劉建文

摘 要：高校思想政治理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合是由其課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定的，也是教育主管部門的一貫要求和高校培養(yǎng)人才的客觀需要。正確認(rèn)識(shí)高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系要把握教學(xué)內(nèi)容的一致性、優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)性、方式的共同性。高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的路徑包括教學(xué)內(nèi)容的相互融合、育人模式的有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)同育人的機(jī)制構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；深度融合；思考

高校思想政治理論課 （以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，它關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)思政課的課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)？筆者認(rèn)為思政課需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)深度融合。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，進(jìn)一步鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，2018年4月教育部印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求的通知》文件，要求"從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開(kāi)展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生既可通過(guò)參加教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可通過(guò)提交與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果申請(qǐng)獲得相應(yīng)學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為思想政治理論課輔助手段，不得擠占課堂教學(xué)時(shí)數(shù)。"教育部出臺(tái)此文件意在扭轉(zhuǎn)過(guò)去部分高校實(shí)際存在重思政課理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)也為思政課教學(xué)提供了根本遵循，讓高校思政課教學(xué)工作有章可循。

一、高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合必要性的再認(rèn)識(shí)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是思政課教學(xué)的基本要求， 堅(jiān)持培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治方向、讓大學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”是思政課教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值追求。

（一）加強(qiáng)思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合是由課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定的

高校思政課是鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程。思政課的課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合。為此，高校思政課教師要不斷深化教學(xué)改革，增強(qiáng)思政課理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)還要認(rèn)真組織大學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和參與社會(huì)服務(wù)工作，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力和感染力，堅(jiān)定他們對(duì)社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，讓黨的路線、方針、政策在學(xué)生中入耳入腦入心，從而增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（二）思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合是教育主管部門的一貫要求

2005年2月中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》，要求遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長(zhǎng)效機(jī)制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。2015年7月中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，明確將實(shí)踐教學(xué)納入思政課教學(xué)體系， 提出建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思政課第二課堂體系。2016年12月習(xí)近平總書記出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)近平總書記對(duì)新形勢(shì)下高校思政課建設(shè)提出了明確要求：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道， 思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)， 提升思想政治教育親和力和針對(duì)性， 滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待， 其他各門課程要守好一段渠、種好責(zé)任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)近平總書記的重要講話為高校思政課課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“深度融合”指明了努力方向。2018年4月教育部印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求的通知》明確要求從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開(kāi)展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。

（三）思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合是高校培養(yǎng)人才的客觀需要

思政課程定位決定了思政課的教學(xué)目標(biāo)要與高校培養(yǎng)“四個(gè)服務(wù)”人才目標(biāo)一致，即為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。思政課教學(xué)也要培養(yǎng)大學(xué)生的這“四個(gè)服務(wù)”意識(shí)， 不僅要進(jìn)行系統(tǒng)性思想理論教育，還需要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育。（1）實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)所需要的大規(guī)模人才的綜合素質(zhì)的需要。大學(xué)階段不只是學(xué)知識(shí)長(zhǎng)才干的過(guò)程， 也是一個(gè)“明德成人”的過(guò)程。[1]大學(xué)生在逐步社會(huì)化的過(guò)程中， 需要使用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，這就需要通過(guò)思政教育逐步培養(yǎng)他們堅(jiān)定的理想信念，正確的鑒別能力，敏銳的觀察能力。還要幫助他們?nèi)绾翁幚砗脗€(gè)人與他人、社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系。這些能力的培養(yǎng)除了思政課課堂理論教育外，還要開(kāi)展行之有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能逐步養(yǎng)成。（2）扭轉(zhuǎn)當(dāng)前理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前思政課建設(shè)存在的最大問(wèn)題是“投入產(chǎn)出比” （其吸引力和實(shí)效性與中央的重視程度、教育部門和高校在政治財(cái)力等方面的投入程度、教師在時(shí)間精力上的投入程度之比）不高， [2]思政課教育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)過(guò)多， 忽視與實(shí)踐教學(xué)深度融合， 實(shí)踐教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象較為普遍，影響了思政課教學(xué)的吸引力。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)均為思政課教學(xué)體系的重要形式， 它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性， 都要服從和服務(wù)于“育人為本”這一教育總目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)作為一門課程， 它與理論教學(xué)類課程一樣， 都是育人功能是其內(nèi)在要求。缺少實(shí)踐教育環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致思政課話語(yǔ)權(quán)的消失。“錯(cuò)誤的社會(huì)思潮之所以會(huì)在大學(xué)生群體中產(chǎn)生較大的社會(huì)影響， 除了利用社會(huì)突發(fā)事件和群體性事件推波助瀾外， 往往是借助學(xué)術(shù)話語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)其‘蠱惑力， 并從而滲透進(jìn)政治思潮?！盵3]通過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)， 讓思想政治教育的基本原理變成學(xué)習(xí)和生活中的基本道理，可以有效地幫助大學(xué)生明辨是非， 逐步增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路認(rèn)同、制度認(rèn)同、思想認(rèn)同和理論認(rèn)同。

