韋寧照 莫天榮 劉瑩瑩

摘 要：高職院校輔導(dǎo)員作為輔導(dǎo)員隊伍中的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)新時代德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生的責任與擔當。因此，進一步加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，進一步提高高職院校輔導(dǎo)員整體素質(zhì)和水平，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍整體結(jié)構(gòu)，完善輔導(dǎo)員隊伍管理相關(guān)制度，對培養(yǎng)國家現(xiàn)代化建設(shè)過程中所需的高素質(zhì)專業(yè)性人才有著推動作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員隊伍 培養(yǎng)

“輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，又是高校干部管理隊伍的主力軍，具有教師和干部兩種身份，是對大學(xué)生進行思想政治教育工作的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者?！盵1]當前，作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的高職院校，其輔導(dǎo)員隊伍規(guī)模在全國各大高校的輔導(dǎo)員隊伍中占有較大比例，高職院校為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、社會發(fā)展進步提供源源不斷的思想道德素質(zhì)良好、技術(shù)技能水平扎實的人才。因此，在馬克思主義相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，最大限度地創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍的效能機制，提升輔導(dǎo)員工作能力和業(yè)績，從而有助于增強高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的實效性。

一、當前高職院校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀和存在問題

（一）輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀

“高校輔導(dǎo)員是直接投身于學(xué)校一線負責大學(xué)生思想政治教育的人員，其隊伍構(gòu)成以專職輔導(dǎo)員為主、專兼相結(jié)合的原則”。[2]現(xiàn)如今，全國各大高校按照1：200的比例設(shè)置輔導(dǎo)員崗位，但是在很多高校都存在輔導(dǎo)員隊伍中的專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足，隊伍不夠穩(wěn)定的狀況。首先，有部分從事輔導(dǎo)員工作的老師僅僅只是一些各院系行政人員兼職擔任的，存在對學(xué)生進行思想政治教育工作不夠深入的情況；其次，在實際工作中，部分高職院校的輔導(dǎo)員負責的學(xué)生數(shù)量大大高出了教育部設(shè)置的比例，致使輔導(dǎo)員工作強度大，給其造成了巨大的壓力；再次，輔導(dǎo)員對自己的工作職責不夠明確，輔導(dǎo)員是對大學(xué)生進行思想政治工作的主要負責人，但是平時的學(xué)生日常事務(wù)管理占據(jù)了他們的大部分時間，使輔導(dǎo)員很少有時間開展思政工作；最后，輔導(dǎo)員在高校體制中晉升機會狹小，在平時的培訓(xùn)中參加校外培訓(xùn)與交流的機會較少，沒有很好地與校外資源進行互動，這些都遏制了輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展。

（二）存在問題

輔導(dǎo)員隊伍中現(xiàn)存在數(shù)量上、結(jié)構(gòu)上以及質(zhì)量方面的問題。數(shù)量上，由于各高職院校對于開設(shè)專業(yè)的擴招，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)呈上升狀態(tài)，輔導(dǎo)員的工作強度也隨之增大，再加上很多高職院校的輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)不穩(wěn)定的趨勢，輔導(dǎo)員隊伍的數(shù)量遠遠不能夠達到教育部規(guī)定的標準。在年齡結(jié)構(gòu)上，輔導(dǎo)員的年齡分布情況呈現(xiàn)年輕化趨勢，年齡結(jié)構(gòu)平均在30歲左右；在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，具有馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)學(xué)科專業(yè)的占少數(shù)，而且男女比例不均，為開展思想政治教育工作帶來不便。質(zhì)量上，一方面，輔導(dǎo)員平時大多數(shù)時間都花費在處理學(xué)生日常事務(wù)，很少有時間和精力投身于科研中去；另一方面，由于輔導(dǎo)員參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)機會少且受到名額有限等原因造成輔導(dǎo)員掌握業(yè)務(wù)知識能力不扎實，科研能力低，專業(yè)素質(zhì)差的情況。

