鄭曉涓

摘要：隨著教學觀念的轉(zhuǎn)變，信息化技術已越來越融入日常教學中，如何提高教師的信息化教學水平，怎樣在日常教學中應用信息化教學設計成果是我們越來越需要關注的問題。本文總結了信息化教學設計的主要過程和方法，探討當前信息信息化教學設計發(fā)展趨勢，就如何提高教師的信息化教學水平和日常教學中應用信息化教學設計成果展開研究。

關鍵詞：中職信息化；教學設計；發(fā)展趨勢；應用研究

隨著信息化技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式早已不能滿足現(xiàn)今教學的需要，教育行業(yè)也加快了運用信息化手段創(chuàng)新教學設計的步伐。隨著全國信息化教學大賽的開展，筆者有幸參加了安徽省中等職業(yè)學校信息化教學大賽中信息化教學設計和說課比賽，并觀摩了很多優(yōu)秀選手的比賽作品，收獲了很多前沿的信息化教學手段和教學理念。通過對省賽一等獎作品以及歷年來國賽獲獎作品的觀摩分析，筆者認為隨著教學觀念的轉(zhuǎn)變，信息化技術已越來越融入日常教學中，如何提高教師的信息化教學水平，怎樣在日常教學中應用信息化教學設計成果是我們越來越需要關注的問題。

一、信息化教學設計發(fā)展趨勢

1.在新課講授中由純理論向趣味型發(fā)展

如何在保證課程知識量的基礎上，增加學生的學習興趣一直是教育界關注和研究的熱點。以手機簽到、“頭腦風暴”活動、抽獎提問形式活躍課堂氣氛；采用九格宮表、提出團隊名稱口號、手勢操等方式激發(fā)學生活力，是目前比較新興的做法。

2.由傳統(tǒng)傳授向交互式探究轉(zhuǎn)變

在倡導學生自主探究學習的今天，如果課堂僅僅停留在教學內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)上，將難以引起學生的學習興趣和深入思考，也不能有效調(diào)動學生學習的主動性。在信息化大賽教學設計作品中，很多選手提到了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念，將知識點的學習放在課前，課中用來答疑解惑，同學們異質(zhì)分組討論，進行知識探索。教師通過精心的準備設計課堂教學，通過細致的觀察學生的對話和討論，真正做到因材施教。

3.由傳統(tǒng)資源向特色資源發(fā)展

傳統(tǒng)的信息化教學資源，一般是書本內(nèi)容的電子版，或者是教師從網(wǎng)絡上下載課件等教學資源供學生使用。并沒有充分發(fā)揮多媒體的強大功能，同時信息技術的其他形式也沒有得到充分的體現(xiàn)。隨著移動設備的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種PAD、智能手機在教學中的應用越來越廣泛，社交平臺、網(wǎng)絡教室越來越普及。教師將教學資源發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，動態(tài)記錄學生的學習狀態(tài)和學習成果。社交軟件可以隨時隨地與教師溝通，也便于學生之間相互討論。教師自制微課視頻，使得問題具體、主題突出。

二、如何提高教師的信息化教學水平

學校發(fā)展，根本在于教學質(zhì)量；教育質(zhì)量，根本在于教師質(zhì)量；教師質(zhì)量，根本在于教師的專業(yè)發(fā)展。在硬件設施條件成熟的今天，如何促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師信息化教學水平，使得信息化教學這個系統(tǒng)良好運行，是我們迫切需要解決的問題。

1.教師怎么做

教師首先需要通過多維度的信息教學素材，來發(fā)展提高學生創(chuàng)新思維的能力，提升信息化教學設計方法。其次要不斷學習提高多媒體相關教育技術的應用效果，在實現(xiàn)日常教學信息化的基礎上，加大對信息化教學手段的研發(fā)和實踐力度，促進教師和學生共同成長。這也是對很多教師信息化運用能力的考驗，從某種意義上說也是逼著教師去學習先進的教學理念，明確最新的教學策略，運用系統(tǒng)的信息化教學手段，來完成現(xiàn)階段的教育教學。

2.學校怎么做

為了提高教師的信息化水平，學校最好能聘請職教專家走進校園，更新教師觀念，增強教師參與教學改革，教學研究的意識。組織骨干教師上示范課，起到對青年教師的示范引領的作用。同時需要為廣大教師提供盡可能的針對性培訓，開闊教師的視野，豐富教師的底蘊，提高教師解決教學中實際問題的能力和課程設計的能力。

隨著“數(shù)字化校園”的推進，學校通過建立校園網(wǎng)平臺，增強了信息的快速交流，實現(xiàn)了即時共同學習。但是還有很多學校的信息化教學平臺不夠科學，教學資源庫不夠完善。需要將教學平臺進一步完善，建立起相應的電子備課平臺以及課件開發(fā)系統(tǒng)，使學生真正適應教學多樣化的發(fā)展變化。

三、如何在日常教學中應用信息化教學設計成果

當前信息化教學設計熱點有翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學習、慕課、微課、開放課程等。在熟知這些熱點的同時，最重要的是能正確和有效的運用它們?yōu)榻虒W服務。如何將信息化設計合理和充分地融入教學中，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，是我們需要關注的問題。

信息化教學作為一種新型的教學模式，教師和學生的位置都發(fā)生了一定程度的改變。教師的作用不單單只是局限于把課程學習內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，更是為學生提供一個信息化的學習環(huán)境，讓學生主動去學習和交流。教師在日常教學中，通過微課、慕課、開放課程等激發(fā)學生學習興趣，通過創(chuàng)設情境、任務驅(qū)動引入，使課堂教學成為有意思的學習。在教室里組織學生展開小組討論，異質(zhì)分組鼓勵平時不愛表達的學生主動去學習。通過社交平臺和課堂交互系統(tǒng)實現(xiàn)教師和學生交流。

通過對學習情境設計、學習資源的設計、學習活動過程的設計來擴展課堂容量，借助信息化教學手段和資源，提高了教師的信息化教學素養(yǎng)，增加學生學習的積極性和主動性。

四、結語

隨著信息化水平的進一步提高，也逐漸促進了教學水平的發(fā)展，教師在今后的教學和教研中，不斷尋求信息化教學的“最優(yōu)化”，以達到最佳的學習效果。