二、正確認(rèn)識(shí)高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是貫穿高校思政課教育教學(xué)全過(guò)程的基本矛盾關(guān)系， 實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同育人， 是有效開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之舉。[4]高校思政課是傳授黨和國(guó)家意識(shí)形態(tài)的課，要最終達(dá)成“育人為本”的教育目標(biāo)，離不開(kāi)思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互配合。否則， 就容易出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象， 要么過(guò)分強(qiáng)調(diào)其理論性， 不重視甚至忽視實(shí)踐教學(xué)， 其結(jié)果是學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用；要么過(guò)分突出其實(shí)踐性， 各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)擠占了理論教學(xué)的時(shí)間， 其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生馬克思主義基本理論知識(shí)儲(chǔ)備不足[5]。因此，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)必須相互支撐，高度融合，缺一不可。

（一）高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有一致性

任何一種教學(xué)活動(dòng)， 都離不開(kāi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。思政課課程既是理論知識(shí)的傳授又有實(shí)踐活動(dòng)的踐行過(guò)程， 實(shí)現(xiàn)著理論武裝與實(shí)踐育人的完美統(tǒng)一。思政課的理論教學(xué)是以課堂為主要平臺(tái)， 通常采用教師講授、討論、提問(wèn)等形式， 幫助學(xué)生從理論上把握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法， 進(jìn)而確立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思政課的實(shí)踐教學(xué)則是通過(guò)一定的課內(nèi)外形式， 結(jié)合學(xué)校和社會(huì)實(shí)際， 組織大學(xué)生參與和體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程， 加深大學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和認(rèn)知， 培養(yǎng)大學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互聯(lián)系、相互作用，首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的一致性。思政課的理論教學(xué)的內(nèi)容離不開(kāi)實(shí)踐成果的驗(yàn)證。馬克思主義理論如何讓大學(xué)生轉(zhuǎn)化為共識(shí)和自覺(jué)追求， 關(guān)鍵在于大學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)同或內(nèi)化。這就需要在具體教學(xué)過(guò)程中結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證。例如， 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想本身就是在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中形成的科學(xué)理論體系。2018年版《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”）用了7章的篇幅從理論上予以充分闡述， 同時(shí)也引用大量成功的案例予以驗(yàn)證， 既有理論的說(shuō)服力， 又有實(shí)踐的吸引力。其次思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容離不開(kāi)理論教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)。理論來(lái)源于實(shí)踐， 正確的理論又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐， 先進(jìn)的理論引領(lǐng)著實(shí)踐的健康發(fā)展。高校一般先開(kāi)展思想政治理論教學(xué)，后開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)， 根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容確定實(shí)踐教學(xué)的主題、內(nèi)容和形式。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該圍根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，選定大學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論困惑作為主題， 堅(jiān)持“三貼近”原則， 引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題參與實(shí)踐， 并在實(shí)踐中深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

（二）高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)具有互補(bǔ)性

高校思政課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的著力點(diǎn)不同。課堂教學(xué)側(cè)重知識(shí)傳播和灌輸，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（1）系統(tǒng)的思政課理論教學(xué)過(guò)程有利于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放實(shí)踐的認(rèn)同。但如果只是從理論到理論開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)， 大學(xué)生可能會(huì)對(duì)理論的理解出現(xiàn)偏差或者誤解。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力， 讓大學(xué)生直接觀察社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)展變化，在實(shí)踐體會(huì)中教師加以正確的引導(dǎo)， 就可以幫助他們確立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心， 更好學(xué)習(xí)掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。（2）高校思政課實(shí)踐教學(xué)有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)政治理論的情感認(rèn)同。常言道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺， 絕知此事要躬行”。思政課理論教學(xué)為大學(xué)生成長(zhǎng)提供了系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)， 實(shí)踐教學(xué)則為大學(xué)生成才提供了豐厚的實(shí)踐源泉。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和親身體驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)思想理論的消化和理解， 所謂“實(shí)踐出真知”， 就是要逐步提高大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的能力， 實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂理論教學(xué)的認(rèn)同， 最終堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。（3）高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合會(huì)進(jìn)一步提升思政課教學(xué)效果，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感?！榜R克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們， 人類的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)， 再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程， 如此“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)， 這種形式， 循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮”。這就是認(rèn)識(shí)發(fā)展的全過(guò)程，也是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的基本規(guī)律。思想政治理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合正是遵循了這一基本規(guī)律， 讓馬克思主義在大學(xué)生中產(chǎn)生共鳴， 最終讓大學(xué)生牢固樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰。[6]正式由于思政課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各自存在的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，思政課教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮好優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效力。

