田曉佳

摘 要：在當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的形勢下，素質(zhì)高、水平高、能力強(qiáng)、思想新、品質(zhì)優(yōu)的全面型人才在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的作用越來越大。在人才培養(yǎng)的過程中，高中階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，對包括學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、能力素質(zhì)、思維意識(shí)、習(xí)慣理念、心理觀念等方面在內(nèi)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要的作用。因此在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。在此對高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)體系的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、開拓思路、不斷創(chuàng)新的強(qiáng)烈意識(shí)。如果學(xué)生沒有掌握技能，只是掌握了知識(shí)，那么就不能說學(xué)生真正學(xué)會(huì)了、貫通了。高中物理是一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多教學(xué)內(nèi)容都需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)。但是傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大多過分重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記憶，卻忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的探究，忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能力的提升，忽視了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、探究、求實(shí)的理念和意識(shí)的培養(yǎng)。在新課程背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本目標(biāo)，大力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟和操作的正確性，卻忽略了學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，因此在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)對學(xué)生進(jìn)行更加深入的、更加細(xì)致的、更加到位的指導(dǎo)，但是這種情況卻造成了學(xué)生對教師的講解過分依賴的心理，尤其是在實(shí)驗(yàn)中遇到問題的時(shí)候，第一時(shí)間想到的不是如何通過自主探究、通過合作探究來解決問題，而是向教師求助。這種情況造成了學(xué)生的探究意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中不能以更加積極的姿態(tài)投入到探究活動(dòng)中來，直接影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。例如在使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師一般都會(huì)先向?qū)W生介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的作用和使用方法，然后組織學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，造成了學(xué)生對其工作原理并不是十分了解，所以即便已經(jīng)牢牢記住了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)算公式，仍然無法靈活應(yīng)用。所以，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前只是給學(xué)生提供一個(gè)秒表，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)秒表根本不能支持他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候教師再給學(xué)生提供打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并演示一下使用方法，之后的實(shí)驗(yàn)步驟完全由學(xué)生進(jìn)行探究完成，可以更好地保證學(xué)生探究意識(shí)與探究能力的大力激發(fā)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更大助力。

二、在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

高中生處于人生發(fā)展的快速時(shí)期，思維靈活度高，但是缺乏足夠的邏輯性，思維缺乏一定的縝密性，這表現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)中，就是學(xué)生盡管對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)早已經(jīng)爛熟于胸，卻仍然會(huì)在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，并且學(xué)生自己卻不會(huì)意識(shí)到自己已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。因此，教師可以通過小組合作實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生互幫互助，互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如在進(jìn)行電流表的改裝以及內(nèi)接外接方法的實(shí)驗(yàn)過程中，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求小組成員一邊對電流表進(jìn)行改裝，一邊互相補(bǔ)充、互相指正，讓學(xué)生對改裝電流表的技能和外接、內(nèi)接方法都有更加深入的理解，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中還大大提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

高中物理實(shí)驗(yàn)和日常生活具有密切聯(lián)系，物理學(xué)科就是在日常生活中不斷實(shí)驗(yàn)、不斷探索實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展的，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)又可以為人們的生活能力提升提供更大的助力。傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往過分重視對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容的教學(xué)，忽視了學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生日后的成長來說，不能不算是一種疏忽與失誤。因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)生活的影子，把實(shí)驗(yàn)同生活密切聯(lián)系起來，獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吲c生活能力的發(fā)展。例如教師可以組織學(xué)生使用千分尺和游標(biāo)卡尺測量生活中的物品，例如飲料瓶蓋的內(nèi)徑和外徑，測量水杯的內(nèi)外徑和水杯的厚度等，讓學(xué)生充分感受到實(shí)驗(yàn)和生活的密切關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在高中物理學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實(shí)踐探究能力、發(fā)散創(chuàng)新能力等多種能力和素養(yǎng)，促使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面、均衡發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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？誗編輯 郭小琴