張楠楠

在教學(xué)實(shí)踐中，教師一直苦苦思考如何讓我的語文課堂既能有扎實(shí)的認(rèn)知、能力的的提升，還要有蓬勃的生命力。語文專題性學(xué)習(xí)可以將這樣的教學(xué)理想潤(rùn)物無聲的落實(shí)到常態(tài)教學(xué)。

一、對(duì)課文的批注點(diǎn)評(píng)專題

在初中階段，讓學(xué)生廣泛涉獵語言文字優(yōu)美、思想感情豐富健康的作品。讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，讓作品震顫學(xué)生的心，使之產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，這比起枯燥的字詞訓(xùn)練給學(xué)生帶來的益處不知要有效多少倍。而在閱讀中培養(yǎng)語感，積累豐富的語言文化，對(duì)學(xué)生書面語言的形成大有裨益。可是在以往的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)一篇陌生的課文，初讀時(shí)興致極高，而老師講解的過程中，學(xué)生深入閱讀的興趣會(huì)銳減。為了引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)文本，樂此不疲地一讀二讀再讀，我開始指導(dǎo)學(xué)生批注和點(diǎn)評(píng)課文。批注，即批語注釋，可以對(duì)難字生詞加以注釋，也可以在字里行間寫下個(gè)性的批語。點(diǎn)評(píng)，即有感而發(fā)的圈點(diǎn)評(píng)價(jià)，從字詞的運(yùn)用到句段的意義、篇章的結(jié)構(gòu)層次及藝術(shù)特色都可點(diǎn)評(píng)。

二、走進(jìn)名家專題

本學(xué)期，我們接觸了大量的小說作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》曹文軒的《孤獨(dú)之旅》黃蓓佳的《心聲》等等。小說是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)反映。它富含引人入勝的故事情節(jié)，個(gè)性鮮明的人物形象，撼人心魄的情感波瀾，豐富多彩的生活風(fēng)貌，生動(dòng)精妙的文學(xué)語言，最容易吸引學(xué)生，并引發(fā)深邃持久的人生思考。小說閱讀使學(xué)生的語文積累成為一件輕松快樂的活動(dòng)，在小說閱讀中，語言文字、技巧方法、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等這些有積累價(jià)值的元素都附著在形象可感的鮮明人物形象背后，無需刻意費(fèi)神就可銘刻在心。小說閱讀既然成為一種享受，學(xué)生對(duì)閱讀的需求也就越大?；诖?，我和學(xué)生在本學(xué)期開設(shè)了兩個(gè)小說閱讀專題——《走近魯迅作品》和《走進(jìn)世界三大短篇小說巨匠》。

我總感覺同一作家的作品分別被編在不同冊(cè)的不同單元，不利于對(duì)作家作品的總體把握和深層鑒賞。為了學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，提高能力，我對(duì)現(xiàn)代小說教學(xué)的內(nèi)容大膽進(jìn)行校本課程開發(fā)，以教材為核心選擇讀本或相關(guān)的課外作品進(jìn)行拓展閱讀，鑒賞整合，并對(duì)名家作品進(jìn)行研討評(píng)價(jià)，讓學(xué)生廣泛查閱資料，分小組按照老師的閱讀任務(wù)進(jìn)行合作探究，這樣更便于對(duì)文學(xué)作品的深層研究和探討。

三、綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在語文教學(xué)中，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而綜合性學(xué)習(xí)正是這樣一種自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，它重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。

一是創(chuàng)設(shè)情境。把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。作為該單元的有效組成部分，該活動(dòng)在單元學(xué)習(xí)開始之初布置，在單元課文學(xué)完之后集中用兩課時(shí)展示活動(dòng)成果。二是自主探究、準(zhǔn)備階段。首先將全班同學(xué)分成七個(gè)小組，各選出組長(zhǎng)一名。每個(gè)小組先確定好活動(dòng)的形式，然后根據(jù)活動(dòng)形式分頭準(zhǔn)備，參與并體驗(yàn)活動(dòng)過程。三是總結(jié)交流，資源共享。各小組對(duì)相關(guān)的內(nèi)容研究各有側(cè)重，在學(xué)生對(duì)本組的研究專題有了充分的準(zhǔn)備之后，進(jìn)行組際間交流和展示，并相互提出建設(shè)性意見。

這一次活動(dòng)是我一學(xué)期以來比較成功的一次，學(xué)生參與面廣，熱情較高，形式富有創(chuàng)意，有：“感動(dòng)中國十大人物評(píng)選”、“百家講壇——老子”、“評(píng)書聯(lián)播”、“詩歌朗誦”、“文學(xué)作品演繹”等等，這些形式大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生收集的資料也比較全面，展示的成果制作得也比較精美。尤其是各組同學(xué)在制作課件、小組排演的過程中表現(xiàn)出的無私、合作精神更讓人欣喜。