（三）高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式具有共同性

高校思政課教學(xué)的主要方式是課堂教學(xué)， 再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)印證理論教學(xué)知識(shí)的科學(xué)性， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)化。目前大多數(shù)高校思政課以課堂教學(xué)為主，教學(xué)模式主要由教師按照教育部統(tǒng)編教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論講授，實(shí)踐教學(xué)一般包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩種方式， 通常采取比較靈活的形式開(kāi)展動(dòng)態(tài)化教學(xué)， 主要由學(xué)生個(gè)體參與和體驗(yàn)各種主題的實(shí)踐活動(dòng)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合， 直接體現(xiàn)為兩種不同教學(xué)方式的融合與補(bǔ)充。（1）實(shí)踐教學(xué)緊扣理論教學(xué)內(nèi)容與主題， 使理論教學(xué)現(xiàn)實(shí)化。大學(xué)生一般比較反感單一的課堂理論灌輸， 如果教師在理論教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施適當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)踐活動(dòng)， 比如分組開(kāi)展課前5分鐘時(shí)政分享、觀看影視資料、組織課堂辯論、主題演講、情景模擬、案例分析等， 在課堂理論教學(xué)的同時(shí)注入實(shí)踐教學(xué)的要素，讓學(xué)生“身臨其境”， 激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 有利于提升課堂教學(xué)效果， 更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。（2）課外實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸和課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的補(bǔ)充，打破了課堂教學(xué)的局限性， 為大學(xué)生提供了豐富的思維空間。課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)通過(guò)參觀校內(nèi)外思政課實(shí)踐教學(xué)基地， 充分發(fā)揮各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源的作用， 積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、革命理想主義教育， 將實(shí)踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外， 由校園走向社會(huì)， 讓學(xué)生通過(guò)“親身體驗(yàn)”去領(lǐng)悟思政理論的豐富內(nèi)涵和內(nèi)在魅力。

三、高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的路徑

高校教師要提高思政課教學(xué)的吸引力、影響力和實(shí)效性， 充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用， 需要思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合、同頻共振、相得益彰， 形成“協(xié)同效應(yīng)”。

（一）注重思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的相互融合支撐

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)具有內(nèi)在的互釋性， 即實(shí)踐可以解釋理論， 同時(shí)理論也可解釋實(shí)踐。[7]因此， 思政課在教學(xué)的過(guò)程中， 要統(tǒng)籌兼顧理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)一致性，要首尾呼應(yīng)。（1）教師要根據(jù)理論教學(xué)的需要設(shè)計(jì)即將開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)主題。思政課的課堂理論教學(xué)是大學(xué)生接受思想政治理論教育的重要環(huán)節(jié)， 也是進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的主渠道。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展理論教學(xué)活動(dòng)可以采用專章節(jié)式、專題化教學(xué)方式， 根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題和方式，教師要在活動(dòng)開(kāi)展前制定課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，提前書面告知學(xué)生實(shí)踐教學(xué)主題、教學(xué)目的、組織方式、基本要求、評(píng)價(jià)得分等基本信息，讓學(xué)生早做準(zhǔn)備。例如，講授《概論》課程，在完成毛澤東思想前面4章理論教學(xué)任務(wù)后，可以安排以“我心中的毛澤東—中國(guó)革命詩(shī)詞歌曲展播”為主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)馬克思主義中國(guó)化的重大成果之一——毛澤東思想，結(jié)合新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)理論，自覺(jué)將個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步、生命個(gè)體與國(guó)家社會(huì)發(fā)展、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系，傳承和弘揚(yáng)偉大的革命精神，洗滌心靈、堅(jiān)定信念，走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路。要求以小組為單位，人人參與，原則上每小組至少1個(gè)節(jié)目進(jìn)入展示環(huán)節(jié)?？梢宰灾鬟x擇詩(shī)詞朗誦，歌舞、情景劇表演等形式，在展示過(guò)程中適當(dāng)加入配樂(lè)、舞蹈、旁白等元素豐富節(jié)目?jī)?nèi)容，增強(qiáng)觀賞性。節(jié)目表演時(shí)間一般控制在5分鐘左右。（2）開(kāi)展主題鮮明的思政課實(shí)踐教學(xué)需要理論知識(shí)作支撐。大學(xué)生理論思維不同， 價(jià)值觀念會(huì)出現(xiàn)相異， 對(duì)同樣的社會(huì)現(xiàn)象會(huì)作出不同的分析判斷。教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中， 首先要圍繞教學(xué)主題講清相關(guān)理論知識(shí)，做到“有的放矢”。否則實(shí)踐教學(xué)一旦離開(kāi)了理論的支撐， 就會(huì)出現(xiàn)為了完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象。例如， 在講授完《概論》“鄧小平理論”專題理論后，可以開(kāi)展以“變化”為主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師在活動(dòng)前再次重點(diǎn)講解鄧小平理論產(chǎn)生的時(shí)代背景、主要內(nèi)容、歷史地位等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1978年十一屆三中全會(huì)提出改革開(kāi)放的必要性。通過(guò)學(xué)生收集到的各種變化的新舊對(duì)比事例，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放取得的巨大成就離不開(kāi)改革開(kāi)放政策的正確性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)印證理論的偉大，這樣就能讓學(xué)生在思想深處領(lǐng)悟到思政課的理論真諦和無(wú)窮魅力，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）重視思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)育人模式的有機(jī)統(tǒng)一

