摘 要 大學(xué)生思想政治教育是高校教育的重要內(nèi)容。但是隨著全球化、信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生在時(shí)代變化中也會(huì)受到一定的消極影響。通過(guò)對(duì)西安3所高校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)思政課的主動(dòng)性和參與度不理想，從而制約了思政課教學(xué)的實(shí)效性。本文以問(wèn)卷的形式，通過(guò)對(duì)到課率、聽(tīng)課情況和學(xué)生反饋等調(diào)研數(shù)據(jù)匯總，揭示出目前大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，并且從社會(huì)和個(gè)體兩重維度出發(fā)，分析其原因。最后以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)豐富思政課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系等途徑，進(jìn)一步提升大學(xué)生思政課時(shí)效性。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 思想政治教育 思政課

作者簡(jiǎn)介：張宸瑞，西安石油大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.211

習(xí)近平總書(shū)記2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面”，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”。①由此可見(jiàn)高校思想政治工作的重要性，它不僅關(guān)系著大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)展，更重要的是肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人的重任。但是，目前高校思想政治教育依然存在著如主客體之間互動(dòng)稍顯薄弱、教學(xué)形式多樣性略顯不足等一些問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)思政課的熱情度不高，從而制約了總體實(shí)效性。如何解決這些問(wèn)題，對(duì)于青年學(xué)生的意識(shí)形態(tài)培育有著極端重要的意義。

一、調(diào)查現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查情況介紹

本次調(diào)查采取抽樣調(diào)查的方式，向西安石油大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)三所高校不同年級(jí)隨機(jī)發(fā)放500份問(wèn)卷調(diào)查表，回收433份，回收率87%，有效的問(wèn)卷為423份，有效率為97.6%。問(wèn)卷調(diào)查主要是針對(duì)思想政治理論課的基本情況以及學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度，包括思政課的到課率、學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、課程的有效性以及課程的實(shí)用性反饋等。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.思想政治教育課程的到課率及學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)

表1：思政課到課率匯總

表2：學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)匯總

表3：學(xué)生對(duì)思政課的看法匯總

從表1來(lái)看，66.01%的同學(xué)填寫(xiě)了該課程的到課率在80%- 100%，26.09%的同學(xué)填寫(xiě)了60%-80%，4.7%的同學(xué)填寫(xiě)了40%- 60%，3.2%的同學(xué)填寫(xiě)了20%-40%。可以看出思想政治理論課程的到課情況比較樂(lè)觀。

表2中對(duì)于學(xué)生在思政課課堂的聽(tīng)課狀態(tài)，14.01%的學(xué)生表示能夠始終保持注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講；有42.41%的學(xué)生表示大多數(shù)時(shí)間都在認(rèn)真聽(tīng)課，偶爾不聽(tīng)；但也有40.08%的學(xué)生表示在課上都很少聽(tīng)講，大部分時(shí)間都在做與課堂無(wú)關(guān)的事情；3.50%的學(xué)生表示從未認(rèn)真聽(tīng)課。

出現(xiàn)這種原因主要是以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的自身原因，心情狀態(tài)、以及對(duì)課程不感興趣。（2）思政課教師的原因，部分教師照本宣科造成課堂枯燥乏味等。（3）課程本身的原因，思政課程在高校中基本上屬于公共課，因此部分同學(xué)在主觀上的重視度不高，同時(shí)部分教輔材料的內(nèi)容缺乏趣味性、授課形式顯得較為單一等。

從表3來(lái)看，14.17%的同學(xué)對(duì)思想政治理論課的看法是非常喜歡，55.12%的同學(xué)的看法是比較喜歡，26.38%的同學(xué)的看法是不太喜歡，4.33%的同學(xué)的看法是很不喜歡。由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于思政課程抱有較高的興趣。

