葉碧霞

【摘 要】眾所周知，作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段和方法，主要起到復(fù)習(xí)鞏固、加強記憶、應(yīng)對考試的作用。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)背景下要巧妙合理布置作業(yè)，這樣不但鞏固了學(xué)生課堂教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，讓學(xué)生在體驗完成英語作業(yè)過程中使英語能力和素質(zhì)得到不斷提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語；作業(yè)；布置；現(xiàn)狀

作業(yè)是鞏固和延長教學(xué)時間的重要手段，教師從這個角度認(rèn)識作業(yè)的重要性，非常強調(diào)作業(yè)布置的量與批改的深度，對于作業(yè)的認(rèn)識不同的教師有著不同的看法，有的教師認(rèn)為布置作業(yè)是因為多年來的習(xí)慣與傳統(tǒng)，至于布置的作業(yè)是否有利于學(xué)生對課堂知識的掌握和再學(xué)習(xí)，能否提高學(xué)生的辯證思維能力，是否能夠被學(xué)生接受，是否能及時完成， 這些問題教師都沒有深入思考。

一、初中英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1.初中英語作業(yè)類型單一，靈活性不強

記憶是學(xué)習(xí)英語重要的一環(huán)，我們現(xiàn)在進行的初中英語教學(xué)還處于啟蒙階段，由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)生主要是通過讀、抄、背進行學(xué)習(xí)，不少英語老師都像小學(xué)語文老師一樣，要求學(xué)生把學(xué)過的單詞、短語、句子機械照抄很多遍并朗讀背誦，其主要的目的是讓學(xué)生能把學(xué)過的英語知識掌握的更扎實、更牢固。這種方法剛開始可能行之有效，但久而久之，相當(dāng)一部分學(xué)生就會采取應(yīng)付了事的態(tài)度去完成作業(yè)。這樣不僅會一點點地消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題的出現(xiàn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

2.對作業(yè)布置認(rèn)識不夠全面

傳統(tǒng)的教學(xué)除了課堂上的口頭練習(xí)外，一般認(rèn)為，課后的作業(yè)是教師上課后布置，學(xué)生能按時完成，課代表會及時送交老師，老師及時認(rèn)真批改就行了。至于學(xué)生的作業(yè)是怎么做的，效果如何？很多教師很少去了解關(guān)注這些，終日埋在作業(yè)堆里，不可自拔，作業(yè)批改成了教師教學(xué)中的一大精神負擔(dān)。

二、如何布置初中英語作業(yè)

在初中英語教學(xué)中，批改作業(yè)是英語老師必做的一件繁瑣的工作，初中生年齡小、貪玩，學(xué)習(xí)任務(wù)又重，他們大多不愿把精力花在過多的英語作業(yè)上，這就要求老師在布置作業(yè)時要注意時間和做法，適時適量，努力激發(fā)他們做英語作業(yè)的興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到充分發(fā)揮，從而達到良好的英語學(xué)習(xí)效果。

1.布置作業(yè)要分層次

我所在的學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差異比較大，為了不淘汰學(xué)困生，不埋沒優(yōu)秀生，又能大幅度提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，按基礎(chǔ)知識的水平分A、B、C三個層次劃分要求，采用分層作業(yè)的方法，照顧學(xué)生的差異。當(dāng)然這三個層次不是固定不變的，根據(jù)學(xué)生的成績適時調(diào)整。例如：仁愛版七年級Unit6 Topic 2Section B對于課后的作業(yè)我是這樣布置的：學(xué)習(xí)程度較好的A組學(xué)生要求背誦1a內(nèi)容并要求他們根據(jù)地圖編寫有關(guān)問路與指路的對話，B組學(xué)生要求他們背誦1a內(nèi)容并根據(jù)1a仿寫對話。而C組學(xué)生則要求他們熟讀1a內(nèi)容并歸納出Section A與Section B的5句問路的句型即可。這樣的作業(yè)布置能讓大多數(shù)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)實際情況各取所需，掌握程度較差的學(xué)生不再為完成不了作業(yè)而犯愁，中等生能在輕松完成作業(yè)的情況下，挑戰(zhàn)下一個目標(biāo)；而學(xué)有余力的學(xué)生則在掌握基礎(chǔ)的前提下，又有一些思維含量較高，綜合性較強的探究型問題待他們解決，讓C層學(xué)生在較高層次上獲得成功。這樣一份不再讓每個學(xué)生逃避的作業(yè)才能發(fā)揮最佳功效。

