楊建榮

摘 要：七年級(jí)英語是銜接小學(xué)英語與初中英語的有效教學(xué)，因此要在七年級(jí)英語教學(xué)中積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多元的授課方式，精選學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)新活動(dòng)方式，在多元教學(xué)智能策略的指導(dǎo)下有效提高七年級(jí)學(xué)生對(duì)英語的掌握能力。

關(guān)鍵詞：多元智能策略；七年級(jí)英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.071

多元智能策略，就是通過多樣化的教學(xué)手段、方法和步驟，幫助不同認(rèn)知能力的學(xué)生較好地獲取同樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。多元教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在班級(jí)教學(xué)中，采取多元化的手段照顧學(xué)生差異、全方位因材施教，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程——學(xué)生已經(jīng)掌握了什么？學(xué)生還需要學(xué)習(xí)什么？掌握的過程是否愉悅？它與學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式相契合，允許學(xué)生利用不同的方式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。 即強(qiáng)調(diào)教學(xué)要滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)造有利的條件使每一個(gè)學(xué)生都能充分地發(fā)展?jié)撃?，讓英語變得可感有味。

一、創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語

良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生有很好的促進(jìn)作用，這就要求我們英語教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的語言情景，把學(xué)生置于真實(shí)的語言中。在英語教學(xué)中，要運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段如圖片、板報(bào)、視頻等來等創(chuàng)設(shè)語境、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的英語外觀環(huán)境?？梢栽诮淌覂?nèi)創(chuàng)設(shè)英語角，播放英語歌曲、制作英語手抄報(bào)、廣告、英語簡(jiǎn)報(bào)、在走廊、教室、宿舍、樓梯、餐廳、校園內(nèi)使用雙語標(biāo)語、雙語警示語，以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。也可以開展多元英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語晨讀，英語日、英語周活動(dòng)、英語話劇等。另外可以積極參加一些中西方英語文化交流活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念、拓寬學(xué)生的英語視野有很好的作用，例如我校連續(xù)兩年開展的YBB（青少年同在藍(lán)天下）活動(dòng)，讓我們的學(xué)生與美國學(xué)生一起上課、玩耍、學(xué)習(xí)，體會(huì)地道的美國英語和文化，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語。

二、設(shè)計(jì)多元的授課方式，讓學(xué)生在高效課堂中學(xué)習(xí)英語

課堂教學(xué)是提高七年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語言知識(shí)，而且更應(yīng)注重學(xué)生新的語言技能的形成和擴(kuò)展過程。要根據(jù)具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的決定真正合理有效的教學(xué)方法，例如任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，同時(shí)借助先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，決不能只會(huì)應(yīng)用一種教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方式，讓學(xué)生感受到教師的授課方式就是為他們量身打造的。例如我校在七年級(jí)學(xué)生中實(shí)行英語走班制教學(xué)，按照學(xué)生自評(píng)、教師推薦和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，將七年級(jí)學(xué)生分為英語A班、B班、C班，其中英語A班（即學(xué)習(xí)成績(jī)最差的哪個(gè)班）選派一名教師擔(dān)任主講教師，2名教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，專門負(fù)責(zé)課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)和指導(dǎo)，包括小組活動(dòng)、習(xí)題完成等。這樣既能矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，又可以監(jiān)控學(xué)生、保證英語A班學(xué)生全身心投入到課堂中，讓他們每節(jié)課都有跳起來摘果子的感覺，而且保證他們能摘到果子。讓他們?cè)谡n堂上有成就感，從而提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)的效果。此外，我們還定期設(shè)計(jì)一些活動(dòng)類課堂（英語調(diào)查、英語閱讀分享），讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

三、精選學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)新活動(dòng)方式，讓學(xué)生在能力提升中學(xué)習(xí)英語

教師把教材作為學(xué)習(xí)的素材，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)來發(fā)展自身，注重教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為的同步和諧、注重知識(shí)傳授中的能力培養(yǎng)。例如我校教師對(duì)七年級(jí)英語的每一單元教材進(jìn)行重組，選出拔尖、補(bǔ)底內(nèi)容。將每一單元的內(nèi)容整理為基礎(chǔ)篇、能力篇、提高篇，然后按照各自學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教材整合。針對(duì)不同層次的學(xué)生、設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，在課后設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)了一些專門的導(dǎo)學(xué)案。在聽說訓(xùn)練方面，教師不僅僅局限于課本上的聽力練習(xí)，而是本著關(guān)注學(xué)生興趣，提升學(xué)生能力的原則，讓學(xué)生聽英文故事、演講，話劇，用英語進(jìn)行交際活動(dòng)、情景劇表演。在閱讀訓(xùn)練方面，可以讓學(xué)生閱讀一些短小的英語原著，品味原汁原味的英語文章。養(yǎng)成學(xué)生在閱讀過程中查字典的習(xí)慣，幫助學(xué)生增加詞匯積累，同時(shí)對(duì)一些好的句子可以做筆記。好記性不如爛筆頭，經(jīng)常翻閱記下的筆記，才會(huì)留下深刻的印象。在寫作訓(xùn)練方面，可以通過讓學(xué)生記日記、書信、作文、演講稿等多種形式，提高學(xué)生對(duì)英文寫作的興趣和理解，以提高學(xué)生的言語——語言能力。我們還嘗試讓七年級(jí)學(xué)生改英語話劇的劇本和寫演講詞，都收到了意想不到的效果。我們要充分相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們的能力自由發(fā)揮。

四、實(shí)施幫扶策略，讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)英語

對(duì)一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，首先要補(bǔ)思想，通過心理溫暖，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心；其次是補(bǔ)方法，幫助他們找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式；最后是補(bǔ)知識(shí)，采取教師一對(duì)一課后輔導(dǎo)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高英語能力。例如，我校選拔一些英語能力好、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，命名他們?yōu)椤坝⒄Z大使”，專門幫助英語學(xué)困生，收到了很好的效果。通過持續(xù)關(guān)愛英語學(xué)困生，達(dá)到了重拾希望、重燃信心、重構(gòu)基礎(chǔ)的目的。

五、應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)習(xí)英語

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要多元化，不用一把尺子衡量學(xué)生。應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、活動(dòng)表現(xiàn)一起納入到評(píng)價(jià)中，改變用成績(jī)一刀切的做法，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮積極、正確的引導(dǎo)作用。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，積極進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王雅芬.多元智能理論及其對(duì)英語教學(xué)的啟示[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004（8）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]