另外，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行訪談的形式了解他們對(duì)于思政課的看法主要是以下幾點(diǎn)：一是想通過(guò)該課程了解國(guó)家的時(shí)事政治，學(xué)習(xí)更多地關(guān)于馬克思主義思想以及馬克思主義中國(guó)化的思想成果；二是想通過(guò)此類(lèi)課程提升自己，包括道德教育、理想信念教育、知識(shí)積累等方面不斷完善自己，從而為自己以后的學(xué)業(yè)及工作奠定良好的基礎(chǔ)。所以如何將思想政治理論課程更有效、更多元化地拓展下去，吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)是我們思政工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

2.思想政治教育課程的實(shí)效性

問(wèn)卷設(shè)計(jì)的實(shí)效性的調(diào)查，主要包括思想政治理論課程的學(xué)習(xí)能否在實(shí)踐中應(yīng)用以及思政課的學(xué)習(xí)對(duì)自己是否有幫助。

表4：思政課的學(xué)習(xí)在實(shí)踐中能否合理運(yùn)用

表5：大學(xué)思政課的學(xué)習(xí)對(duì)自身的幫助

表6：造成有些學(xué)生不喜歡思政課的原因

表4中對(duì)于思政課理論的學(xué)習(xí)能否在實(shí)踐中合理運(yùn)用，13.33%的同學(xué)認(rèn)為完全可以；76.86%的同學(xué)認(rèn)為部分的課程學(xué)習(xí)可以在實(shí)踐中應(yīng)用和發(fā)揮，但是還有9.80%的同學(xué)認(rèn)為思政課所學(xué)知識(shí)完全不能在實(shí)踐中應(yīng)用。思政課內(nèi)容能否有效的在實(shí)踐中應(yīng)用，一是取決于該課程的教育內(nèi)容；二是取決于個(gè)人的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

表5中關(guān)于大學(xué)思政課的學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生有何幫助，42.26%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；27.55%的同學(xué)養(yǎng)成了關(guān)注時(shí)事政治的好習(xí)慣；18.11%的同學(xué)表示，他們思政課學(xué)習(xí)過(guò)程中感觸較大，但是課后并不能靈活運(yùn)用；另外12.08%的同學(xué)認(rèn)為思政課的學(xué)習(xí)僅僅是為了拿到學(xué)分。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，思想政治教育課程對(duì)學(xué)生的幫助并不樂(lè)觀，也就是說(shuō)該課程的實(shí)效性并沒(méi)有達(dá)到該課程的目的。

從表6中來(lái)看，造成思想政治教育課程實(shí)效性低的原因，主要從兩大方面來(lái)看，一是客觀原因，包括課程本身的設(shè)置來(lái)看，35.52%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)形式過(guò)于老套，沒(méi)有吸引力，這就造成學(xué)生興趣在學(xué)期內(nèi)呈遞減狀態(tài)；26.25%的同學(xué)認(rèn)為課程本身實(shí)用價(jià)值不大，內(nèi)容不夠喜歡，已經(jīng)不符合當(dāng)今大學(xué)生使用；6.56%的同學(xué)認(rèn)為原因在于教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法問(wèn)題。二是主觀原因，31.66%的同學(xué)選擇了學(xué)生對(duì)德育的重要性認(rèn)識(shí)程度不高。很多學(xué)生從根本態(tài)度上對(duì)思政課不重視，僅僅是抱以拿去學(xué)分的態(tài)度；另外也是因?yàn)閲?guó)際大環(huán)境的影響和周?chē)…h(huán)境的影響。當(dāng)前大學(xué)生在自主意識(shí)和獨(dú)立能動(dòng)精神、理性判斷力和靈活務(wù)實(shí)的創(chuàng)新精神、對(duì)知識(shí)、真理及其探索過(guò)程本身的樂(lè)趣、對(duì)理性和規(guī)范的尊崇感、理智和科學(xué)的實(shí)踐精神等方面弱化，致使高校思想政治教育的實(shí)效性打了折扣。②

