摘 要：在高考測試當(dāng)中納入中國古典詩歌的考查項目最初開始于1993年，至今已經(jīng)有二十多年的歷史。中小學(xué)階段的詩歌鑒賞教學(xué)始終是一項教學(xué)重點(diǎn)。對高考詩歌鑒賞題型的難點(diǎn)進(jìn)行了簡單概述，隨后在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探究了積累在高考詩歌鑒賞中的應(yīng)用策略。旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見，不斷增強(qiáng)高中生古典詩歌的理解和鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：古典詩歌；詩歌鑒賞；高考

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業(yè)，特別是高考測試當(dāng)中的詩歌鑒賞題型解答方法等方面越來越關(guān)注。在現(xiàn)代化教育工作的教學(xué)水平不斷提升的背景下，如何在日常教學(xué)活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生注重平時積累，達(dá)到在考試時厚積薄發(fā)的解題效果，在原有的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化學(xué)生對古典詩詞歌賦的理解和欣賞能力，成為相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)之一。

一、高考詩歌鑒賞題型難點(diǎn)

通過對近年來國內(nèi)各個地區(qū)的高考試題進(jìn)行分析可以得出，高考語文詩歌鑒賞所占的比重較大，命題的重點(diǎn)在于對學(xué)生的鑒賞和理解能力進(jìn)行全方位考查。從高考詩歌鑒賞的題材選定方面來看，感懷類、懷古傷今類、送別類、邊塞類等都是高考當(dāng)中最為常見的古典詩歌類型。從作者以及作者所在的朝代來看，主要集中在唐代和宋代兩個朝代的詩人和詞人，僅有很少一部分年份的高考詩歌鑒賞選擇了考生不熟悉的作者以及詩詞類型。

除了題材較為廣泛之外，每年的高考詩歌鑒賞對考生綜合能力的考查意向較為明顯。不僅包括了煉字、修辭等，還在不同程度上涉及了人物形象概括、詩詞脈絡(luò)構(gòu)思等。通過對參考答案進(jìn)行分析還能了解到，高考詩歌鑒賞當(dāng)中的人物形象概括以及詩詞脈絡(luò)構(gòu)思等題型屬于開放式的主觀題，因此并沒有十分明確的標(biāo)準(zhǔn)答案。考生們只要表達(dá)出自己合理的觀點(diǎn)，并且能夠自圓其說，便能獲得高分。由此可見，學(xué)生需要在平時的學(xué)習(xí)階段，充分重視知識積累工作，才能在應(yīng)對考試時，自如地調(diào)動平時積累的知識，達(dá)到知識遷移解決問題的目的[1]。

二、積累在高考詩歌鑒賞中的應(yīng)用策略

1.循序漸進(jìn)，了解詩歌

詩歌教學(xué)工作與其他語文基礎(chǔ)知識教學(xué)工作之間存在較為明顯的差異，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，高中階段的語文老師需要時刻關(guān)注高考詩歌鑒賞命題動向，從而在平時教學(xué)階段，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。高考詩歌鑒賞要求學(xué)生具備詩歌表達(dá)方式、藝術(shù)手法、詩人的語言風(fēng)格以及個別詞句的修辭手法的鑒別和鑒賞能力。在初期的學(xué)習(xí)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，進(jìn)而提升對詩詞的理解能力。例如，我國某地區(qū)的高中語文教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌時，通過標(biāo)題、作者、注釋、意象、典故以及課后問題等多個角度，帶領(lǐng)學(xué)生對一首詩歌所涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累。了解詩歌作者所在的時代，有利于幫助學(xué)生盡快掌握詩歌創(chuàng)作的背景。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)同一作者在同一時期的其他詩歌時，便可以通過知識遷移的方法，降低理解難度[2]。

2.探尋方法，強(qiáng)化誦讀

中國古代詩歌的數(shù)量較為龐大，詩歌的類型和形式也各不相同。因此，學(xué)生必須通過大量的閱讀，才能在一定程度上掌握不同時期、不同作者在進(jìn)行詩歌創(chuàng)造時的特點(diǎn)，通過此種方法擴(kuò)大知識儲備。例如，在我國部分地區(qū)的高中語文教學(xué)階段為學(xué)生推薦了《唐詩宋詞選讀》課程，作為一門選修課程，在高二階段為學(xué)生提供了更加多樣化的接觸古代詩歌的機(jī)會。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)此門課程，并且通過多讀多背多積累的方法，掌握不同類型詩歌創(chuàng)作時的特點(diǎn)，積累詩詞歌賦的相關(guān)知識，有利于增強(qiáng)語感，提升語言的運(yùn)用能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要適時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生少走彎路，提升詩歌鑒賞學(xué)習(xí)效率。

3.熟能生巧，勤加練習(xí)

除了上述兩種知識積累的方法之外，為了積極備戰(zhàn)高考，提升高考詩歌鑒賞問題的解答能力，在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要不斷參與模擬練習(xí)。以練習(xí)的方式，接觸到更多的新鮮題型，對不同的題型進(jìn)行積累。以我國江蘇省高考為例，考試說明當(dāng)中明確指出了高考詩歌鑒賞的考查材料主要為唐詩宋詞，但是也可以選擇其他朝代的其他題材和類型的作品。因此，在平時積累的過程中，學(xué)生除了需要對唐詩宋詞進(jìn)行大量訓(xùn)練之余，還需要對元曲等其他類型和體裁的古代詩歌進(jìn)行積累。此外，同一詩人在不同的時期可能會存在不同的創(chuàng)造風(fēng)格。例如，李清照在前期和后期的詩詞風(fēng)格截然不同，學(xué)生需要對不同作者的不同創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行積累，進(jìn)而提升自身解決問題的靈活性。

綜上所述，通過筆者的論述和分析可以得出，在平時的教育教學(xué)活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生注重知識積累和儲備，掌握解題技巧，發(fā)現(xiàn)古代詩歌鑒賞題型的命題規(guī)律，有利于在大型考試當(dāng)中，降低學(xué)生的心理壓力。重視平時積累，科學(xué)備戰(zhàn)高考。把握命題思路，提升解題能力。通過充足的知識積累，能夠幫助學(xué)生在面對陌生復(fù)雜的詩歌鑒賞題型時，仍然能以從容的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘秀銀.窮盡其義 工致其式：高考詩歌鑒賞答題能力的升格[J].中學(xué)語文，2016（27）：143-145.

[2]樂堅.淺談高考語文詩歌題鑒賞技巧[J].中學(xué)語文，2015（33）：138-139.

作者簡介：莊玉鳳，1982年10月，女，福建泉州人，本科，中學(xué)一級。

？誗編輯 李建軍