凌啟航

摘要：技校中班主任是班級管理的核心，班主任也應該管理好每一個技校學生，針對技校學生變現(xiàn)出來的種種特點，需要采取科學合理的方式管理他們，積極引導和教育好班級的每一個學生，使其樹立爭取的世界觀和人生觀，促進這些學生的健康發(fā)展，為技校學生的未來奠定良好的基礎。本文主要探討技校學生存在的問題，當前技校班主任在學生管理工作方面存在的問題以及如何改進技校班主任的學生管理工作。

關鍵詞：技校 班主任 學生管理 方式方法 科學有效

一、技校學生存在的問題

技校班主任為了有針對性的對班級學生進行有效管理，首先需要對技校學生的心理和行為表現(xiàn)等方面進行深入研究，找出他們存在的問題，之后通過科學有效的策略對其進行指導和管理，幫助他們健康的成長。筆者通過實際的調查和分析，主要發(fā)現(xiàn)技校學生存在以下幾點問題。

（一）技校學生情緒復雜多變

通過調查可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的技校學生主要是一些初高中未畢業(yè)以及農村的學生，這些學生在進入技校之前就沒有獲得良好的教育和培養(yǎng)，因此他們往往同普通中學的學生相比綜合素質較差，他們大多數(shù)都是由于中考失利而無奈進入技校的，因此中考的失敗給他們造成了強大的打擊，使這群學生往往極度的敏感，當他們受到技校教師的嚴厲批評時，容易產生強烈的叛逆心理，更加不服從教師的管理，身上的一些不良習慣很難在技校教師的約束下有所改變。

技校學生由于沒有了高考壓力，往往使他們失去了前進的動力，造成精神世界的空虛。他們面對自己學習成績差的現(xiàn)狀通常自暴自棄，在課堂上看小說、玩手機的現(xiàn)象不斷增加，甚至有的技校學生直接逃課，在生活和學習上更是有一點不滿意的地方就會情緒沮喪，使用消極的方式對待學習和生活。

（二）技校學生自卑心理突出

許多技校學生經過中考的打擊之后開始反思自我，但是他們僅僅看到了自己的不足，沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點造成心理的自卑。

在自卑心理的影響下，學生往往缺乏信心，無論是專業(yè)技術學習還是課堂理論學習他們都變得消極，認為自己不能學好，長期以往這種自卑心理使學生日漸消沉，甚至變得墮落，他們開始吸煙、酗酒、打架等，不服從校規(guī)校級是班主任特別頭疼的問題。

（三）技校學生缺乏明確的人生目標

許多學生進入技校就認為自己學習一技之長后就可以找到一份工作應付之后的人生，他們在技校開始得過且過的學習混日子。在這樣漫無目的的狀態(tài)下，技校學生逐漸迷茫不知所措，沒有明確的人生目標使他們失去斗志和積極的努力態(tài)度。

二、技校班主任在學生管理工作方面存在的問題

管理好技校學生是一門技術也是一門藝術，當前許多班主任在技校學生的管理上還存在一些問題，無法幫助技校學生認清自我健康的成長。

首先，許多技校班主任在學生管理方面沒有過于重視，甚至對技校學生懷有一種輕視的態(tài)度。在一些班主任看來，技校的學生學習能力差，綜合素質也比較差，他們的不良習慣已經難以改變，這些學生難以服從管理，對他們花太多的精力根本不值得，從而使技校學生隨波逐流。

其次，一些技校班主任在處理學生問題上過于簡單粗暴，缺乏耐心。針對學生出現(xiàn)的一些問題許多技校班主任沒有慎重思考，不經過對學生的了解就單方面處理，造成結果有失公平，使學生對處理結果不滿，班主任的聲望也隨之下降。

三、技校班主任的學生管理工作藝術策略

（一）樹立班主任的聲望

在技校能夠對學生影響最大的就是班主任，許多學生會不知不覺受到班主任的影響，為了給學生樹立榜樣，也為了提高學生管理的效率需要樹立起班主任的聲望。

班主任的聲望來源于學生之中，班主任需要通過自己的實際行動獲得學生的尊重。在日常生活中班主任需要關心照顧每一個技校學生，經常與他們談心了解學生的感情世界，針對學生在生活中的疑問給予耐心的解答和幫助，成為學生的大朋友，真正融入到學生群體里面。在工作中處理學生的問題時，首先需要了解事情的詳細講過，多方打聽求探以期得出問題的真正原因，防止對學生的處理過于片面，造成學生產生逆反心理，通過這種公平公正的處理手段獲得學生的認可。

班主任在技校學生中樹立起聲望之后才能得到學生的信服，更加容易對學生進行管理，也可以使學生虛心接受班主任的指導。

（二）加強對技校學生的情感教育

技校學生的身心發(fā)展特征決定了班主任不能對學生態(tài)度冷漠，需要經常對學生進行情感教育，使學生感受到溫暖和關懷。

班主任除了對學生進行常規(guī)的政治思想教育之外，更需要的情感教育，溫暖學生的心理，使他們產生積極的心態(tài)健康成長。在課堂上，班主任可以給學生講一些感人的事跡，使學生在這些故事中有所思考有所收獲，懂得需要做一個正直和對社會對他人有用的人，并且還要告訴學生這個世界多么健康，使學生的自卑心理逐漸消除并且變得陽光自信，他們會樹立起一種正能量，開始以正確的規(guī)則要求自己，改變自己的不良習慣，成為一個綜合素質全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

（三）樹立積極向上的學習氣氛

學生最大的任務就是學習，技校的學生同樣需要在學校努力學習專業(yè)知識和理論知識，掌握一技之長成為一個對社會有貢獻的人。

班主任需要樹立起學生學習的自信，對學生及時表揚和鼓勵，通過這種贊美使學生認識到自己存在的優(yōu)點，從而在優(yōu)點的激勵下積極學習。班主任還可以設置一些關于學習的激勵措施，對學習進步的技校學生進行獎勵，使學生為了榮譽和獲得獎勵而在課堂專心聽講，努力學習，營造出積極向上的學習氛圍，使技校學生對學習提高興趣。

總而言之，作為技校班主任需要熱愛自己的工作，樹立對學生負責的態(tài)度，在工作中對學生進行全面的了解，尋求有效管理學生的科學方法，使學生可以虛心接受班主任的指導，在師生的共同努力下使技校學生變得樂觀自信，不斷追求自己的人生夢想進而擁有美好的未來。

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