周密

摘 要： 聚焦核心素養(yǎng)，基于終身發(fā)展和社會發(fā)展兩方面的需要，五年制高職語文綜合實(shí)踐活動以重思維發(fā)展與提升、語言構(gòu)建與運(yùn)用、審美鑒賞與實(shí)踐、文化傳承與理解四方面為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，框定評價(jià)內(nèi)容：評價(jià)學(xué)科知識，鞏固學(xué)科知識；評價(jià)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神；評價(jià)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；評價(jià)創(chuàng)新技術(shù)，體現(xiàn)科學(xué)精神，彰顯核心素養(yǎng)在五年制高職語文綜合實(shí)踐活動中的意義。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 五年制高職 語文綜合實(shí)踐活動 評價(jià)方案

一、核心素養(yǎng)驅(qū)動下語文課改的訴求

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出，要構(gòu)建核心素養(yǎng)體系于每個(gè)學(xué)段，基于終身發(fā)展和社會發(fā)展的兩方面需要，錘煉兩者兼顧的品質(zhì)和技能，教育觀念要從“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀宋谋尽保⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，將核心素養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改的引擎，推動課改的健康發(fā)展。落實(shí)到語文課程上，我們要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把語文課堂延伸到課堂外面，不僅要讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到書本上的語文知識，還要讓學(xué)生在課堂外不斷提升語文素養(yǎng)。

1.思維發(fā)展與提升

促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，可以通過協(xié)作素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先是基于課堂教學(xué)要求從“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變，那么必須重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力的強(qiáng)化；其次是積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自立自創(chuàng)，提高自學(xué)能力；再次是充分發(fā)揮教師在傳播道義、傳授學(xué)業(yè)、解釋困惑的教學(xué)實(shí)踐中，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神攻克知識難題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的爆發(fā)力和集體沖鋒勇氣，讓學(xué)生獨(dú)立自主地探究，并培植集體協(xié)作精神，為拓展學(xué)生的思維空間、提高協(xié)作素養(yǎng)創(chuàng)造條件。因此，協(xié)作素養(yǎng)形成的過程，也是學(xué)生思維能力在學(xué)習(xí)過程中逐步積累的過程。

2.語言構(gòu)建與運(yùn)用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行交往實(shí)踐，在設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動中多加入交往實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言。只有通過交往實(shí)踐才能將母語運(yùn)用自如。也可以在語文綜合實(shí)踐活動中，創(chuàng)設(shè)口語式交際等教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言技巧，達(dá)到提高能力的目的。

3.審美鑒賞與實(shí)踐。

語文教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的獲得具有連續(xù)性、關(guān)系性與互動性，這樣一個(gè)積極的、批判的和創(chuàng)造的過程，更容易激發(fā)學(xué)生對審美鑒賞批判與生活實(shí)踐的動力。把語文教學(xué)本身的互動生成過程與學(xué)生的社會實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在過程中獲得經(jīng)驗(yàn)。語文綜合實(shí)踐活動就是創(chuàng)新和審美鑒賞與生活實(shí)踐結(jié)合的孵化箱。

4.文化傳承與理解。

語文學(xué)科，無論是語文教學(xué)過程還是語文知識本身，都是在進(jìn)行文化傳承與理解，且充滿批判性筆調(diào)。語文教學(xué)的本身就是中國文化傳承的一種途徑，語文學(xué)習(xí)則是對中國文化的習(xí)得與理解。在活動過程中加入傳統(tǒng)文化元素，尤其是地方文化，對于中國文化的傳承與理解能起到積極的作用。

二、核心素養(yǎng)下語文綜合實(shí)踐活動評價(jià)的原則

1.全面性。

依據(jù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的六大表現(xiàn)“人文底蘊(yùn)”、“科學(xué)精神”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“健康生活”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、“實(shí)踐創(chuàng)新”?；诤诵乃仞B(yǎng)的六大表現(xiàn)，五年制高職的語文實(shí)踐活動的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包含多方面的目標(biāo)。不僅要評價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字表達(dá)問題的能力，還要評價(jià)學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)修養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)識、文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。此外，作為一種活動學(xué)習(xí)方式，結(jié)合六大表現(xiàn)，五年制高職的語文綜合實(shí)踐活動還要評價(jià)學(xué)生的問題意識與解決問題的能力、合作能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力，等等。