二、創(chuàng)新高職院校輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)的效能機制的意義

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性人才的保障

“高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)重在專業(yè)的技能知識和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，品德作為學(xué)生成長成才的關(guān)鍵，也是高職院校輔導(dǎo)員需要重點關(guān)注與培養(yǎng)的”。[3]當前國內(nèi)大環(huán)境下，加強學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和道德水平是當前思想政治工作的重中之重，但是由于當下國內(nèi)外各種社會思潮的影響，學(xué)生的人生觀、價值觀發(fā)生了變化，使得輔導(dǎo)員在對學(xué)生的思想政治工作的管理上需要不斷提高認識，明確自己的職業(yè)定位，分清自己的職業(yè)職責。作為高職院校的輔導(dǎo)員，必須要堅定不移地堅定不移的貫徹執(zhí)行黨的教育方針，時刻以立德樹人為首要任務(wù)，為國家培養(yǎng)出新時代中國高素質(zhì)專業(yè)性的大學(xué)生。

（二）高職院校輔導(dǎo)員自身發(fā)展的實際需要

當前背景下，大學(xué)生多為90后、00后，其個性特點突出、性格活潑、樂于享受、內(nèi)心承受能力較弱、學(xué)習(xí)動力不足、有自己的想法，在學(xué)校往往出現(xiàn)的問題也較多，如果輔導(dǎo)員想從根本上與學(xué)生交心、管好他們，就要不斷的提高自己的知識水平和政治素養(yǎng)，不斷地充實自己，做學(xué)生健康成長的引路人。通過對學(xué)生進行教育引導(dǎo)使其形成積極地人生態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進學(xué)生端正人生觀和價值觀，更好的踐行社會主義核心價值觀。身為高校輔導(dǎo)員，要時刻把握正確的政治立場，堅持正確的教育方向，擁有廣泛的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的技術(shù)知識，要有對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的能力和開展學(xué)生活動的組織力和領(lǐng)導(dǎo)力，成為一名綜合性的專業(yè)人才。

（三）維護和鞏固學(xué)校安全穩(wěn)定的主力軍

維護校園安全向來是各大院校所做的主要工作之一，校園平安就是要保證學(xué)校、學(xué)生、教師三者之間的關(guān)系，高校輔導(dǎo)員日常學(xué)生管理中與學(xué)生接觸時間最久、交往最頻繁，是保證學(xué)校安全的主力軍。“輔導(dǎo)員隊伍不僅要承擔教學(xué)任務(wù)還要在平時對學(xué)生進行思想管理，”[4]大學(xué)中的安全教育課程大多是由其輔導(dǎo)員老師授課，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的安全意識，避免不安全因素的發(fā)生。因此，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生前進路上的指引者，需要積極疏導(dǎo)學(xué)生正確面對和處理各種各樣的問題，將潛在的安全隱患遏制在萌芽里，確保校園安全與穩(wěn)定。

三、創(chuàng)新高職院校輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)的效能機制的對策

（一）加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍和其他教師隊伍的合力育人

高職院校輔導(dǎo)員在開展工作的過程中與班主任隊伍、心理咨詢中心、就業(yè)指導(dǎo)中心的工作關(guān)系密切。首先，發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍與班主任隊伍的合力。從學(xué)生成長成才的發(fā)展需求而言，班主任隊伍和輔導(dǎo)員隊伍的功能與地位同等重要。在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求下，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員與班主任兩支隊伍各自的優(yōu)勢，緊密配合、相互協(xié)調(diào)，共同面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，切實抓好學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想政治教育和生活服務(wù)與管理工作，有效地開展學(xué)生教育管理和輔導(dǎo)服務(wù)工作，滿足大學(xué)生的個性化發(fā)展需求。其次，發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍與心理咨詢中心的合力。心理咨詢中心的作用能夠提高學(xué)生的心理調(diào)適能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)和心理品質(zhì)；輔導(dǎo)員的作用能夠提高學(xué)生的思想認識水平，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀念和道德品質(zhì)。因此，輔導(dǎo)員和心理咨詢中心教師需要相互緊密合作，對學(xué)生的發(fā)展給予溫暖的指導(dǎo)和關(guān)懷。再次，發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍與就業(yè)指導(dǎo)中心的合力。輔導(dǎo)員的工作也必須直接面對學(xué)生的就業(yè)問題，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展給予直接的指導(dǎo)，對學(xué)生的就業(yè)中出現(xiàn)的問題第一時間就高度敏感。輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心相互合作，可以更有效地解決學(xué)生就業(yè)中遇到實際困難，也為學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展提供切實保障。因此，創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)，要注重全員育人，加強輔導(dǎo)員與班主任、心理咨詢中心、就業(yè)指導(dǎo)中心的協(xié)同育人。

