【摘要】初一的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生在外語學(xué)習(xí)歷程中的重要一步，它是正式進(jìn)入應(yīng)試的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以，在初一階段，做好英語教學(xué)的導(dǎo)學(xué)工作具有切實(shí)的意義，筆者認(rèn)為，在初一階段，英語教學(xué)的總思想應(yīng)該是以架設(shè)橋梁為主，促進(jìn)知識的遷移，以此打開學(xué)生在初步的英語學(xué)習(xí)中的大門，本文中，筆者以人教版的初一英語教材為例，略談如何在遷移和引導(dǎo)作用下，設(shè)計(jì)英語的導(dǎo)學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】遷移；導(dǎo)學(xué)；方案；引導(dǎo)

【作者簡介】 韓先亭，山東菏澤曹叵集中學(xué)。

引言

初一英語學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)試英語學(xué)習(xí)的過渡階段，當(dāng)然也是銜接的階段，所以說在初一階段的英語教學(xué)中最主要的工作就是假設(shè)銜接段的橋梁，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的遷移，那么在這個教學(xué)任務(wù)的背景下，作為老師應(yīng)該如何去進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)？我個人覺得，應(yīng)該從導(dǎo)學(xué)入手，所以，本文中就導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)為切入口，進(jìn)行略談。

一、詞匯的導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計(jì)

初一階段的詞匯學(xué)習(xí)與小學(xué)常見的詞匯學(xué)習(xí)是不一樣的，雖然初一階段的主要詞匯都是小學(xué)階段出現(xiàn)過的，但是要求的層次有著明顯的差異，初一的詞匯學(xué)習(xí)需要掌握的是詞性，單詞的特定用法等，小學(xué)要求的是會讀，會運(yùn)用其例句即可，那么在詞匯方面，老師應(yīng)該去和去架設(shè)橋梁呢？首先在教案中應(yīng)該將具有特定詞性的詞匯進(jìn)行羅列，比如sun，rain，wind，storm等詞匯，這些都是關(guān)于天氣的一些詞匯，在初一階段也是比較常見的詞匯，很多學(xué)生在記憶其形容詞詞匯的時候，通常都是按照記憶的方式去完成的，但是筆者在教案中就會一一對應(yīng)起來其形容詞的形式，比如rain——rainy，wind——windy，sun——sunny，storm——stormy，這些名詞的形容詞形式都是其后面后綴——y，我在設(shè)計(jì)教案的時候，如何通過這個知識引入到其他知識，所以我在他們熟知的詞匯中加入了sun這個單詞，它的形容詞形式是sunny，很多訊學(xué)生肯定對這個有疑問，這個就是我需要進(jìn)行的深度遷移的時候了，將普通的單詞構(gòu)詞再度遷移到字母的性質(zhì)方面，即元音字母，sun的倒數(shù)第二個字母字母是“u”為元音字母，所以最后一個n需要雙寫，然后在此基礎(chǔ)上，引入其他動詞ing，ed形式后綴需要雙寫的單詞，這樣就完成由一類單詞的完美過度到其他單詞的詞法學(xué)習(xí)。所以，在我的導(dǎo)學(xué)教案中主要是通過一步一步遞進(jìn)，然后進(jìn)行引導(dǎo)，最后完成遷移。

二、語法過渡的橋梁構(gòu)建和遷移

初中階段是真正開始接觸語法和學(xué)習(xí)語法的階段，初一也是這個階段的起點(diǎn)，雖然在小學(xué)階段，很多學(xué)生都是進(jìn)行過一些簡單額句法學(xué)習(xí)，但是那些是建立在死記硬背的基礎(chǔ)上。很多學(xué)生不知道對于那些常用的句法如何進(jìn)行遷移和套用，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀就是因?yàn)閷τ谡Z法掌握的不到位或者語法的空白。初一階段一開始學(xué)習(xí)的是簡單的陳述句，主謂賓皆有，但是英文的表達(dá)形式和中文不同，所以我們可以從從主謂賓中和詞匯的使用構(gòu)建橋梁。比如I like to（eating）apples，其中很多學(xué)生受到漢語的習(xí)性，不知道這里的eat為什么后綴ing形式或者使用to的動詞不定式。在教案中設(shè)計(jì)的過程中，我已經(jīng)判斷出學(xué)生會有這樣的提問，在這個時候我怕就會回過去將之前的詞匯知識進(jìn)行在此串聯(lián)，即英文中的詞匯使用一個是具有固定搭配的形式，另一個是詞匯在句子中由于詞性的問題，句子結(jié)構(gòu)的表達(dá)要做出調(diào)整，所以會有to，too，at，on，for等詞匯的出現(xiàn)，配合句子使用，like to do something和like doing something就是關(guān)于動詞like的固定搭配。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中我們可以進(jìn)一步的遷移到其他方面，比如at的使用，be good at就是一個關(guān)于at在介詞使用，至于在什么條件下使用to，什么條件下使用at，此處不在贅述，也不是初中階段必須掌握的內(nèi)容。但是學(xué)生在多個知識點(diǎn)的對比記憶下，就會在習(xí)題中總結(jié)出一套適用的規(guī)律，獲得解題靈感，這是應(yīng)試教育背景和素質(zhì)教育理念的深度結(jié)合。

三、結(jié)語

在初一階段的英語學(xué)習(xí)中，最為重要的無非是打好基礎(chǔ)，整個初中階段的英語學(xué)習(xí)就是語法和詞匯，關(guān)于時態(tài)也是建立在語法的基礎(chǔ)上的。所以在初中的英語教學(xué)中，應(yīng)該深度重視初一階段的英語教學(xué)，在初一階段，組重要的就是引導(dǎo)，所以做好導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)具有重要的額意義。我相信每一位教育工作者，都會立足于學(xué)生的終生發(fā)展，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)做出自己的貢獻(xiàn)，同時在素質(zhì)教育理念的不斷深入下，作為德育工作者的我，也深感責(zé)任重大。

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