摘 要 本文首先分析了高職院校貧困大學(xué)生心理資本和就業(yè)能力的現(xiàn)狀，然后分析心理資本與就業(yè)能力的關(guān)系，最后從心理資本的視角探討貧困大學(xué)生就業(yè)能力的提升策略。

關(guān)鍵詞 就業(yè)能力 提升策略 心理資本 貧困大學(xué)生

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“ 基于心理資本視域下湖南省高職院校貧困大學(xué)生就業(yè)能力提升策略研究”（編號(hào)：XJK17BZY061）的研究成果之一。

作者簡介：劉海燕，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.100

一、 心理資本對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義

大學(xué)生就業(yè)問題一直受到社會(huì)各界的關(guān)注。貧困生作為大學(xué)生中的特殊群體，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難以及社會(huì)資本積累不足，導(dǎo)致在城市就業(yè)中處于弱勢(shì)，成為就業(yè)中的新弱勢(shì)群體。

心理資本是個(gè)體積極的心理狀態(tài)。近年來，心理資本開始受到教育界學(xué)者的關(guān)注。以往研究表明，心理資本是個(gè)體成長、成功的重要心理資源。對(duì)于大學(xué)生而言，心理資本是影響其就業(yè)能力和未來職業(yè)發(fā)展的核心因素。因此，本文將從心理資本的視角出發(fā)，分析心理資本對(duì)就業(yè)能力影響，最后針對(duì)性提出就業(yè)能力提升策略。

二、心理資本與就業(yè)能力現(xiàn)狀及兩者關(guān)系分析

本研究以某職業(yè)學(xué)院貧困大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性，問卷采用匿名填寫方式，調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收集195分，剔除無效問卷后，有效問卷180份，有效回收率為90%。

問卷由三個(gè)部分組成，第一部分是學(xué)生基本情況；第二部分是心理資本量表，參考了南開大學(xué)張闊等（2010）編制的《積極心理資本問卷（PPQ）》，結(jié)合高職學(xué)生的特征，進(jìn)行了適當(dāng)修改，將心理資本分為自我效能、堅(jiān)韌、樂觀、希望四個(gè)維度，七點(diǎn)計(jì)分，心理資本的Cronbachs 系數(shù)為0.885，KMO值為0.827，量表信度和效度都十分良好；第三部分是就業(yè)能力量表，參考了北京交通大學(xué)鄭天馳（2011）編制《大學(xué)生就業(yè)能力測(cè)量問卷》，結(jié)合高職學(xué)生的特征，進(jìn)行了適當(dāng)修改，將就業(yè)能力分為知識(shí)整合能力、人際溝通能力、心理調(diào)適能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)聘能力和實(shí)踐能力 6 個(gè)維度，五點(diǎn)幾分，就業(yè)能力的Cronbachs 系數(shù)為0.893，KMO值為0.865，量表信度和效度也十分良好。

（一）心理資本和就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

為了了解貧困大學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀水平，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，心理資本均值為4.47，處于中等水平。心理資本中表現(xiàn)突出的是堅(jiān)韌（M=3.97）和希望（M=4.95），貧困生的自我效能較差，均值為4.57。

接著，采用描述性統(tǒng)計(jì)法對(duì)就業(yè)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，就業(yè)能力均值為3.66，處于中等水平。就業(yè)能力中表現(xiàn)突出的是人際溝通能（M=3.80）、團(tuán)隊(duì)合作能力（M=3.81），知識(shí)整合能力、應(yīng)聘能力、實(shí)踐能力均值分別為3.42、3.54、3.57，均低于總的就業(yè)能力均值。

（二）心理資本對(duì)就業(yè)能力的影響分析

首先，進(jìn)行心理資本與就業(yè)能力的相關(guān)分析，結(jié)果顯示，自我效能、堅(jiān)韌、樂觀、希望與就業(yè)能力中的團(tuán)隊(duì)合作能力、心理調(diào)適能力、知識(shí)整合能力、人際溝通能力、應(yīng)聘能力五個(gè)維度存在顯著相關(guān)，其中自我效能、樂觀、希望分別與團(tuán)隊(duì)合作能力、心理調(diào)適能力存在中度正相關(guān)，堅(jiān)韌與就業(yè)能力各維度存在低度正相關(guān)，具體數(shù)據(jù)如表1所示。

接著，為了進(jìn)一步探索心理資本與就業(yè)能力之間的內(nèi)在關(guān)系，本文采用多元線性回歸法進(jìn)行分析，在采用逐步進(jìn)入法分析時(shí)，心理資本的四個(gè)維度都進(jìn)入模型，在獲得的模型中，常數(shù)項(xiàng)是1.454，希望、自我效能、堅(jiān)韌、樂觀四個(gè)維度的偏回歸系數(shù)依次為.142、.125、.111、.094，上述回歸系數(shù)具有顯著意義，說明心理資本能顯著提高大學(xué)生的就業(yè)能力。具體數(shù)據(jù)如表2所示。

