摘 要：興趣是最好的老師。興趣在這里可以看做學(xué)習(xí)的出發(fā)點即動機。目前，很多高中生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機或信心，甚至厭學(xué)。在學(xué)習(xí)生活中運用各種方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機勢在必行。所謂學(xué)習(xí)動機可以說是一種心理傾向問題，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是為了滿足一定的心理需求。它是行為自發(fā)維護(hù)的心理因素，它可以分為內(nèi)在動機和外在動機，可以促使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量，這是不言而喻的。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí) 動機 策略分析

引 言

學(xué)習(xí)動機具有強化學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這已被現(xiàn)代教育理論和實踐所證實。因此，有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

1、物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要意義

指出學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效激發(fā)對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要意義是：（1）顯著的促進(jìn)作用。只有當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有更迫切的需要學(xué)習(xí)一些知識或相關(guān)技能時，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生有強烈的欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)動機會督促其積極探索和理解。（2）較強的保持力。只有長期保持較高水平的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能認(rèn)真、勤奮、堅持不懈地學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)所需的時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容的動機水平成正比，而動機水平較低的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和持久性，表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)中的粗心大意。（3）明顯的調(diào)節(jié)作用。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動機能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)強度、時間乃至方向，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動還不足以有效解決某一物理問題或者掌握某一物理知識點時，學(xué)習(xí)動機就能夠促使學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式、時間及策略的選擇，驅(qū)使學(xué)生去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的策略分析

2.1尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，高中班級的學(xué)生數(shù)量普遍較多，學(xué)校基本采用“一鍋燉”的方式進(jìn)行教學(xué)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和個性能力。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的基本知識，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生的實際需要，尊重學(xué)生教學(xué)中的個體差異。有效的刺激學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，對于成績較好的學(xué)生，應(yīng)該提出更高的要求，布置更多的作業(yè)，學(xué)生應(yīng)該得到課外發(fā)展。對于中年級學(xué)生，應(yīng)安排適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生掌握課本知識，更好地運用知識進(jìn)行練習(xí)。對于成績差的學(xué)生來說，他們應(yīng)該更加注意幫助他們回答問題和解決困難，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識，并在生活中給予他們正確的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)恼疹?，不會讓學(xué)生感到老師的忽視，從而促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次采取不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生不同層次物理學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2合理運用獎懲，科學(xué)合理使用處罰

一般來說，教師在物理教學(xué)過程中對學(xué)生使用各種各樣的獎勵，少量的懲罰可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而獎懲在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機中的重要作用已被證明。國外有很多實驗。教師在使用獎勵時，注意避免濫用獎賞的方法和手段。動機的改善有負(fù)面的影響，特別是使用獎勵來鼓勵那些對物理學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，以確保每個學(xué)生都有獲得獎勵的公平機會。同時，教師在使用獎賞時必須考慮學(xué)生的個體差異，例如對于物理學(xué)習(xí)自信心較差的學(xué)生，應(yīng)給予更多的獎勵，對過于自信的學(xué)生，則應(yīng)該對其有更加嚴(yán)格的要求，對那些物理成績較好的學(xué)生，由于他們往往對于懲罰更加敏感，故應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膽土P，還應(yīng)注意在使用獎勵和懲罰的過程中考慮男女學(xué)生的不同特點，尤其是對于女學(xué)生，教師應(yīng)多進(jìn)行個別談話，避免當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行指責(zé)，以免傷害其自尊心，這些都是教師在使用獎勵和懲罰的過程中所應(yīng)格外注意的。

2.3改變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)和其他學(xué)科的區(qū)別在于物理學(xué)具有一定的抽象性。教師以自己為主體，采用傳統(tǒng)的“全堂”教學(xué)方式，讓學(xué)生被動地接受物理知識，使學(xué)生對教師有一定的依賴性，不能更好地學(xué)習(xí)和運用物理知識。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來傳授知識內(nèi)容。例如，教師在講解機械振動時，不僅要陳述理論知識，還要運用大量的實例，運用對比等方法，讓學(xué)生通過對事物的描述進(jìn)一步理解和應(yīng)用理論知識。在現(xiàn)實生活中。教師可以利用多媒體，讓學(xué)生直觀地看到生動的圖像，集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)平等對待學(xué)生，耐心地對待基本能力薄弱的學(xué)生。同時，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，反思學(xué)生的興趣，給予學(xué)生一些鼓勵，鼓勵學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率。四，加強與學(xué)生的交流和情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.一些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有一定的興趣，但由于學(xué)習(xí)方法的不正確，他們很難學(xué)。最后，他們逐漸失去了信心和熱情。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)找到適當(dāng)?shù)臅r間與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需要，給予不同層次的學(xué)生不同的鼓勵，灌輸不同的想法，并保持他們的熱情和自信。在物理學(xué)習(xí)中。同時，教師可以在情感上與學(xué)生交流，讓他們知道教師是他們最好的傾聽者和最好的朋友，教師可以更好地把握學(xué)生的心理需求，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

結(jié)束語

總之，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)，探索理論知識中的奧秘，讓學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，不僅可以探究學(xué)生的思維能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，達(dá)到最佳的物理學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：李廷梅 ，性別：女，出生年月： 1981.10.12，民族： 漢，籍貫：山東，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：齊齊哈爾市朝鮮族學(xué)校，職稱：中學(xué)一級，研究方向：科研型、專家型教師。