廖亞斌 羅匡
摘要:據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,近年高校畢業(yè)生就業(yè)去向發(fā)生了明顯變化,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和國家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策開始初現(xiàn)成效。從高校畢業(yè)生走向?qū)嵶C分析結(jié)果,對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)建議:從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念到企業(yè)家精神的培養(yǎng),關(guān)鍵在于形成一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng),并實(shí)行連續(xù)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳承。同時(shí)分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對湖南省“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起”戰(zhàn)略實(shí)施的重要性。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;湖南??;開放型經(jīng)濟(jì);效用;路徑
中圖分類號:G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號:1001-828X(2018)012-0444-01
2015年政府工作報(bào)告提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”,“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”成為熱詞,對于高校畢業(yè)生而言,就業(yè)出現(xiàn)新的方向和時(shí)機(jī)。各界專家關(guān)于此類研究蜂擁而至,眾說紛紜。
一、全國高校畢業(yè)生就業(yè)去向分析
根據(jù)北京大學(xué)教育學(xué)院的岳昌君和周麗萍對全中國17個(gè)省的28所高校進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)去向的實(shí)證分析研究,從畢業(yè)去向、就業(yè)分布、就業(yè)起薪和就業(yè)滿意度的分析結(jié)果:一是從學(xué)校類型來看,高質(zhì)量大學(xué)和應(yīng)用性強(qiáng)的高校落實(shí)率較高;從學(xué)歷高低來看,學(xué)歷越高對就業(yè)滿意度越高。二是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低對高校畢業(yè)生就業(yè)有正向影響,是就業(yè)機(jī)會(huì)和工作狀況水平高低的決定因素。三是高校畢業(yè)生去向發(fā)生明顯變化,“自主創(chuàng)業(yè)”和“靈活就業(yè)”比例增加,“升學(xué)”與“靈活就業(yè)”為歷史最高,這種變化意味著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和國家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策開始初顯成效。
二、對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的啟示
2015年,我國國務(wù)院下發(fā)相關(guān)文件明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位與重要性。在政府政策引導(dǎo)下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到迅速發(fā)展,但卻缺乏可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng),具體問題表現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)建構(gòu)以及支持機(jī)制等方面,但關(guān)鍵還是在于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念滯后,出現(xiàn)了功利化、世俗化和個(gè)別精英化的傾向。盡管我國與美國、英國、新加坡和日本的國情體制有差異,但了解這些國家高校開展創(chuàng)業(yè)教育特色與經(jīng)驗(yàn),對我國處在發(fā)展階段的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定啟迪。
(一)確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是定位于全球化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還是針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)?根據(jù)高校的所處的地理位置、地域環(huán)境、學(xué)術(shù)層次以及自身特色的不同,定位的創(chuàng)業(yè)教育視野也有所不同,可以側(cè)重一方也可以兼顧二者。但關(guān)于是培養(yǎng)“企業(yè)家精神”還是培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)者技能”則是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的分水嶺。在我國,由于傳統(tǒng)觀念的影響,大學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是專業(yè)的職業(yè)者或者說“受雇者”,而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。脫離職業(yè)教育范疇,抓住創(chuàng)業(yè)教育文化的精髓,對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的開拓,是我國高校教育理念定位的方向。所以我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要調(diào)整戰(zhàn)略思維,將視角從減緩就業(yè)壓力轉(zhuǎn)移到提升民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神層面,培養(yǎng)學(xué)生全局觀和企業(yè)家精神。
(二)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性
正如前文所強(qiáng)調(diào)的,日本在終身教育理念基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從小學(xué)開始直至研究生階段。通過連續(xù)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,個(gè)人有了“想”“會(huì)”“能”“敢”的發(fā)展成長和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。與日本小學(xué)重視基礎(chǔ)教育的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)狀況相反,我國的中小學(xué)未見創(chuàng)業(yè)教育雛形。創(chuàng)業(yè)教育若僅僅在大學(xué)出現(xiàn)本身就缺乏根基和動(dòng)力。我國要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育需要有高校指導(dǎo),并具備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施,開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程和教學(xué)體系,協(xié)同高校進(jìn)行相關(guān)師資培訓(xùn)。
(三)打造系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系
一個(gè)有效的高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),首先需要政府財(cái)政的投入和通力支持,幫助高校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目度過臨界點(diǎn)。其次,需要政府、社會(huì)企業(yè)以及高校具備對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評估和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的包容,以及對成功案例的反思與總結(jié)。目前看來,我國創(chuàng)業(yè)教育雖然快速發(fā)展,但課程相對孤立零散,缺乏整體明確的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針,缺乏專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和理論實(shí)踐技能指導(dǎo),更重要的是高校還沒有形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍和激勵(lì)措施。
三、湖南省開放型經(jīng)濟(jì)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高要求
2016年,湖南省正式提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起”的發(fā)展戰(zhàn)略,首次將“創(chuàng)新”這個(gè)關(guān)鍵詞提到了戰(zhàn)略高度,而開放型經(jīng)濟(jì)格局的逐步形成則對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高要求。傳統(tǒng)的高校專業(yè)人才培養(yǎng)并未專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一領(lǐng)域,也缺乏系統(tǒng)的課程體系設(shè)置和專門的師資隊(duì)伍;同時(shí),湖南位于中部內(nèi)陸省份,在改革開放進(jìn)程中并不具備政策、人才、區(qū)位等先天優(yōu)勢,經(jīng)濟(jì)開放程度在中部省份中也較低,因此,如何優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、科學(xué)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,為湖南省開放型經(jīng)濟(jì)格局的最終形成和“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起”戰(zhàn)略的順利實(shí)施提供人才保障是十分必要的。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施區(qū)域重點(diǎn)向應(yīng)用型本科和高職高專院校傾斜,培養(yǎng)更多實(shí)操能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才;二是抓住跨境電商和農(nóng)村電商的政策紅利和行業(yè)特點(diǎn),著力打造電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)基地,合理科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生校內(nèi)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);三是鼓勵(lì)各高校專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,針對各院校的辦學(xué)特色開設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,從機(jī)構(gòu)和制度上規(guī)范和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)水平。
綜上所述,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和普及對湖南這種內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分必要而且迫在眉睫。