（二）強化高職院校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)認同，激發(fā)個人能動性

馬克思提過：“人的全面發(fā)展是人的需要和才能的全面發(fā)展”。高職院校輔導(dǎo)員想要實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，需要不斷加強自身的能力建設(shè)。工作中善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題和敏感事項并采取有針對性的解決辦法，對高職學(xué)生自由性較強的特點還要能夠及時預(yù)防和處理突發(fā)性事件，輔導(dǎo)員在工作中不斷增強理論研究能力，對典型案例和成功經(jīng)驗要進行理論提升，為指導(dǎo)其它學(xué)生工作提供思想引領(lǐng)。再次，高職院校輔導(dǎo)員要把自身的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、社會的發(fā)展緊密相連，在實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身更好的發(fā)展，自覺將個人利益與集體利益相結(jié)合，將加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為視為自身發(fā)展的需要加強實踐，促進所培養(yǎng)的人才為企業(yè)和社會做出更大貢獻。

（三）優(yōu)化高職院校[6]輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)設(shè)計，提升隊伍戰(zhàn)斗力

學(xué)會處理好輔導(dǎo)員隊伍職責與待遇的關(guān)系，對輔導(dǎo)員隊伍的激勵需要采用物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的方法，通過正確對待輔導(dǎo)員隊伍的需要來提高輔導(dǎo)員工作的積極性。從精神層面出發(fā)，滿足輔導(dǎo)員隊伍繼續(xù)發(fā)展的需要，提高其工作的成就感，滿足其榮譽和自尊的需要。從物質(zhì)層面出發(fā)，提高輔導(dǎo)員八小時以外工作的津補貼，改善其校內(nèi)住宿條件。綜合運用物質(zhì)和精神激勵兩支杠桿，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補作用。

學(xué)會統(tǒng)籌提高輔導(dǎo)員隊伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)系，一方面，重視工作研究，充分利用各種形式增強高職院校輔導(dǎo)員隊伍的政治思想教育，使學(xué)生工作成果化，引導(dǎo)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展；另一方面通過引進、培訓(xùn)、使用和交流等形式提高輔導(dǎo)員隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其專業(yè)理論更加扎實，掌握思想政治教育管理前沿動態(tài)，使思想富有創(chuàng)造性和開拓性。

學(xué)會統(tǒng)籌輔導(dǎo)員隊伍流動與穩(wěn)定的關(guān)系，流動與穩(wěn)定是絕對與相對的關(guān)系。高職院校輔導(dǎo)員隊伍要在流動中求得穩(wěn)定，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進行流動。通過創(chuàng)設(shè)良好的政策制度和環(huán)境氛圍，留住骨干輔導(dǎo)員，發(fā)揮其正面影響和帶動作用；根據(jù)輔導(dǎo)員任職年限和實際工作表現(xiàn)，允許輔導(dǎo)員隊伍進行合理流動，對不適合在輔導(dǎo)員隊伍中發(fā)展但有其它專長的輔導(dǎo)員引導(dǎo)其流向新的崗位，既能促進個體實現(xiàn)新的發(fā)展，又能保障群體結(jié)構(gòu)的整體水平和穩(wěn)定。