思政課具有對(duì)大學(xué)生開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育和公民教育雙重功能， 如何促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一， 解決大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象存在的心理落差， 加深大學(xué)生對(duì)世情、國(guó)情的了解， 在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干， 思政課實(shí)踐教學(xué)起著非常的重要作用。如果“學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義只限于領(lǐng)會(huì)共產(chǎn)主義著作、書本和小冊(cè)子里面的東西， 那我們就很容易造就出一些共產(chǎn)主義的書呆子或吹牛家。”[8]2012年1月教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》指出：“各高校要把組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置”， 并要求“所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”。為此，思政課在開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)， 應(yīng)結(jié)合不同理論教學(xué)內(nèi)容， 開(kāi)展適合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式。教師根據(jù)思政課基本目標(biāo)和教學(xué)要求， 設(shè)計(jì)思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容， 提升綜合育人的一體化教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重把課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，更加符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 讓大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感倍增。

（三）健全思修課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人的目標(biāo)，馬克思主義學(xué)院應(yīng)完善管理機(jī)制。（1）完善教學(xué)制度， 規(guī)范教學(xué)管理。思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)必須納入學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)， 統(tǒng)一教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、課程考核等。（2）適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)內(nèi)容。高校思政課教師要根據(jù)大學(xué)生思想活躍， 接受新觀念、新事物快， 可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，注重為大學(xué)生解疑釋惑， 及時(shí)解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中遇到的困難與矛盾， 不斷增強(qiáng)思想政治理論課解釋力和說(shuō)服力。（3）改進(jìn)教學(xué)方法，提高育人效果。高校教師要按照“三貼近”原則， 積極創(chuàng)新思政課教學(xué)方式?？茖W(xué)的理論借助有效的表達(dá)方式， 才能更加容易讓人接受， 真正入腦入心。[9]精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，大力倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)活動(dòng)方式， 教師要引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題， 用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的案例、新穎活潑的形式活躍課堂教學(xué)氛圍。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展，新聞客戶端 、微博、微信、QQ群、優(yōu)酷、抖音等新媒體不斷涌現(xiàn)， 成為大學(xué)生獲取信息的主要方式。如果高校思政課教師仍然使用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，可能會(huì)讓大學(xué)生失去對(duì)思政課教學(xué)的魅力和興趣， 影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。思政課要適應(yīng)新形勢(shì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)手段，改進(jìn)課堂教學(xué)方法， 開(kāi)啟線上線下融合的教學(xué)模式。思政課教師還要突出大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，可以采取慕課形式，讓大學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們講身邊的事和身邊的人，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與討論國(guó)家大事，不斷滿足他們成長(zhǎng)成才發(fā)展需要。高校要提供條件采取中班理論教學(xué)與小班實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合， 集中理論教學(xué)與分散實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的組織形式， 將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)起來(lái)， 充分發(fā)揮理論教學(xué)的認(rèn)知作用和實(shí)踐教學(xué)的養(yǎng)成作用，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[5]艾四林.提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性需要處理好的六種關(guān)系[J].思想政治教育.2012（12）.

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[8]列寧選集（第四卷）[M].北京.人民出版社.1995.