張翠玲

【摘 要】語文教學的一個重要方面主就是閱讀教學。閱讀是小學生語文學習能力提高的重要抓手和語文素養(yǎng)提高的重要途徑。所以在小學語文教學中就需要對學生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高的過程是漫長的，所以要想在語文教學中提高學生的閱讀能力，就必須在日常的語文教學中不斷培養(yǎng)和加深學生的閱讀興趣和閱讀能力。本文將以小學四年級的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)為例，談談本人在小學語文閱讀教學中是如何提高學生語文閱讀能力的。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；激發(fā)意識；培養(yǎng)能力

電視和網(wǎng)絡傳媒等的發(fā)展，養(yǎng)成了小學生大多都喜歡看電視、打游戲和泡網(wǎng)吧等習慣，卻使他們不愛讀書或從根本上厭惡讀書，進而難以養(yǎng)成他們的語文閱讀習慣。書籍自古以來就是向人類傳遞知識的重要媒介或載體，盡管當代電視和網(wǎng)絡媒介異常發(fā)達，但書籍依然還是向人們傳遞知識信息的重要媒介，是其他傳遞知識信息不可替代的載體。如果在小學學習階段，就培養(yǎng)四年級小學生較早養(yǎng)成語文閱讀習慣，培養(yǎng)好他們的語文閱讀素養(yǎng)，則將使他們終生受益。也許有人覺得這樣的說法或許有些夸張，但卻殊不知，小學四年級學生正是處在吸收知識最佳的年齡段當中，如果在這時就特別注意強化培養(yǎng)他們的語文閱讀素養(yǎng)，這對于他們以后逐步提高年齡段和學段的學習具有重大的幫助作用。本文就是針對提高小學四年級學生語文閱讀素養(yǎng)問題，從養(yǎng)成策略方面給予簡要淺析，供學校教師的語文閱讀教學和家長以一些借鑒或參考。

一、聆聽閱讀，激發(fā)閱讀意識

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W校語文教學中就包括閱讀教學，教師在教學每篇新語文課文時，最好向學生至少進行一次示范性的語文課文的原文閱讀，供學生在課堂上認真聆聽，享受教師的閱讀美；作為學生家長，不管有多忙，每天也都要騰出一定時間，或在孩子睡覺前，或在起床后，對孩子學過或正在學習的語文課文做一次示范性閱讀，對孩子進行聆聽閱讀訓練，從中感悟家長的閱讀興致，以感染孩子喜歡閱讀。通過教師或家長這樣有意識或長期性的聆聽閱讀訓練，自然能讓小學四年級學生親自感受閱讀文章時的語感或詞匯，從而幫助他們對文章詞匯的有效理解。曾有研究表明，以這種有意向的聆聽閱讀方式進行有目的的訓練，可有效增強四年級小學生養(yǎng)成獨立閱讀的習慣，進而激發(fā)他們的閱讀意識。

二、借助讀物，誘導閱讀興趣

小學四年級學生在校課業(yè)負擔相對較重，單純依靠語文教學課堂實施語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)似乎還遠遠不夠。因此，這就需要家長給予較好的配合，起碼要在家中放有較多適合孩子閱讀的課外讀物，用以誘發(fā)孩子源自內(nèi)心的自發(fā)閱讀興趣。從某種意義上說，四年級小學生語文閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，取決于他們對語文閱讀興趣度的高低，閱讀興趣是養(yǎng)成他們語文閱讀素養(yǎng)最重要的基礎，而對四年級小學生進行閱讀興趣培養(yǎng)，既需要閱讀語文課堂上所學的語文課文，又需要閱讀更多語文課外讀物。所以，家長要盡量在家中放有多種課外閱讀讀物，供孩子去閱讀，這是非常利于培養(yǎng)孩子閱讀興趣的直接方法。

三、建樹規(guī)則，培養(yǎng)閱讀習慣

當四年級小學生建立起一定的閱讀興趣基礎以后，教師則可要求他們親自嘗試閱讀新學課文篇目，體味自我閱讀的感受。而家長則可從養(yǎng)成他們閱讀規(guī)律習慣角度入手，每天至少安排出一段時間，要求他們按規(guī)定時間完成既定的閱讀篇目任務，以此方式強化對孩子的閱讀訓練。但是，不要讓孩子誤以為只是為閱讀而閱讀，也不是應付式的常規(guī)性閱讀，而是要求他們對閱讀內(nèi)容進行理解性的閱讀，用以建立孩子的閱讀思維，依靠理解閱讀掌握更多知識。

四、適格速度，培養(yǎng)閱讀技巧

閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成是個循序漸進過程，教師的閱讀教學也好，家長的閱讀輔導也罷，均要關注孩子們的閱讀速度和閱讀進度，既不要過于追求閱讀速度，更不要過于追求閱讀進度，只是教會他們善于在閱讀當中發(fā)現(xiàn)問題的技巧，以利他們通過對語境的揣摩加深對閱讀文章意思的理解。但有一點需要引起注意，閱讀并非是一門功課，而是一種興趣，也是一種良好習慣，不要強壓很多閱讀任務，僅僅是養(yǎng)成他們閱讀素養(yǎng)即可。

五、運用工具，搭建閱讀框架

當四年級小學生已經(jīng)具備基本閱讀能力以后，教師或家長就可以引導他們利用一些閱讀工具來提升他們的閱讀素養(yǎng)。比如可以運用電腦、磁帶書或者是其他可以買到的材料（像卡片或一些小道具）等，也可以借助游戲，讓他們對閱讀有一種全新的認識，并借助這些輔助閱讀工具，嘗試讓孩子自己設立一個模糊的文章框架，構成一個文章全局觀，幫助他們明確閱讀目標，理解文章大致含義。

六、引導記錄，體驗閱讀樂趣

閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成在于日積月累的訓練，適合四年級小學生閱讀的讀物題材相當廣泛，經(jīng)典文學名著，眾多科普作品，社會各界英模人物故事和社會經(jīng)濟建設成就等等，都是他們可以去閱讀的內(nèi)容。在閱讀中，引導他們適當做些閱讀札記，將他們自己認為感興趣或有價值的閱讀內(nèi)容記錄下來，作為一種知識積累，以此使他們體驗閱讀帶來的益處或樂趣，對加速養(yǎng)成閱讀素養(yǎng)具有幫助性作用。

閱讀本身就是積累知識的重要途徑。很多知識的積累更多源自閱讀。閱讀內(nèi)容涉獵的越廣泛，接觸開啟心智的知識就越多。具有閱讀素養(yǎng)的四年級小學生相比沒有或有一定閱讀素養(yǎng)，但又相對較差的同齡孩子而言，他們懂得的知識更多，且以此可以作為他們進行炫耀的一定資本。當四年級小學生一旦養(yǎng)成較好閱讀素養(yǎng)時，他們便會遠離電視、游戲或網(wǎng)吧，而愿意更多閱讀課外讀物，這對他們以后的學習具有非常大的幫助作用。因此，教師或家長要有意識培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教會他們一定閱讀方法或技巧，多為他們準備一些有益的課外讀物，為他們養(yǎng)成閱讀素養(yǎng)做好基本服務。

【參考文獻】

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