唐亮

【摘 要】對于小學生而言，由于其年齡較小，身心發(fā)展不均衡，且性格又呈現(xiàn)出多樣化的特點，所以小學生教育是一項極為系統(tǒng)、綜合以及復雜的工作。特別是對于小學班主任而言，其管理質(zhì)量以及管理水平將直接使小學生的品格塑造以及學習受到嚴重的影響。因此，作為一名小學班主任，應該在開展班級管理工作的過程中，抓住小學生的身心發(fā)展特征，并根據(jù)其掌握知識的情況以及性格特點等，采取適當?shù)墓芾矸绞?。溝通作為人和人交往的一種重要方式，在小學班主任管理工作中非常重要，只有能夠運用一定的溝通藝術(shù)，并充分發(fā)揮其中的價值，才會使小學班主任的管理工作取得更好的管理效果。

【關(guān)鍵詞】小學班主任；溝通藝術(shù)；重要性；應用策略

前言

在小學教育階段，班主任占據(jù)著十分重要的位置，其不僅承擔著培養(yǎng)學生以及班級管理的義務(wù)，同時也肩負著聯(lián)系學校、家長以及學生之間的責任。在開展小學班級管理工作的過程中，班主任應該運用有效的溝通方式，與學生的心靈進行交流與對話，從而拉近自身與學生的距離。倘若班主任無法構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就會致使教育的引導作用無法充分的發(fā)揮出來，進而使教師無法和學生進行深入的溝通與交流。所以，作為一名小學班主任，在開展班級管理工作的過程中，應該做好與學生溝通以及信息交流的雙向性，充分發(fā)揮溝通的藝術(shù)，使溝通的作用和效果充分發(fā)揮出來。

一、將溝通藝術(shù)應用在小學班主任管理工作中的重要性分析

（一）有助于班主任對學生有更好的了解

在小學教育中，班主任對學生的了解可以通過兩種途徑。首先，就是通過直接和學生進行溝通，從而了解學生。小學班主任通過強化自己與學生之間的交流，能夠進一步的了解學生的情況，并加深對學生的認識，掌握其心理動態(tài)以及學習情況，這有助于及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并幫助學生解決問題。其次，就是通過和學生家長之間的溝通，了解學生的情況。班主任通過經(jīng)常和學生家長進行交流，能夠大致掌握學生在家的表現(xiàn)以及家庭背景等情況，進而總結(jié)出適合學生的教育管理方法。

（二）有助于班主任對學生因材施教

在開展小學班級管理工作中，班主任對學生的理解應該是時時刻刻的。由于小學生年齡較小，身心發(fā)展不均衡，且性格又呈現(xiàn)出多樣化的特點。所以，當學生在生活以及學習中遇到困難的時候，班主任應該盡量尊重并理解每一位學生，并做到能夠秉公處理。在日常班級管理中，班主任應該認真觀察每位學生變現(xiàn)出來的行為舉止，了解班級整體時事態(tài)，這樣有助于班主任對學生因材施教。

有效的因材施教，需要班主任充分掌握每位學生的性格以及學習特點，并針對不同學生開展針對性的教育，使每位學生的潛質(zhì)都能夠被充分發(fā)揮出來。班主任可以選擇一名對同學熱情且學習成績優(yōu)異的學生擔任學習委員，當班級中的學生在學習中遇到無法解決的問題時，具可以向?qū)W習委員請教；可以選擇一名勞務(wù)活動勤快、積極的學生擔任勞動委員，組織班級學生開展勞動活動等?？傊處煈摫M量根據(jù)每位學生的特點，為其安排適當?shù)穆氊煟源藥訉W生參與班級管理的熱情，促使學生能夠在融洽的班級環(huán)境中得到身心的健康發(fā)展。

（三）有助于培養(yǎng)學生的班級榮譽感

對于小學班主任工作來說，培養(yǎng)學生的班級榮譽感是非常重要的。在日常班級管理中，班主任應該盡量將這種思想灌輸給學生，并開展有目的性的引導，促進班集體的凝聚力。進而使學生能夠時刻以班級榮譽為先，做到先集體后個人，從而增強學生的愛國意識，這對于學生身心的健康發(fā)展具有十分積極的推動作用。