（四）完善高職院校輔導(dǎo)員隊伍的動態(tài)機制，保證隊伍穩(wěn)定性

1.嚴格輔導(dǎo)員進出機制

改善輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)，必須嚴把輔導(dǎo)員進、出口關(guān)，形成進出順暢、規(guī)模適度、流動有序的調(diào)控機制，用制度保證優(yōu)秀人才進到輔導(dǎo)員隊伍中來，實行彈性機制，理順出口關(guān)系，把學(xué)歷高，素養(yǎng)能力強的輔導(dǎo)員留得住培養(yǎng)好，拓寬上升渠道和未來出路。高職院校還可以為輔導(dǎo)員設(shè)立專項資金，幫助輔導(dǎo)員到知名高校進行交流和學(xué)習(xí)，鼓勵有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員攻讀思政類博士學(xué)位，考取職業(yè)生涯規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、體驗教育師等相關(guān)從業(yè)資格證書，不斷向職業(yè)化的道路發(fā)展。

2.完善輔導(dǎo)員隊伍考核機制

“以考核的客觀性、準確性和公正性為目標，兼顧政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力并重，集中考核與不定期考核并重，形成以素質(zhì)考核為重點、實績考核為手段、民主評議為關(guān)鍵的綜合考評機制。重視顯績和潛績，考評方式靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合”。[ ]首先，完善輔導(dǎo)員隊伍能力提升的激勵制度。除了在傳統(tǒng)的物制方面提供保障之外，還應(yīng)該重視對輔導(dǎo)員隊伍完善能力提升的精神層面的激勵，輔導(dǎo)員的能力提升最終受益的是學(xué)生，但對輔導(dǎo)員自身而言其職業(yè)生涯的發(fā)展高度和寬度將得到很大程度上的拓展，大多數(shù)輔導(dǎo)員也都十分在乎這一方面。學(xué)校為了激勵輔導(dǎo)員隊伍能力不斷提高，可以從輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展角度進行引導(dǎo)，為輔導(dǎo)員指導(dǎo)符合自身特點的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，對于達到相應(yīng)要求或者能力突出的輔導(dǎo)員給予更多的鍛煉學(xué)習(xí)提升的機會，拓寬輔導(dǎo)員的上升機會，并樹立模范典型激勵其他輔導(dǎo)員自覺向先進學(xué)習(xí)。其次，完善輔導(dǎo)員隊伍能力提升的考核

制度。

3.明確工作界限，改進交流培養(yǎng)機制

明確區(qū)分有關(guān)部門與輔導(dǎo)員的職責，著力解決一切事務(wù)和責任推給輔導(dǎo)員的問題，降低輔導(dǎo)員工作負荷，緩解其工作壓力，促進其身心健康，從而提升輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。輔導(dǎo)員即是教師又是黨政管理干部，管理干部的成長培養(yǎng)需要經(jīng)過多崗位的交流和鍛煉，增進其綜合能力的提升和多重環(huán)境的應(yīng)變能力。因此，需要結(jié)合管理干部的成長特征，明確和細化輔導(dǎo)員隊伍的崗位職能，將輔導(dǎo)員的任職經(jīng)歷作為未來提拔任用的關(guān)鍵參考，形成有利于輔導(dǎo)員交流的政策導(dǎo)向，提升輔導(dǎo)員隊伍的綜合能力和應(yīng)變能力，保持輔導(dǎo)員隊伍充滿朝氣。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定[Z].第24號令

[2] 教育部.高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準[Z].教思政[2014]2號

[3] 國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)〔2014〕19號

[4] 趙君.高校思想政治教育管理隊伍建設(shè)論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2008.

[5] 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[M].北京：人民出版社，2014.

[6] 趙君.高校思想政治教育管理隊伍建設(shè)論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2008.

作者簡介：1.韋寧照，男，廣西武鳴人，講師，現(xiàn)任桂林理工大學(xué)南寧分校學(xué)生工作部主任，從事大學(xué)生思想政治教育與管理研究。

2.莫天榮，男，廣西忻城人，講師，在讀博士生，華中師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)，研究方向：比較思想政治教育。

3.劉瑩瑩，女，黑龍江依安人，現(xiàn)任桂林理工大學(xué)南寧分校輔導(dǎo)員，研究生學(xué)歷，從事大學(xué)生思想政治教育與管理研究。

（桂林理工大學(xué)2015年度‘黨建與思想政治教育研究專項課題資助 課題編號：GUTDJ2015035）