二、大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（一）社會(huì)原因

全球化的快速發(fā)展，多元文化的沖擊，使得學(xué)生的理想信念的建立受到?jīng)_擊，國(guó)家意識(shí)趨于淡化、道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重、民族文化面臨挑戰(zhàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是文化都是全面開(kāi)放的狀態(tài)，外來(lái)文化通過(guò)各種渠道、各種方式影響著我們。一些學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外的心理，對(duì)自己國(guó)家的文化不感興趣甚至是產(chǎn)生誤解。因此在高校思想政治教育中，最重要的部分就是民族自信教育、文化自信教育。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)地快速發(fā)展，使得就業(yè)形勢(shì)、利益關(guān)系、分配方式多樣化，導(dǎo)致我們青年人之中，有些會(huì)形成自私自利，為個(gè)人利益而損害他人利益甚至是國(guó)家利益的思想；拜金主義、攀比心理也存在于很多大學(xué)生中間。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生思想政治教育提供很多機(jī)遇，拓寬了學(xué)生、教師、學(xué)校思想信息的獲取渠道，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，簡(jiǎn)單快捷的獲取自己想了解的新聞動(dòng)態(tài)等。 但是也存在著很多問(wèn)題，西方為宣傳其文化思想而沖擊中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)，加劇了西方意識(shí)形態(tài)的滲透。網(wǎng)絡(luò)中的信息各種各樣，良莠不齊，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的信息內(nèi)容又比較感興趣，很容易受到消極的影響。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，比較突出的一點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)很容易引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，有些經(jīng)過(guò)“刻意加工”的負(fù)面信息和評(píng)論容易對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和情感歸屬帶來(lái)負(fù)面影響。

（二）個(gè)人原因

第一，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民主政治的進(jìn)步、日常生活的獨(dú)立、學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主等原因，學(xué)生的獨(dú)立性在明顯增強(qiáng)。從辯證的角度去分析，獨(dú)立性思維有利于幫助學(xué)生的思考、生活、學(xué)習(xí)、工作，但是獨(dú)立性思考加上個(gè)性的特點(diǎn)有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)離心傾向的問(wèn)題，那么思想政治教育工作者要做的就是引導(dǎo)學(xué)生正確地科學(xué)地培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

第二，學(xué)生的選擇性增強(qiáng)。隨著社會(huì)生活的豐富、思想信息的繁雜、個(gè)人發(fā)展的多種途徑和方向，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)一些事物進(jìn)行選擇。但是在面臨選擇，比如信息的選擇、價(jià)值觀的選擇、發(fā)展方向的選擇的時(shí)候，他們會(huì)受到很多外在因素的影響，所以正確地自主選擇才會(huì)在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的情況中不會(huì)迷失方向。

第三，學(xué)生的多變性增強(qiáng)，當(dāng)前大學(xué)生的思想較為敏感，自身思想尚未完全成熟，在面臨生活環(huán)境的快速變化時(shí)，不能夠進(jìn)行很快地適應(yīng)和調(diào)整。因此在教育過(guò)程中，要引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)變化的能力，及時(shí)把握學(xué)生的思想變化。

第四，學(xué)生的差異性較強(qiáng)，由于家庭條件、成長(zhǎng)環(huán)境、心理素質(zhì)、主觀意識(shí)的不同，學(xué)生群體之間、個(gè)體之間存在很大的差異性，這就要求教師要有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育，做到因材施教。

三、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策思考

（一）把握思想政治教育基本原則，凸顯層級(jí)教育

堅(jiān)持人本教育，思想政治教育不同于專(zhuān)業(yè)課程教育，思想政治教育更注重“育人”的過(guò)程和“育人”的結(jié)果，是高等教育的核心也是基礎(chǔ)，因此要堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合。在教育的過(guò)程當(dāng)中，要堅(jiān)持人本主義，尊重學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的特點(diǎn)、差異、變化、問(wèn)題等，以服務(wù)的態(tài)度去教育學(xué)生。