2.發(fā)展性。

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的，基于終身發(fā)展和社會發(fā)展的兩方面需要，錘煉兩者兼顧的品質(zhì)和技能。學(xué)生順利完成社會情境中角色的知識、能力和態(tài)度的發(fā)展。在這個(gè)核心需求下，可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生年齡提出符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的具體要求。對于五年制高職學(xué)生來說，核心素養(yǎng)的培育應(yīng)該更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人素養(yǎng)、社會責(zé)任、情系家國。

三、框定評價(jià)內(nèi)容，彰顯核心素養(yǎng)

1.評價(jià)學(xué)科知識，鞏固學(xué)科知識。

開展語文綜合實(shí)踐活動，一定要體現(xiàn)語文課程的語文性：堅(jiān)持以“語言元素”為基礎(chǔ)，重視語言的積累和感悟，突出“聽、說、讀、寫”的能力。核心素養(yǎng)提到了“語言構(gòu)建與運(yùn)用”，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行交往實(shí)踐，在設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動中多加入交往實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言。語言的表達(dá)能力是評價(jià)內(nèi)容之一。教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)置強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的語文實(shí)踐活動。每次活動最后通過演講、口頭表述、寫作等形式評價(jià)活動結(jié)果，真正做到在“聽、說、讀、寫”方面得到一定的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)“語言構(gòu)建與運(yùn)用”，切實(shí)鞏固學(xué)生的語文學(xué)科能力。

2.評價(jià)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神。

開展語文綜合實(shí)踐活動，一定要體現(xiàn)語文課程的人文性：優(yōu)秀文化的熏陶，思想品德修養(yǎng)和審美情趣的提升，良好的個(gè)性、健全的人格的形成，職業(yè)生涯的發(fā)展。核心素養(yǎng)提到“審美鑒賞與實(shí)踐”、“文化的傳承與理解”。優(yōu)秀的文化文化所傳遞出的價(jià)值觀、思想情操都是積極向上的。在語文實(shí)踐活動中設(shè)置與傳統(tǒng)文化、地方文化相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受文化的浸潤，感悟文化帶來的正能量。每次活動結(jié)束，要求每組成果展示，在成果中評價(jià)學(xué)生獲得的精神啟示、道德啟發(fā)及所展現(xiàn)出來的審美情趣，從而不僅培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文化的美與雅也使學(xué)生鑒賞、審美的能力不斷提高。

3.評價(jià)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

語文綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容設(shè)置不是以個(gè)人完成的活動項(xiàng)目，而是需要團(tuán)隊(duì)合作完成的。團(tuán)隊(duì)在活動過程中的合作情況，相互學(xué)習(xí)的情況，成為評價(jià)的內(nèi)容之一。核心素養(yǎng)提到“思維發(fā)展與提升”，教師組織學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神攻克知識難題。以小組為單位合作完成內(nèi)容是語文綜合實(shí)踐活動的常見模式。在評價(jià)活動過程中，要評價(jià)每個(gè)學(xué)生在此次活動過程中所擔(dān)任的工作及所起到的作用。更重要的是評價(jià)他們之間的工作分配合理性，相互之間的默契程度，各項(xiàng)環(huán)節(jié)銜接情況等。一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐成果只能是共同合作出來的，對實(shí)踐成果的肯定也是對合作學(xué)習(xí)的肯定。這樣就能提高學(xué)生在實(shí)踐活動中積極合作的興趣，培養(yǎng)他們的默契度和合作精神。

4.評價(jià)創(chuàng)新技術(shù)，體現(xiàn)科學(xué)精神。

語文綜合實(shí)踐活動的主題及內(nèi)容設(shè)置可以交給學(xué)生自己擬定。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一定會發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生懷疑，這正是實(shí)踐活動最好的素材。學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)新意識強(qiáng)，他們擬定的活動主題和設(shè)計(jì)的活動方案往往別出心裁。自己擬定的活動自己實(shí)踐，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，在實(shí)踐過程中解決問題，解答質(zhì)疑，體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)踐精神。教師可以對語文實(shí)踐活動設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在實(shí)踐過程中解決問題能力及解答質(zhì)疑的精神進(jìn)行評價(jià)。

總之，以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐活動，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了學(xué)生的語文能力，為語文教學(xué)創(chuàng)造了和諧的環(huán)境，還提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及追求科學(xué)的精神。在實(shí)踐過程中提升自己的文化品位，傳承中華文化。對五年制高職語文綜合實(shí)踐活動進(jìn)行科學(xué)合理、靈活全面的評價(jià)，為五年制高職語文教學(xué)增添活力和動力。

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