二、將溝通藝術(shù)應用在小學班主任管理工作中的有效性策略探究

（一）關(guān)愛學生，拉近師生之間的距離

在開展班級管理工作的過程中，班主任首先應該做到的就是構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，加強對學生的關(guān)愛，并通過有效的師生溝通，拉近與學生之間的距離，使師生之間能夠彼此信任。班主任應該時刻給予學生足夠的關(guān)愛，并讓學生在與班主任的溝通過程中體會到班主任給予的關(guān)心，進而營造出和諧友愛的師生相處氣氛。這樣學生才能夠自主向班主任敞開心扉，并將自己的情感和想法主動告訴班主任。

例如，班主任在進行班級管理的過程中，針對一些害羞和膽怯的學生，班主任就可以選擇適當?shù)恼n下時間與其進行交流，通過溝通了解學生膽怯的原因，進而給予學生一定鼓勵，使其能夠樹立自信心，敢于將自己的想法表達出來。這樣一來，很多學生就能夠主動向班主任傾述自己內(nèi)心的想法，使班主任能夠?qū)ζ洳扇〖皶r的幫助，使學生身心得到健康的發(fā)展。由此可見，班主任應該盡量給予學生多一些關(guān)心和愛護，使學生的自信心得到增長。同時，班主任也應該定期與學生家長開展溝通，充分掌握學生的學習以及成長情況，進而給予針對性的教育和指導，使學生的生活以及學習能夠得到同步發(fā)展。

（二）平等交流，促進師生之間的相互尊重

平等是師生雙方能夠彼此信任的基礎(chǔ)。在班主任和學生開展相互溝通的過程中，班主任應該盡量看著學生的眼睛說話，這樣能夠使學生感受到班主任真誠的態(tài)度，從而拉近彼此距離，并得到學生的信任。班主任應該秉著幫助學生的態(tài)度，和學生進行平等的交談，使學生能夠感受到師生之間的平等關(guān)系。這樣，學生才能夠自主與班主任進行交流，促進師生雙方的相互了解。通過這些細節(jié)的處理，班主任才能夠更好的完成班級管理工作，并成為學生效仿的楷模，讓學生學會如何與他人進行溝通。但在此過程中，班主任對一些原則性的問題卻并不能含糊，該嚴厲的時候還是要嚴厲的，既要讓學生認識到問題的嚴重，同時也要讓其明白自己的用心良苦，從而理解班主任的管理。

例如，當班主任針對學生犯錯而進行交談的時候，應該適當?shù)慕o予學生自主辯駁的機會，使其明白溝通的初衷是為了幫助其解決問題。班主任既不能急著給予學生否定的態(tài)度，也不能將一堆大道理灌輸給學生，這種處理方式只會增強學生的反抗情緒。應該從班級的風氣談起，動之以情、曉之以理，使學生能夠深刻的感受到問題的厲害，并理解班主任的良苦用心，進而積極主動的改善自己存在的問題。

（三）積極鼓勵，對學生的個性給予一定的尊重

在開展班主任管理工作的過程中，班主任應該盡量對學生進行賞識教育，并盡量挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢以及個性特點，強化溝通效率，促使班級管理質(zhì)量得到有效的提升。班主任應該盡量避免片面的看待學生身上的不足和缺陷，亦或是不積極發(fā)現(xiàn)學生的特長和優(yōu)勢，無法準確了解學生的個性特征，甚至不尊重學生的個性，束縛學生的思維，使其朝著特定的方向發(fā)展。嚴厲的批評以及打壓，只會使學生更不愿意表達自己的想法。這不僅使學生的健康成長受到了極大的影響，同時也使班主任管理工作的效率被大大降低。

例如，在筆者所帶的班級中，一些小學生對美術(shù)學習極為感興趣，但是由于小學生缺乏較高的抑制力和自律性，就會出現(xiàn)學生在其他課堂上繪畫的情況。這樣不僅使學生無法掌握該課程所學的知識，同時也使該課程的教學受到了一定的影響。對于學生的這種問題，筆者并沒有進行強行的打壓，而是選擇適當?shù)臋C會與學生進行交談，先肯定了其繪畫天賦，然后耐心的向其講解這種做法的弊端，并承諾學生每周會選擇特定的時間，讓其發(fā)展自己的興趣。這樣，學生就會意識到自己的問題，從而積極的加以改正。

結(jié)論

綜上所述，班主任不僅要尊重并理解學生，把學生當成自己的朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時也需要對學生的學習以及生活給予更多的關(guān)愛和幫助，使學生遇到的問題能夠得到有效解決。通過關(guān)愛學生，拉近師生之間的距離；平等交流，促進師生之間的相互尊重；積極鼓勵，對學生的個性給予一定的尊重等，加強師生溝通的藝術(shù)性，促進小學班主任管理工作的有效開展。

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