把握實(shí)效性原則，在整個(gè)思想政治教育的過(guò)程中，達(dá)到教育的目的以及教育目的優(yōu)化都是教育工作者應(yīng)該重視的問(wèn)題，不能把思想政治教育僅僅停留在形式教育上。因此，教育的方式、教育的內(nèi)容要更加貼近學(xué)生實(shí)際情況，貼近生活，能讓學(xué)生可以學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到思想政治教育是切實(shí)可行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)大大增加。從關(guān)注學(xué)生的需求出發(fā)，堅(jiān)持理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以通過(guò)調(diào)查、訪談的形式了解學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生提供更符合學(xué)生需求和發(fā)展的社會(huì)體驗(yàn)。

對(duì)大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的思想問(wèn)題為主，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。目前，大學(xué)生的思想問(wèn)題有很多，包括學(xué)業(yè)壓力、婚戀問(wèn)題、社交問(wèn)題等方面。不同年齡階段、不同社會(huì)背景、不同學(xué)業(yè)階段的學(xué)生都會(huì)有各種各樣的問(wèn)題。因此在思想政治教育的過(guò)程中要把握針對(duì)性的原則，加強(qiáng)專(zhuān)題模塊教育。大學(xué)生在不同年齡、不同時(shí)期都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題需要幫助，主要把握的原則就是以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的要求開(kāi)展思想專(zhuān)題教育。

針對(duì)大學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生，如何進(jìn)行層級(jí)教育對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性具有很重要的指導(dǎo)意義。大體可以分為以下三類(lèi)：

對(duì)低年級(jí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)生校園的新生活，盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立正確的理想信念，為自己的目標(biāo)而努力奮斗。

對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要以“發(fā)展”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)的校園生活，能夠充分利用校園環(huán)境，處理好人際關(guān)系，向全面的素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展。

對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是以“就業(yè)”為導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的正確的利益觀念，提高職業(yè)素養(yǎng)，做好就業(yè)準(zhǔn)備。

另外，堅(jiān)持合力原則在現(xiàn)代高校教育的理念中也占有很大作用，大學(xué)生的教育不僅是學(xué)校的事情，同時(shí)也是家庭、社會(huì)的責(zé)任。因此，要加強(qiáng)與思想政治教育工作者的溝通以及與學(xué)生自身和家庭的溝通。

（二）豐富大學(xué)生思想政治課程內(nèi)容

豐富學(xué)生互動(dòng)思考的內(nèi)容。思政課的學(xué)習(xí)是老師與學(xué)生相互結(jié)合的互動(dòng)過(guò)程，以往的思政課多以教師講述為主。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少。另外教材中可以讓學(xué)生討論的內(nèi)容也為數(shù)不多。因此，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是教師的“滿(mǎn)堂灌”，更應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更多思考、交流的機(jī)會(huì)。教材中可以增加話題討論的內(nèi)容，比如課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自主思考、自我反思、互相探討，在思考和交流的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感觸。課后也可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，以教學(xué)任務(wù)為中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，也可客觀點(diǎn)評(píng)。在這種互動(dòng)討論的過(guò)程中，提高學(xué)生的思考能力。

評(píng)估方式及考察內(nèi)容的調(diào)整。大學(xué)生思想政治教育課程多以學(xué)分考察的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有加以重視，所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，為了完成任務(wù)等問(wèn)題。大學(xué)生思想政治教育是高校教育的重要內(nèi)容，所以應(yīng)該把思政課教育應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)設(shè)置相關(guān)課程，使得大學(xué)生能夠以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式真正走進(jìn)思政課課堂中去。

另外，大學(xué)生思政課程涉及實(shí)踐及自主思考和探討的考察內(nèi)容比較少。盡管目前很多思政課評(píng)估都設(shè)置了實(shí)踐報(bào)告，但是多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，更多地流于形式，并沒(méi)有真正地貫穿落實(shí)到課程改革中去。因此考察內(nèi)容的多樣化也是評(píng)估的重要內(nèi)容，可以通過(guò)不同內(nèi)容的考察，來(lái)全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的情況。

