馮迪迪

摘要：英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的途徑無(wú)外乎“聽”“說”“讀”“寫”“譯”，而像語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，“讀”在語(yǔ)言教學(xué)中有著重要的、難于取代的作用。隨著課程改革和考試改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重實(shí)用性、應(yīng)用能力，英語(yǔ)的閱讀能力也被越來(lái)越多地關(guān)注和重視起來(lái)。初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是可以立竿見影的功利性任務(wù)，而是循序漸進(jìn)、循循善誘的復(fù)雜的工程，需要結(jié)合學(xué)生的興趣、閱讀技巧和閱讀習(xí)慣等多方面的因素，從點(diǎn)滴入手，慢慢滋養(yǎng)而成。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀能力 培養(yǎng)與提高

英語(yǔ)作為世界上最多國(guó)家使用的語(yǔ)言（全球以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家十余個(gè)，以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家七十多個(gè)，以英語(yǔ)為第一外語(yǔ)的國(guó)家一百多個(gè)），在當(dāng)今國(guó)際交流越來(lái)越頻繁、密切的時(shí)代中顯得越來(lái)越重要，也越來(lái)越注重實(shí)用性。而在提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的方面“閱讀”發(fā)揮著重要的、難于取代的作用。而且，隨著課程改革和考試改革的深入，對(duì)于初中生英語(yǔ)閱讀能力的考查，變得越來(lái)越綜合和深入，更加注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和理解能力。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑和手段。有語(yǔ)言學(xué)家說過，語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的。這里的“學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是一種自覺的體悟，閱讀能力需要學(xué)習(xí)者在實(shí)際閱讀的過程中，自己領(lǐng)悟和總結(jié)。當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們都在強(qiáng)調(diào)能力、素質(zhì)，積累培養(yǎng)學(xué)生沉浸于英語(yǔ)環(huán)境的意識(shí)，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必要的途徑“聽”“說”“讀”“寫”“譯”當(dāng)中，“讀”是其中學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言信息的一個(gè)重要來(lái)源，非常有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極地探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生“讀”的愿望

提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先需要有“讀”的行為，“讀”了之后才能得到能力的提升。而基于教育心理學(xué)原理，學(xué)生只有對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容，才能夠有“讀”的愿望，才能夠在閱讀中進(jìn)行積極的思考，從而了解閱讀內(nèi)容，獲得閱讀技能，提升閱讀能力。想要激發(fā)學(xué)生“讀”的愿望，我們可以采用以下三種方法：

（一）創(chuàng)建英語(yǔ)讀物網(wǎng)，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)閱讀環(huán)境。專業(yè)研究表明，如果閱讀材料中的生詞超過總詞數(shù)數(shù)的百分之五，將大大降低閱讀者的閱讀興趣。所以，英語(yǔ)教師在為學(xué)生推薦英語(yǔ)閱讀讀物時(shí)，要注意到讀物的難易程度和趣味性，應(yīng)該多為學(xué)生介紹一些有趣而又短小簡(jiǎn)單的英文讀物，這些讀物的用詞和語(yǔ)法都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在閱讀時(shí)不會(huì)有太多的困難，而且他們?cè)陂喿x這些材料時(shí)，不斷地不自覺地復(fù)習(xí)和積累了英文單詞和英文短語(yǔ)，熟悉了英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，提高了閱讀速度，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師可以根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和愛好特長(zhǎng)等，為他們創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)讀物網(wǎng)，給予他們一個(gè)舒適的、溫馨的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買或者到學(xué)校的圖書館、市內(nèi)的公共圖書館等，借閱《妙語(yǔ)短篇》《英語(yǔ)幽默故事》等學(xué)生讀物，或者訂閱一些通俗易懂的英文報(bào)紙、雜志，或者在各個(gè)班級(jí)建立英文圖書角，讓學(xué)生將自己手中的有趣的英文讀物分享出來(lái)，同學(xué)之間互相閱讀和交流。此外，還可以通過學(xué)校和家里的電腦等上網(wǎng)設(shè)備從網(wǎng)上搜尋一些可供閱讀的或者能夠與同學(xué)進(jìn)行交流的閱讀材料。讓學(xué)生“沉浸”在英語(yǔ)閱讀環(huán)境中，通過短句、短文的閱讀了解英語(yǔ)的幽默與樂趣，能夠大大提升學(xué)生的閱讀興趣，提高他們英文閱讀理解能力的同時(shí)，讓學(xué)生更深入地了解了英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提高，是一個(gè)相輔相成的過程。

