李玉生 杜立榮

當(dāng)前，有一部分教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到朗讀在語文課堂教學(xué)中的地位。他們認(rèn)為在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練會(huì)耽誤時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，只把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單過渡，敷衍了事。這種思想和做法是極端錯(cuò)誤的，是要不得的，語文課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練不容小覷。那么，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？

一、認(rèn)識(shí)朗讀效能，提升朗讀地位

朗讀就是用普通話準(zhǔn)確、流利、清晰、響亮、有感情地把文章讀出來，它是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生感知教材內(nèi)容、獲取文章信息的主要方式和根本途徑，也是語感培養(yǎng)和情感熏陶的基本方法和有效手段。

首先，要從思想上明確朗讀訓(xùn)練在語文課堂教學(xué)中的重要作用。概括地說，有以下四點(diǎn)：第一，朗讀訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。第二，朗讀訓(xùn)練能幫助學(xué)生再現(xiàn)文章情境，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，深味作者感情。第三，朗讀訓(xùn)練能密切聽、說、寫的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。第四，朗讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力。

其次，要從做法上改變過去忽視朗讀訓(xùn)練的習(xí)慣。教師心中既然明晰了朗讀在課堂教學(xué)中的作用，就要在自己的教學(xué)實(shí)踐中去嘗試，去體驗(yàn)。讓學(xué)生通過充分的朗讀來感知文章的情境和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章的主旨和意味，在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，陶冶性情，從而發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生語感

語文教學(xué)以語言實(shí)踐能力訓(xùn)練為中心，語言實(shí)踐能力的訓(xùn)練又以語感訓(xùn)練為中心，而語感訓(xùn)練的基本方法是朗讀。教師不但要真正認(rèn)識(shí)到朗讀在語文課堂教學(xué)中的重要地位，而且還要用有效的方法去指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。主要從以下四方面做起：

第一，加強(qiáng)朗讀示范。好的范讀不僅可以給學(xué)生設(shè)置良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果，還能給學(xué)生一種美的精神享受，使學(xué)生在美境中欣賞美文，獲得美感。尤其是現(xiàn)代教學(xué)中多媒體手段的運(yùn)用，若將示范朗讀穿插其中，更是聲情并茂，圖文兼?zhèn)?，既喚起了學(xué)生朗讀的興趣，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)范讀通常采用兩種方式：一是錄音范讀，二是教師范讀。

第二，注重朗讀技巧。（1）注意語音的輕重。通常表達(dá)深厚凝重、充沛飽滿的情感態(tài)度的詞句，要重讀；表達(dá)含蓄委婉、耐人尋味的詞句，要輕讀。（2）注意語意的停頓。停頓不單是生理上換氣的需要，更主要的是表情達(dá)意的需要。語法停頓基本上與段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一致，在表達(dá)激動(dòng)的感情時(shí)，可延長(zhǎng)或縮短語法停頓的時(shí)間。（3）注意讀出語氣。在朗讀訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的句式、不同的語境、不同的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣，準(zhǔn)確傳神地表情達(dá)意。（4）注意讀出語調(diào)。朗讀前要仔細(xì)琢磨文章中的語句含意，是悲、是喜，是豪邁、雄壯，還是婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩，朗讀時(shí)才能控制好語調(diào)，讀出情感來。（5）注意語速適中。語速的快慢取決于文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感，朗讀時(shí)要根據(jù)作者的著眼點(diǎn)和表情達(dá)意的重點(diǎn)，加上自己的理解、感悟、體驗(yàn)適度把握。（6）注意抑揚(yáng)頓挫。朗讀文章要充分運(yùn)用感情，起伏跌宕，讀出文中味，切忌“一文一調(diào)，千文一腔”。在正確引導(dǎo)的同時(shí)，要特別注意糾正那些不正確的朗讀方法，如，唱讀、念經(jīng)式、演戲式等。（7）注意把握節(jié)奏。節(jié)奏的把握應(yīng)立足于作品的全篇和整體，節(jié)奏把握好了，不僅讀起來瑯瑯上口，給人美感，也便于領(lǐng)會(huì)文章主旨。

第三，善于點(diǎn)評(píng)朗讀。初中學(xué)生大都能用普通話準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，但是多數(shù)學(xué)生讀不出語中味，讀不出文中情。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在學(xué)生朗讀時(shí)，師生都要聚精會(huì)神地聽，之后，可以先讓學(xué)生各抒己見，對(duì)朗讀的情況進(jìn)行實(shí)事求是的分析、評(píng)價(jià)，接著教師加以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握朗讀要領(lǐng)，提高朗讀水平。

第四，變換多種形式。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)形式，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，可采取“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的朗讀方式，因文制宜，一文多讀。如，齊讀、單讀、范讀、領(lǐng)讀、配樂讀、表演讀、分角色讀、競(jìng)賽讀等。

總之，朗讀是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，朗讀訓(xùn)練是初中語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要切實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的朗讀技能，讓學(xué)生真正讀出語中味，讀出文中情，促進(jìn)“語”“文”的合一。