2.布置作業(yè)要有創(chuàng)新性

近幾年來，我在英語作業(yè)布置方面不斷嘗試創(chuàng)新既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時又能有效地鞏固所學(xué)課堂知識的布置作業(yè)方式。比如：仁愛版學(xué)習(xí)關(guān)于How to cook

fried rice/noodles？我會要求學(xué)生先向自己的父母學(xué)習(xí)怎樣做炒飯或煮面條，再根據(jù)課文內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)工作，然后小組討論總結(jié)出來，在課堂上進行展示。這種與生活實際聯(lián)系的作業(yè)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。又如：在學(xué)習(xí)如何寫海報時，我讓學(xué)生小組合作進行海報設(shè)計，內(nèi)容包含籃球比賽、美食節(jié)、音樂會、電影等。讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的海報內(nèi)容與風(fēng)格，同學(xué)們對這種作業(yè)比較感興趣，甚至連英語基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)都能認(rèn)真模仿課文設(shè)計出自己喜歡的海報，課前我認(rèn)真選出他們的優(yōu)秀作品，在課堂上展示，把優(yōu)秀的作品貼在教室墻上展覽，看到同學(xué)們開心的表情，我能感受到他們喜歡這樣的作業(yè)。

3.布置作業(yè)要講究方法并及時測試

對于學(xué)生的書面作業(yè)能夠在課堂上完成的盡可能在課堂上完成，一般就不要布置課外的書面作業(yè)了。那么怎樣才能知道學(xué)生對所學(xué)知識掌握的情況呢？我的做法是化整為零，及時進行筆試測試，一般是十個小題，內(nèi)容包括學(xué)過的單詞、短語及句型等，老師批改更方便及時，發(fā)現(xiàn)問題能及時解決，個別典型當(dāng)面批，普遍性問題集體講評訂正。隔兩三天再對學(xué)生進行所學(xué)的知識溫習(xí)測試，加深他們的記憶，對于學(xué)習(xí)突出的學(xué)生及時表揚，有進步的學(xué)生及時給予鼓勵，有退步跡象的，及時做好督促工作，把不良侵向消滅在萌芽狀態(tài)，從而使每個學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點合理的安排自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。英語作業(yè)經(jīng)過這樣的方式處理后學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性明顯提高，各個層次的學(xué)生都達到了不同程度的進步和提高，基本上杜絕學(xué)生成績好的好、差的差兩級分化的現(xiàn)象，大大提高了全班的平均成績，同時也逐步養(yǎng)成了學(xué)生積極主動完成作業(yè)的習(xí)慣。

4.布置作業(yè)要有自主性

有的學(xué)生是為了“做作業(yè)”而“做作業(yè)”，至于作業(yè)的完成質(zhì)量，作業(yè)的效果，好像從來都與他們無關(guān)，他們能糊弄就糊弄，能敷衍當(dāng)敷衍。既然學(xué)生對老師布置的作業(yè)不感興趣，那么就應(yīng)當(dāng)嘗試一種新的思路，采用新的方式布置作業(yè)——讓他們自主布置作業(yè)。比如，我今天布置的作業(yè)是抄寫新單詞和詞組，我沒有像以往那樣布置他們抄寫幾遍，而是對同學(xué)們說：“今晚的作業(yè)是抄寫新單詞和詞組，但我不布置抄寫幾遍，你們自主布置，愛抄寫幾遍就幾遍，一遍不寫也沒有關(guān)系，只要明天上課時會聽寫就行，如果一遍沒寫而沒有全對，那我可是要懲罰的喲！”同學(xué)們一聽都很高興，看來他們對自主布置作業(yè)有興趣。第二天上課，同學(xué)們都興致勃勃的催我聽寫單詞和詞組，從他們表情上看，我知道他們當(dāng)中大部分同學(xué)都成竹在胸了。當(dāng)然聽寫單詞和詞組的效果也沒出乎我的意料——絕大部分同學(xué)會寫。同時意料當(dāng)中的“負面現(xiàn)象”也如期出現(xiàn)了，一小部分偷懶而且總想鉆空子的同學(xué)，一遍不寫而又不會寫。為了今后更好地杜絕這一現(xiàn)象必須說到做到——罰他們抄寫了幾遍。在試行了幾次這樣的作業(yè)之后，同學(xué)們寫作業(yè)的興趣被完全調(diào)動了起來，他們對待作業(yè)一絲不茍，認(rèn)真完成，這讓我欣慰。同樣的布置作業(yè)內(nèi)容，不同的布置方式方法，換來的卻是截然不同的效果。

總而言之，我們在布置英語作業(yè)時要結(jié)合學(xué)生掌握英語的實際情況及學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，把握作業(yè)布置的層次性、創(chuàng)新性、自主性，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔(dān)，使英語作業(yè)能夠更好地為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。

【參考文獻】

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[2]郭小玲.讓創(chuàng)新性作業(yè)與新課程同行[J].福建教育2006年（9）

[3]合理布置初中英語作業(yè)[N].英語周報

[4]初中英語分層次布置[J]