（二）教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，豐富課文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行閱讀拓展。基于課文教學(xué)材料的閱讀拓展，學(xué)生比較熟悉，因?yàn)檎n文內(nèi)容是教師帶領(lǐng)細(xì)致分析過的，所以閱讀起來(lái)更有自信。而基于課文教學(xué)材料的閱讀拓展教師可以在課文講授之后因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生推薦相關(guān)的新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并通過限時(shí)閱讀、問題搶答等有趣的小比賽來(lái)提升學(xué)生閱讀的興趣，鍛煉他們的閱讀能力。

（三）趣味記單詞，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。英語(yǔ)閱讀教學(xué)，詞匯一直是一大難關(guān)，因?yàn)樗蔷渥拥幕窘M成部分，沒有單詞就沒有句子，更談不上對(duì)話和課文。特別是初中開始階段，句子的語(yǔ)法成分都比較簡(jiǎn)單，通常只要認(rèn)識(shí)單詞，往往就能猜測(cè)出句子的大致意思。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會(huì)被枯燥、乏味的背單詞“嚇”到，從而難于體會(huì)英語(yǔ)閱讀的樂趣。而詞匯量的增加又是十分必要的，所以，為了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，教師可以嘗試趣味背單詞的方法。比如可以運(yùn)用拆詞法，將“family”這個(gè)單詞拆分為“Father and mather，I love you”，這個(gè)句子的每個(gè)單詞的首字母，連在一起就是“family”，而且簡(jiǎn)單的家庭成員來(lái)說就是“爸爸”、“媽媽”和“我”了，對(duì)于理解單詞的意思也很有好處；還可以運(yùn)用諧音法，“mouse（老鼠）”諧音為“貓食”，老鼠被貓吃，原來(lái)是因?yàn)槊秩〉貌缓?，學(xué)生借助諧音就記住了這個(gè)單詞。這樣的趣味記單詞能夠提升學(xué)生背單詞的興趣，詞匯量多了，學(xué)生閱讀的障礙就消除了，也就更能享受閱讀的過程，從而提升閱讀能力。

二、教給學(xué)生“讀”的技巧和方法

在學(xué)生有了“讀”的愿望之后，再懂得一定的閱讀技巧和方法，那么就能在持續(xù)的閱讀中獲得收益，提升閱讀能力。教師可以教給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧主要有以下幾個(gè)方面：

（一）速讀的技巧。鍛煉英語(yǔ)閱讀能力，“速讀”是很重要的一個(gè)方面，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀特別是課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，注重的是內(nèi)容和意思的準(zhǔn)確理解和把握，目的是要學(xué)生能夠讀懂閱讀材料，在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，而不是為了背單詞、扣語(yǔ)法，所以在閱讀的時(shí)候不能一字不漏地“細(xì)嚼慢咽”，而應(yīng)掌握一定的技巧——快速閱讀的能力，在更快更短的時(shí)間內(nèi)獲得閱讀材料的相關(guān)信息。速讀時(shí)，眼睛應(yīng)該自左向右、從上到下地“z”字形掃視，只是進(jìn)行視覺的反應(yīng)，不必有發(fā)音的過程，這樣能夠大大節(jié)省大腦的反應(yīng)時(shí)間，提高反應(yīng)速度，在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。