學(xué)科之間的相互交流。思想政治教育課程貫穿在所有學(xué)科教育之間，任何學(xué)科教育都離不開(kāi)思想政治教育。例如心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等等都可與思想政治理論課互相交流，互相滲透?？偠灾?，思想政治教育是一個(gè)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)不僅可以豐富學(xué)科知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供更多元、更全面的知識(shí)體系。

（三） 優(yōu)化思想政治教育課程體系

以課堂教學(xué)為主，學(xué)校特色教育為輔。課堂教學(xué)是教育的主要形式，由于大學(xué)生思想政治教育的特殊性及重要性，思想政治教育的開(kāi)展一定要有針對(duì)性，才會(huì)提高其教育的實(shí)效性。通過(guò)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、教師教學(xué)方式的改進(jìn)來(lái)進(jìn)一步提高思政課程在整個(gè)教學(xué)中的重要作用。在不同的學(xué)校背景和學(xué)科背景下，針對(duì)校園文化特色展開(kāi)特色思想政治教育。例如，西安石油大學(xué)作為石油類(lèi)工科學(xué)校，那么就可以將鐵人精神教育融入到思想政治教育當(dāng)中，通過(guò)鐵人精神的理論教育、實(shí)踐教育來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的校園文化自信，培養(yǎng)艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)的精神。而延安大學(xué)可將其紅色文化與校園文化相結(jié)合，開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教育、專(zhuān)題教育等。

重視針對(duì)性特殊群體教育。在高校中，不免會(huì)出現(xiàn)特殊的學(xué)生人群，這些特殊群體內(nèi)部難免存在很多問(wèn)題和隱患，所以教師應(yīng)具備防范意識(shí)，提早做好思政教育工作。可通過(guò)與校園心理咨詢(xún)室的合作，有針對(duì)性的對(duì)特殊人群進(jìn)行相關(guān)教育。思想政治教育本身可以說(shuō)是一種健康心理教育，因此也要關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到愛(ài)，根據(jù)大學(xué)生生理心理的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，借鑒心理學(xué)的教育方法和手段，提高大學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。

理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，探索多樣化實(shí)踐活動(dòng)。任何實(shí)踐都離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，大學(xué)生思想政治理論課程是十分有必要的。但是如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力就是思政工作者應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題，實(shí)踐教育是一種行之有效的方法，通過(guò)讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，去參與才能更深切的體會(huì)。通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，可以是話劇表演的形式、情景設(shè)置的形式。而民族精神教育，則可以通過(guò)參觀革命紀(jì)念館、現(xiàn)場(chǎng)宣誓、觀影等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，將自己在課程中所學(xué)到的知識(shí)在問(wèn)題處理上得以應(yīng)用，也可感受課本中不具有地切身體驗(yàn)。這種實(shí)踐的方式也會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于思政課對(duì)大學(xué)生培育工作的有效進(jìn)展。

綜合來(lái)說(shuō)，當(dāng)代高校思想政治工作的目標(biāo)是相同的，每所高校和每位受教育者的情況千差萬(wàn)別，基礎(chǔ)參差不齊，問(wèn)題各不相同。③但是，當(dāng)代高校思想政治工作的目標(biāo)是相同的。對(duì)此，思想政治教育者應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，認(rèn)真研究當(dāng)代大學(xué)生思想活動(dòng)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教育工作的內(nèi)容、方法和形式，增強(qiáng)思想政治教育工作的及時(shí)性、針對(duì)性和時(shí)效性，通過(guò)教育模式的創(chuàng)新、教育內(nèi)容的豐富、教育形式的改變，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育水平。

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①習(xí)近平談治國(guó)理政.外文出版社.2017.

②呂云峰.大學(xué)生理性精神的弱化及思想政治教育的幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施 高校思想政治教育實(shí)效性探索.法制與社會(huì).2009（35） .

③劉一鳴.高校體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀與對(duì)策——以南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院本科生為例.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2009（12）.