)行雙重管理制度，即由學(xué)校學(xué)工、團(tuán)委、就業(yè)等歸口管理的部門負(fù)責(zé)人與學(xué)院學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、學(xué)科專家聯(lián)合指導(dǎo)，有效運(yùn)作，制訂全面科學(xué)的分類發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，將培養(yǎng)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和工作能力作為工作的重點(diǎn)，切實(shí)提升指導(dǎo)各類發(fā)展方向輔導(dǎo)員培訓(xùn)的專業(yè)化水平。

（二）有的放矢，形式多樣，注重輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)化建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功效和共享成果。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)只是常規(guī)做法，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在工作研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中開展科學(xué)研究比學(xué)習(xí)培訓(xùn)這樣單向發(fā)展模式更具效果、更加能夠與輔導(dǎo)員的后續(xù)發(fā)展緊密相連、更加能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員的發(fā)展。確定團(tuán)隊(duì)研究主題和專題，開展精品工作研究和特色立項(xiàng)，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況和研究方向的特點(diǎn)，通過(guò)配備專業(yè)化指導(dǎo)老師和顧問(wèn)、設(shè)置相關(guān)課程、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、建立團(tuán)隊(duì)工作坊等多種形式，定期舉辦學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同申報(bào)研究項(xiàng)目和研究課題，進(jìn)行有效的理論探討、經(jīng)驗(yàn)交流，形成有序的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐模式，組織團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)每位輔導(dǎo)員在學(xué)生工作某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，使每一個(gè)輔導(dǎo)員都能夠成為學(xué)生工作某一領(lǐng)域的專家能手。

輔導(dǎo)員在分類發(fā)展的進(jìn)程中根據(jù)自身特點(diǎn)，相互交流，相互借鑒，在共同學(xué)習(xí)和分享交流中提高自身業(yè)務(wù)水平，形成較為系統(tǒng)的研究成果，推動(dòng)實(shí)踐工作。制訂政策鼓勵(lì)有能力的或?qū)＜倚偷妮o導(dǎo)員積極開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有一定研究成果和高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)的全校共享。

（三）搭建平臺(tái)，創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施對(duì)各分類發(fā)展方向輔導(dǎo)員的科學(xué)化管理。

打造一支具有較強(qiáng)敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力、具有較高理論水平和實(shí)際工作能力的專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，必須建立科學(xué)合理的輔導(dǎo)員管理體制和機(jī)制，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)更加人性化。堅(jiān)持以人為本，一是物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相統(tǒng)一；二是教學(xué)與行政雙向發(fā)展相統(tǒng)一；三是學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一。

積極創(chuàng)新機(jī)制，通過(guò)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)化建設(shè)與輔導(dǎo)員年度工作考核、職務(wù)評(píng)聘和晉升、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)等措施的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極投身專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，借助分類發(fā)展的有利平臺(tái)，有效參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和事業(yè)歸屬感，打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

四、專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式的不足與探討

雖然專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式在我校取得了一定的成效，但在實(shí)施過(guò)程中存在一定的問(wèn)題與不足，有待進(jìn)一步的研究與探討。

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)相對(duì)落后。

“明確學(xué)科依托是輔導(dǎo)員專業(yè)化的前提”[3]。首先，目前我校乃至其他高校輔導(dǎo)員，絕大多數(shù)只具備碩士或本科學(xué)歷，很少輔導(dǎo)員具備博士學(xué)歷。在學(xué)歷層次上相對(duì)較弱；只有一部分輔導(dǎo)員具備思想政治教育相關(guān)的學(xué)歷學(xué)位，即使具備碩士學(xué)位，但在輔導(dǎo)員崗位上其專業(yè)化程度仍相對(duì)較低。

（二）輔導(dǎo)員個(gè)人專業(yè)化與學(xué)校專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究不匹配。

在專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究模式運(yùn)行中，部分輔導(dǎo)員對(duì)目前的專業(yè)團(tuán)隊(duì)并不感興趣，不知所措。這部分輔導(dǎo)員不是不愿加入團(tuán)隊(duì)，而是現(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)與自身的教育背景不符合、不匹配，沒(méi)有他所期待的團(tuán)隊(duì)。因此，如何發(fā)揮輔導(dǎo)員的潛能，讓專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式可持續(xù)性發(fā)展，是一個(gè)突出的問(wèn)題。它可能需要不同專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教授的參與，或?qū)W校不同社團(tuán)成員的參加，或區(qū)域?qū)W校之間的專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，這些還需要進(jìn)一步研究與探討。

（三）專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式的瓶頸逐步顯現(xiàn)。

瓶頸期是專業(yè)化團(tuán)隊(duì)研究發(fā)展模式的關(guān)鍵點(diǎn)，它既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。要針對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的部門化、碎片化等問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)與編制、組織、人事等部門的協(xié)調(diào)溝通，努力突破輔導(dǎo)員編制、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和行政職務(wù)晉升等瓶頸問(wèn)題，形成齊抓共管、多方支持的工作合力[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

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[3]馮剛.在教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地工作會(huì)議上的講話[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2012（5）.

[4]馮剛.堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向和內(nèi)涵發(fā)展 努力提高高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化水平[J].思想教育研究，2012（12）.

項(xiàng)目基金：本文系湖北省教育廳2016年湖北省高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目《輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)探索與實(shí)踐》（編號(hào)：2016XGJPG3009）研究成果。