徐炳言

摘 要：作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。作業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣，不僅直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果，還和學(xué)生的考試成績息息相關(guān)，應(yīng)引起教師的重視。對普通高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行重點探究，希望為高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：普通高中；數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計；現(xiàn)狀；策略

受應(yīng)試教育的影響，許多高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)布置時，往往不考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，只是簡單地采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還澆滅了他們做作業(yè)的興趣，甚至還會使他們對該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種本末倒置的方法使作業(yè)失去了它原本該有的作用。基于此，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)置理念和方式，通過不斷優(yōu)化設(shè)計方案來幫助學(xué)生借助作業(yè)鞏固、消化課堂所學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了存在作業(yè)量較多的問題外，還存在著一些其他的問題。為了使優(yōu)化方案更科學(xué)、更具針對性，需要教師對作業(yè)設(shè)計中的現(xiàn)狀進(jìn)行深入、透徹的分析，以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢。下面，筆者將從兩個方面來闡述高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，以往數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，往往局限于學(xué)科內(nèi)容的知識范圍。這樣的作業(yè)設(shè)計，雖然能提高學(xué)生的解題效率，提高其學(xué)習(xí)成績，但不利于開闊他們的視野，豐富學(xué)生的思維?；诖司托枰處熮D(zhuǎn)變觀念，從高中數(shù)學(xué)本身具有的系統(tǒng)、理論、抽象等特點出發(fā)來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。目前，基于學(xué)科內(nèi)容設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)，存在的問題主要表現(xiàn)為兩個方面。

1.作業(yè)形式單一

高中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，往往根據(jù)學(xué)科知識和教學(xué)內(nèi)容出題，還有一部分教師為了節(jié)省時間，直接將書本上的題目布置給學(xué)生。這樣的作業(yè)設(shè)計往往不切實際，形式單調(diào)，浸潤在這樣的作業(yè)氛圍中，也會使學(xué)生思維僵化。

2.學(xué)生未形成良好的做作業(yè)的習(xí)慣

目前，在高中生中存在著學(xué)生對待作業(yè)潦草、應(yīng)付、抄襲等現(xiàn)象。探究其原因，主要包括以下兩點：第一，教師布置的作業(yè)量太多，形式單一、內(nèi)容繁雜，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的興趣不高，甚至有些學(xué)生直接出現(xiàn)了應(yīng)付老師的心理。第二，部分高中生在小學(xué)、初中階段未養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，在遇到作業(yè)難題或大量作業(yè)時，往往依靠抄襲他人或教材答案來交差。

總之，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在著諸多不合理的因素，不僅阻礙了高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，還桎梏了學(xué)生的個性發(fā)展，因此，采取相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀勢在必行。

二、改善高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的策略

1.設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)具備生活元素

數(shù)學(xué)源自生活，只有回歸于生活、服務(wù)于生活，才能使其發(fā)揮出獨特的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師不妨設(shè)計一些實用性較強(qiáng)的作業(yè)，通過將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活進(jìn)行“連線”來提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，使其感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和價值，提高他們做數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

例如，我在教授完人教版高中數(shù)學(xué)“排列與組合”時，為學(xué)生設(shè)計的作業(yè)為：小明放學(xué)回家，從學(xué)校到家里可以選擇坐公交，也可以選擇坐地鐵。在所有的交通工具中，小明坐地鐵可以有1號線、3號線、5號線三種選擇，坐公交則可以有5趟車進(jìn)行選擇，請問小明在一天當(dāng)中乘坐不同的交通工具從學(xué)校到家，一共有多少種不同的方法？這樣的作業(yè)設(shè)計緊貼學(xué)生生活實際，激發(fā)了他們的探究興趣，取得了良好的效果，值得教師在教學(xué)中實施和推廣。

2.設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)具備層次感

高中生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，因此他們在面對同樣的數(shù)學(xué)作業(yè)時，其做作業(yè)的效率和心態(tài)也不盡相同。教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時，不妨將分層教學(xué)法運用其中，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，使他們都能通過做作業(yè)來獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，從而不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、成就感。除此之外，教師應(yīng)勇于摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的觀念，通過精心選擇作業(yè)題型來以量取勝，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓有限的題型發(fā)揮出巨大的作用。在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生獨立完成作業(yè)，以此培養(yǎng)他們獨立做作業(yè)、用心做作業(yè)的習(xí)慣，為學(xué)生鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.設(shè)計的作業(yè)應(yīng)具備趣味性

高中生面臨高考的檢驗，學(xué)習(xí)壓力在所難免。此時，教師不妨另辟蹊徑，為學(xué)生設(shè)計一些飽含趣味性的作業(yè)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)有效減壓。

高中數(shù)學(xué)教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程，不僅是學(xué)生鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知的過程，也是檢驗學(xué)生各項能力的過程，好的作業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其綜合能力具有重要意義，值

得教師在教學(xué)中實施和推廣。本文從設(shè)計生活化元素、層次感和趣味性作業(yè)三個方面來闡述作業(yè)設(shè)計策略，以此來解決當(dāng)下高中作業(yè)設(shè)計中存在的問題，提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和針對性，實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚國強(qiáng).高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（12）.

[2]程德勝，喻平.高職校數(shù)學(xué)教師認(rèn)識信念的維度分析與傾向性研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2015（2）.

？誗編輯 溫雪蓮