三、基于心理資本的貧困大學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策

心理資本作為個(gè)體積極的心理狀態(tài)，對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)能力有顯著的影響。本文將以就業(yè)能力提升為目的，從多角度探討心理資本的開發(fā)。

（一） 構(gòu)建“課程+中心+社團(tuán)”的教育教學(xué)平臺(tái)

1.重視心理健康教育，將心理健康課程設(shè)為必須課程

貧困大學(xué)生心理問題表現(xiàn)突出，由于貧困而導(dǎo)致他們心理上產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、內(nèi)向等問題使得他們的自我評(píng)價(jià)趨于消極。因此，通過心理健康課程開設(shè)，讓貧困大學(xué)生知道心理資本各要素對(duì)于他們的意義，教會(huì)他們面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等問題時(shí)，如何調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行積極的自我暗示和強(qiáng)化，采取正確的歸因模式從而改變以往的認(rèn)知、情感和行為方式，為自己營造一個(gè)積極向上的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

2.設(shè)立專門的心理健康服務(wù)中心

設(shè)立專門的心理健康服務(wù)中心，充分發(fā)揮該中心的積極作用。心理健康中心可以開發(fā)一套測(cè)試學(xué)生心理資本現(xiàn)狀的測(cè)量體系，了解貧困大學(xué)生的心理資本水平，對(duì)心理資本不足的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。成立專門的心理提升工作室，針對(duì)心理資本的四個(gè)維度設(shè)計(jì)合理的行動(dòng)方案。

3.成立豐富的學(xué)生社團(tuán)

作為一個(gè)學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上自發(fā)組織而成的學(xué)生群眾組織，學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生提升自我素質(zhì)和職業(yè)能力的重要平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里，學(xué)生可以充分展示自己的才華，提升鍛煉自身能力。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中會(huì)承擔(dān)一定的事務(wù)，有更多機(jī)會(huì)鍛煉自己的組織能力、人際溝通能力、決策能力、解決問題能力，在成功中培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，在挫折和困難中鍛煉自身的韌性和樂觀的心態(tài)，即開發(fā)了心理資本水平，也有助于就業(yè)能力的各個(gè)維度都得到鍛煉。所以，高職院校應(yīng)該成立特色化社團(tuán)，支持社團(tuán)工作，推進(jìn)社團(tuán)向群眾化和學(xué)生自我管理方向發(fā)展。

（二）提供充分的社會(huì)支持

1.制定貧困生“導(dǎo)師制”幫扶制度

對(duì)貧困大學(xué)生的幫扶，除了物質(zhì)幫扶外，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，更應(yīng)該注重貧困學(xué)生的心理健康教育，關(guān)注他們的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提高他們的心理資本水平。制定貧困生導(dǎo)師制，要求導(dǎo)師除了學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，更應(yīng)該從平常的生活中加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，了解學(xué)生的心理資本水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，樂觀的精神，奮發(fā)向上的斗志，全面提升貧困生的心理資本水平。

2.提供勤工儉學(xué)的工作崗位

勤工儉學(xué)是幫助貧困生解決生活壓力，培養(yǎng)就業(yè)能力最有效的方式。引導(dǎo)貧困大學(xué)生在勤工儉學(xué)過程中保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)工作崗位的管理模式，減少情緒化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，虛心向他人學(xué)習(xí)請(qǐng)教。社會(huì)現(xiàn)實(shí)殘酷，就業(yè)競爭激烈，大學(xué)生通過勤工儉學(xué)，積極調(diào)整心態(tài)適應(yīng)社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)競爭壓力，感悟生活不易，在挫折和困難中提升自己樂觀、奮發(fā)向上的精神。

（三）營造良好的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度具有感染作用，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，影響著大學(xué)生的心理資本狀況。高職院校應(yīng)該通過營造積極向上的校園文化氛圍，通過建設(shè)班級(jí)文化和宿舍文化，增加大學(xué)生的歸屬感和自豪感。組織豐富的校園文化活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)其創(chuàng)造的熱情和解決問題的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（四）鼓勵(lì)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高職院校應(yīng)該加大教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，社會(huì)實(shí)踐的比例，比如開展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓他們?cè)谡鎸?shí)的實(shí)踐環(huán)境中加深體驗(yàn)，增加社會(huì)閱歷和見識(shí)，在具體的任務(wù)完成中獲得成功的自信，體會(huì)生活不易，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，提升心理資本的整體水平。

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