【摘要】英語寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是考查一個(gè)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力的載體。寫作既可以對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，又可以提升學(xué)生們的語言應(yīng)用能力。但是就目前中學(xué)生的英語寫作情況來看，普遍存在一些問題，寫作能力有待提高。本文首先分析學(xué)生英語寫作的主要障礙，其次提出相關(guān)教學(xué)對(duì)策，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的寫作能力達(dá)到新課標(biāo)的要求。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作障礙；教學(xué)對(duì)策

【作者簡介】胡志平，福建省福州市江濱中學(xué)。

引言

人教版的教材從初一開始，每單元安排了很多寫作練習(xí)，小到遣詞造句，大到文章訓(xùn)練，而且涉及到賀卡、郵件、通知、海報(bào)等多種題材。在各省份中招考試試卷中，英語書面寫作也占有重要的位置。所以，改變教學(xué)方法成為亟待解決的問題，提高學(xué)生的寫作能力是需要英語教師們共同探討的重要課題。

一、分析學(xué)生英語寫作存在的問題

1.心理障礙。初中生天性活潑，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語口語交際具有濃厚的興趣，而對(duì)于枯燥的英語寫作卻產(chǎn)生畏懼的消極情緒。由于在英語寫作的過程中，學(xué)生們?nèi)狈ο嗷ビ懻?、彼此交流的機(jī)會(huì)，所以很少有學(xué)生對(duì)英語寫作抱有極大的興趣，多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫作具有負(fù)面的心理障礙。

2.語言障礙。語言障礙主要體現(xiàn)在詞匯和語法上。詞匯主要體現(xiàn)在兩方面，第一是學(xué)生掌握的詞匯數(shù)量不夠。有限的詞匯數(shù)量對(duì)于學(xué)生英語寫作具有極大的限制。第二是學(xué)生掌握的詞匯深度不夠。在語言學(xué)習(xí)中，為了進(jìn)行準(zhǔn)確有效的表達(dá)，學(xué)習(xí)者不僅要保證足夠的詞匯量，還要把握詞匯的理解深度。在語法方面，學(xué)生通常會(huì)存在語法掌握不牢固，句子邏輯錯(cuò)誤以及漢語模式的思維慣性等問題。通常情況下，英語寫作能力和語言的掌握水平是成正比的，地道的英語產(chǎn)出和學(xué)生的英語基礎(chǔ)有很大的關(guān)聯(lián)。

3.方法障礙。教學(xué)理論的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的停滯不前，而且部分教師并未重視英語寫作的教學(xué)探索。對(duì)于有些教師來講，他們較注重學(xué)生英語作文語言的正確性，而忽視學(xué)生在寫作中遇到的困難，缺乏對(duì)學(xué)生在英語寫作中技能的指導(dǎo)。

二、探索學(xué)生英語寫作的應(yīng)對(duì)策略

1.良好的寫作氛圍是激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣的基礎(chǔ)。自由良好的寫作氛圍是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的有效方法。比如，在班級(jí)中成立寫作小組，促進(jìn)組內(nèi)成員的交流合作。在小組里面學(xué)生和教師共同完成寫作活動(dòng)，學(xué)生將寫作作為和他人進(jìn)行交流的方式。小組活動(dòng)不但使學(xué)生積極參與，也為英語寫作提供很多的素材，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2.豐富的知識(shí)積累是保證學(xué)生英語寫作的重要一環(huán)。在英語寫作過程中，寫作的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容有直接的關(guān)系，它影響到學(xué)生是否能夠做到言之有物，寫作內(nèi)容是否飽滿充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行詞匯拓展，摘抄佳句，記憶有用的短語。同時(shí)教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、課外讀物或者親身體驗(yàn)來搜集素材，儲(chǔ)備充足的信息，以便用于寫作之中。

3.訓(xùn)練寫作能力。（1）背誦訓(xùn)練。無論文章的長短，詞匯作為文章的組成要素，是集合聽說讀寫的最基本單元。關(guān)鍵是使得學(xué)生掌握更多單詞。教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量幫助學(xué)生們記住單詞和習(xí)慣用語，提供記憶單詞的方法，提高學(xué)生記單詞的效率。單詞記憶主要有詞根記憶法、詞綴記憶法、近義詞、反義詞比較記憶法等。比如dis表示“不，消失掉”，like是喜歡，那么dislike就是不喜歡，這樣利用詞根就比較好記了。（2）改寫訓(xùn)練。對(duì)于英語課本中的泛讀文章，由于這些文章的篇幅較長，句式結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，教師們不能要求學(xué)生全篇背誦，但可以通過引導(dǎo)學(xué)生改寫句子，用自己的句子替換長難句的方法，來加深學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生們的語感。比如九年級(jí)上冊(cè)“How can we become good learners？”可以改寫為：First， we can cultivate good learning habits；Second，we should do things with correct and scientific methods； Third， in order to find the way to improve English skills， we could communicate with other students.（3）模仿訓(xùn)練。初中學(xué)生的英語寫作不可能達(dá)到像漢語的寫作熟練度，所以為了提高英語語言書面表達(dá)的準(zhǔn)確性，學(xué)生們需要進(jìn)行大量的模仿訓(xùn)練，提升他們的英語語言寫作能力。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)“what does he look like？”，學(xué)習(xí)課本中人物描寫：his hair， his eyes， he wears......， 教師在學(xué)習(xí)完后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，口頭描述某位教師或者同學(xué)的外貌特征，其他的同學(xué)注意傾聽。要求學(xué)生通過一些課外讀物找一些關(guān)于人物描寫的句子和習(xí)慣用語等，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出初稿。在課堂上給予學(xué)生15分鐘閉卷寫出作文內(nèi)容。在充分的時(shí)間和閱讀準(zhǔn)備后，通過這樣的模仿寫作訓(xùn)練，大部分學(xué)生可以很好地完成作文。

三、結(jié)束語

英語寫作是英語教學(xué)的重要課程，對(duì)學(xué)生英語水平的提升有著重要的作用。但學(xué)生在英語寫作過程中存在的心理、語言和方法障礙阻礙了學(xué)生英語寫作水平的提高。廣大的英語教師們應(yīng)該認(rèn)真探索教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)策略，將知識(shí)與方法的傳授有效結(jié)合起來，幫助學(xué)生們克服寫作中的障礙。但學(xué)生寫作水平的進(jìn)步也非一日之功，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從樂于寫到善于寫，并通過大量訓(xùn)練來有效提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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