（二）跳讀的技巧?！疤x”也是提高閱讀效率，在短時(shí)間內(nèi)獲得更多有效信息的重要的閱讀方法之一。通過跳讀，找到信息的重點(diǎn)，對(duì)于需要深入了解的進(jìn)行精讀、分析，其他的就快速掠過即可。因?yàn)橐话銓懳恼略诙问谆蛘叨挝捕紩?huì)對(duì)整段的內(nèi)容進(jìn)行一下概括，所以，在閱讀時(shí)就可以把握這個(gè)特點(diǎn)，在需要快速把握文章主題和大意時(shí)，就可以采用跳讀的方式，重點(diǎn)閱讀文章的第一段或者最后一段，對(duì)文章有個(gè)大概的了解，而且因?yàn)檫@樣的句子大都是主題句，因而不會(huì)對(duì)理解文章的意思造成偏差。

（三）猜讀的技巧。在英語(yǔ)閱讀過程中，出現(xiàn)生詞是難免的，但是如果遇到生詞就停下查閱，不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì)影響閱讀的連貫性，造成對(duì)已讀內(nèi)容的遺忘，浪費(fèi)了閱讀時(shí)間，讓閱讀過程和對(duì)文章內(nèi)容的整體理解變得支離破碎。所以，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的生詞進(jìn)行猜讀或者略讀，避免影響閱讀速度。如果是相對(duì)比較重要位置的單詞，可以讓學(xué)生嘗試一些猜詞義的方法。比如，根據(jù)上下文猜詞語(yǔ)意思的方法。以The old woman put on her spectacles and began to read為例.這句中“spectacles”是一個(gè)比較難的生詞，如果學(xué)生沒有見過或者背誦過閱讀時(shí)就會(huì)遇到障礙，這時(shí)就可以根據(jù)其前后的其他詞來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，我們可以看到它的前后分別有“put on”（戴上、穿上）“began to read”（開始閱讀），所以戴上什么開始閱讀呢？再根據(jù)“老婦人”的特點(diǎn)，便可以推測(cè)出，“spectacles”是“眼鏡”的意思。與此同時(shí)，還可以依據(jù)語(yǔ)法規(guī)律，比如句子中并列關(guān)系的兩個(gè)單詞，或者并列句式中，兩個(gè)單詞和句子意思往往是相關(guān)的、相近的，所以即便不認(rèn)識(shí)也不影響理解句子的意思。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

閱讀能力需要在長(zhǎng)期的閱讀學(xué)習(xí)過程中慢慢熟練、提高，所以單憑一次、兩次或者一段時(shí)間的閱讀就想提高閱讀能力是不太可能的，只有養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣才能逐漸提升閱讀能力。而在這樣的過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，英語(yǔ)閱讀非常需要重視層次性，所以教師要幫助學(xué)生擬定合理的閱讀計(jì)劃，讓他們有興趣讀，有能力讀，同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，指導(dǎo)是幫助他們解決閱讀難題，監(jiān)督是督促學(xué)生閱讀活動(dòng)的實(shí)施，因?yàn)閷W(xué)生自主的約束力往往有限，教師的督促能夠讓他們稍有懈怠時(shí)重振精神和信心。這樣，學(xué)生通過每天不斷的閱讀練習(xí)、閱讀活動(dòng)，就可以在積累更多的詞匯、技巧，提高閱讀效率和閱讀能力的同時(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，為終生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是可以立竿見影的功利性任務(wù)，而是循序漸進(jìn)、循循善誘的復(fù)雜的工程，需要學(xué)生“自覺”養(yǎng)成，但是這其中也需要教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教師的培養(yǎng)可以從興趣、技巧和習(xí)慣三個(gè)方面來(lái)科學(xué)、合理地進(jìn)行，讓學(xué)生愿意閱讀、大量閱讀，并從中領(lǐng)悟技巧、掌握方法，養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣，從而不斷提高閱讀能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率、效果。

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[2]李艷飛.談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀能力培養(yǎng)[J].教育，2016，（06）.

（作者單位：四平市第十四中學(xué)校）