李玉振

摘 要：地理環(huán)境包含了自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，二者相互影響，構(gòu)成人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎和精神基礎。地理環(huán)境本身不是文化，但卻是文化的基石。高中地理學蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化元素，對青少年的生存態(tài)度和人生觀教育發(fā)揮著不可替代的作用。從這個角度上講，在高中地理教學過程中進行傳統(tǒng)文化的滲透教育是地理教學的工作重點之一。

關鍵詞：地理教學；傳統(tǒng)文化；滲透教育

對于高中生而言，地理學科是其學習不可或缺的一個組成部分。通過對地理學科的學習，學生可以掌握地理環(huán)境和人類生活之間的聯(lián)系，掌握人與環(huán)境和諧相處的方法。非但如此，地理學還涉及社會人文領域，在地理課堂上進行傳統(tǒng)文化的滲透教育，有助于傳統(tǒng)文化的弘揚，更有助于培養(yǎng)學生的人文精神和道德情操。

一、新課程標準要求下，在高中地理教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透教育有其必要性

2017年年底，教育部對普通高中課程方案涉及的14門學科課程標準的修訂結(jié)果出臺，該輪課程方案和課程標準體現(xiàn)了鮮明的育人導向，在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面，更是得到加強。例如，在地理學科中的自然環(huán)境與環(huán)保方面，明確提出要求學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中學地理教育的肥沃土壤和廣闊天地，立足傳統(tǒng)，我們的地理教育才不會成為無源之水、無本之木，才能夠有底氣、有能力和外來文化、新興文化相結(jié)合，創(chuàng)造屬于我們這個時代的社會文明。中學階段正是學生人生觀、價值觀的形成期，這一時期，通過地理課堂完成傳統(tǒng)文化對其的滲透教育，不僅有利于學生抑制外來文化對傳統(tǒng)文化的沖擊，更有利于他們成長成為中華傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚者，從這個角度上講，在高中地理教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透教育很有必要。

二、新考綱修訂的要求下，在高中地理教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透教育有其緊迫性

教育部考試中心下發(fā)的《關于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》指出了2017年普通高考考試大綱的修訂內(nèi)容。這次修訂主要體現(xiàn)在“一增一減”上，具體到高中地理學科中，“增”的是地理學科中有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，“減”的是關于“自然災害與防治”這一選修內(nèi)容。

實際上，近年來高考命題已經(jīng)向傳統(tǒng)文化上有所傾斜。以

2016年各地高考地理卷為例，海南卷以中國傳統(tǒng)民居為主題，考查自然地理環(huán)境對人類活動的影響；江蘇卷以中國山水畫為主題，考查考生獲取和解讀信息的能力及調(diào)動和運用知識的能力；文綜全國卷I以中國茶文化為主題，考查考生描述和闡釋事物的能力及論證和探究問題的能力。地理高考試題與傳統(tǒng)文化“貼

近”，是未來地理高考命題的一大趨勢。從這個角度上講，在高中地理教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透教育很緊迫。

三、如何在高中地理課堂上進行傳統(tǒng)文化滲透教育

1.以“本”為本，挖掘地理教材內(nèi)容

如果說課堂是教師進行傳統(tǒng)文化滲透教育的陣地，那么，教材則是進行傳統(tǒng)文化滲透的載體和媒介。教學中，深入挖掘地理教材的內(nèi)容，在合適的地理知識點中引入合適的傳統(tǒng)文化，努力做到知識點和文化點的對應和呼應，是教師應該關注的重點。如古詩詞中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”反映了冷鋒過境時“先刮風、后降雪”的天氣變化特征；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”反映了氣溫垂直分布的特點；“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”是對流雨的極好寫照。傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀的內(nèi)容可以應用到中學地理教學中，通過這種方式不但可以讓學生增加對地理學習的興趣，還可以增強對傳統(tǒng)文化的宣揚和傳播。

2.重視鄉(xiāng)土地理開發(fā)，激發(fā)學生愛地理、愛家國的情懷

鄉(xiāng)土地理是學生身邊的地理，具有十分鮮活的親切感和真實感，是引導學生了解家鄉(xiāng)、熟悉家鄉(xiāng)，并逐步形成熱愛家國的良好教材，是進行傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)質(zhì)資源。在講解“人口的變化”時，筆者結(jié)合當?shù)剞r(nóng)民工輸出這一地域人口流動特色，系統(tǒng)講解了人口、人口數(shù)量的變化、人口空間的變化等內(nèi)容，學生也因為教學內(nèi)容貼近生活、貼近家鄉(xiāng)、貼近親人而認真學習，從而得到科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的“四觀”教育，并進一步形成熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的志向。

3.關注時事政治和社會熱點，培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感

高中生因為年齡和學識基礎等原因，對當前社會所發(fā)生的各種熱點新聞關注度較高，教師應充分利用這一特點，適時鏈接時事政治和社會熱點新聞，滲透國家安全意識教育，明確公民的個體責任。例如，針對這一階段激烈的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，從中國進口巴西大豆這一新聞入手，筆者不僅帶領學生復習了農(nóng)業(yè)知識，還講解了確保糧食供應安全的必要性，當前我國部分商品糧基地地位所呈現(xiàn)的變化，保障糧食供應質(zhì)量安全的主要措施等；從貿(mào)易戰(zhàn)帶來的石油價格變化，引導學生從增加能源來源和節(jié)能兩個角度進行思考，幫學生尊重自然、遵循自然規(guī)律，形成正確的人地關系認知，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。再如，針對2017年的中印邊境對峙事件，筆者根據(jù)國家所發(fā)布的權威材料介紹我國的原則和立場，引導學生正確認識國土安全的意義。這些潤物無聲的滲透式教育，培養(yǎng)了學生強烈的愛國主義情感和責任意識，是在地理課堂上進行傳統(tǒng)文化滲透教育的一個明證。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