趙天清

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，為了給學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)，從一開始教師就要把培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力擺在教學(xué)的重要地位。而探究式教學(xué)，就要讓學(xué)生學(xué)會積極主動地參與到課堂教學(xué)中，通過自主探究知識的過程，更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。教師要讓學(xué)生明白，主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)接受知識要快得多。教師從探究的意義、目的、應(yīng)注意的問題及形式幾方面，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.025

大凡在小學(xué)一線從事教學(xué)工作的教師都清楚，數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅僅是教師教給學(xué)生多少知識點，更重要的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過積極主動的探究過程最大限度地獲取知識。在課堂教學(xué)中合理運用探究的方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一。

一、探究的意義

1.學(xué)生通過探究過程，互相交流看法與信息，集思廣益。在探究中，通過一些問題的爭論把課堂變得活起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由爭論、平等和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.在探究群體中，促使每個學(xué)生有一個充分展示自我的機會，便于學(xué)生把在探究實踐中獲得的感性知識，最后形成理性思維。

3.通過探究課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，從而形成良好的心理素質(zhì)。

二、探究的目的

1.用探究激興趣。小學(xué)生具有較強的好奇心和好勝心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用探究式教學(xué)方法，可以激活學(xué)生的思維，有效吸引學(xué)生的注意力，從而極大地提高他們的參與意識。恰當(dāng)運用探究方法，學(xué)生在討論過程中可以暢所欲言，產(chǎn)生滿足感，并體會到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.以討論促靈活，提升學(xué)生的探究能力。在學(xué)習(xí)掌握正確的計算方法的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生計算的靈活性。比如，討論下面一組題怎樣計算更加的簡便：（1）3.5+

8/5-11/20=（2）7/3-（0.75÷7/10）=題目一出，學(xué)生之間便展開了激烈的討論。這時每個層次的學(xué)生都有機會講出自己的想法。經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、思考和爭論后，找到了每道題的特點和解題的簡便途徑，得出結(jié)論：第（1）題可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，用小數(shù)計算簡便；第（2）題有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，所以用分?jǐn)?shù)計算簡便。

3.探究活動增強了學(xué)生的參與意識。在課堂教學(xué)中教師不僅要努力做到面向全體學(xué)生，力爭人人參與，還應(yīng)注意在課程過程中巧用多種教學(xué)手段，增強學(xué)生的參與意識。例如，我在和學(xué)生一起探討五年級教材中百分?jǐn)?shù)一節(jié)的應(yīng)用題例4、例5時，對學(xué)生來說，已學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，大部分學(xué)生初步了解了關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我開始沒有直接講這兩道例題，而是讓學(xué)生參與進(jìn)來，先讓學(xué)生通過自己思考，獨立完成解題過程。然后，讓同桌之間互相討論，交流各自的解題思路。最后，請幾位不同程度的學(xué)生給大家說一說他們的解題過程。這樣做的目的，就是大膽放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生通過自己思考、討論去解決問題，以增強他們的參與意識。

三、探究應(yīng)注意的問題

1.處理好教材的重難點。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，總有需要重點解決的問題，學(xué)生也常常會遇到一些困惑的問題，這些問題需要通過探究加以解決。如在三年級上冊混合運算一節(jié)中，部分學(xué)生對四則混合運算的先后順序一直難以掌握，是重點也是難點。學(xué)生在前面已學(xué)過加法和減法的簡單計算，已經(jīng)有了加減初步的運算基礎(chǔ)。教師把這些重難點內(nèi)容設(shè)計成一些問題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探究，先讓學(xué)生自己嘗試完成，然后通過討論，最后取得突破。

2.重在問題的易錯處。有些知識盡管教師在教學(xué)過程中反復(fù)強調(diào)，但是錯誤還是難免的。對于這些知識，教師在教學(xué)過程中要有針對性地進(jìn)行探究，使學(xué)生對這個問題形成深刻的印象，避免重復(fù)犯錯誤。

3.探究時教師應(yīng)適當(dāng)加以點撥。在某些問題的討論過程中學(xué)生會遇到一定的困難，此時教師要進(jìn)行恰如其分的點撥，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去探究知識，給學(xué)生雪中送炭，這樣可以收到事半功倍的效果。

4.探究要給學(xué)生充足的思考時間。在課堂中，教師給學(xué)生的一些討論題，往往是有目的的。教師必須給學(xué)生一定的思考時間，否則，對于大多數(shù)學(xué)生來說，探究必然是茫然無緒的，效果無從談起，反而不如聽教師的直接講解。

5.探究要有結(jié)果。結(jié)果無論好壞，無論對錯都不要打擊學(xué)生。必要時要給予學(xué)生及時的鼓勵，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰栽u判，促使學(xué)生明確自己的思考是否正確，最后教師應(yīng)給學(xué)生作出正確的結(jié)論。

四、探究的形式

1.同桌探究。這種探究隨時都可以進(jìn)行，溝通起來方便，是一種最簡易的探究形式。

2.小組探究。教師根據(jù)學(xué)生的不同層次分成小組，每個小組中都要安排好、中、差的學(xué)生。大多數(shù)教師都是按小組探究形式進(jìn)行課堂討論，好一點的學(xué)生可以帶動稍微差一點的學(xué)生，這是目前最受歡迎的探究形式。

3.全班探究。這種探究打破組別，不分情況，隨機進(jìn)行，氣氛活躍，但紀(jì)律稍亂，不易提倡。

4.師生探究。例如，對于一些需要總結(jié)或?qū)Ρ鹊膬?nèi)容，教師可以與學(xué)生共同探究。教師適時點撥，學(xué)生可以通過看書，按照課文中的要求進(jìn)行自主探究。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\用探究的方法，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，互相啟發(fā)，在自主探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生各抒己見，為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問機會，并在優(yōu)秀生的幫助下解決問題，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。探究式教學(xué)在具體教學(xué)實踐中的運用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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