【摘要】隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界各國(guó)之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，而英語(yǔ)作為一個(gè)國(guó)際通用的語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的作用越來(lái)越重要，英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，而多種教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶的課堂氛圍、提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提升，因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，打造快樂(lè)英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；快樂(lè)課堂；多種教學(xué)方式

【作者簡(jiǎn)介】謝華，湖南省常寧市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

受到自身發(fā)展特點(diǎn)的影響，青年學(xué)生普遍存在著追新逐奇的心理，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂還停留在一人、一書、一黑板、無(wú)趣、無(wú)味、無(wú)互動(dòng)的單調(diào)教學(xué)模式中，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)英語(yǔ)課堂氛圍。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，以生本主義教育理念為指導(dǎo)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂的趣味性，打造學(xué)生喜歡教師輕松的高效英語(yǔ)課堂，那么在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂的趣味性呢？下面我將從以下是三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

一、角色轉(zhuǎn)換法

中國(guó)有句古話叫做“不在其位，不謀其政”。在傳統(tǒng)的師本課堂理念指導(dǎo)下，教師居于課堂的主體地位，是課堂質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主導(dǎo)者，而學(xué)生則處于一種被動(dòng)的被支配地位，學(xué)生的課堂參與積極性不高，課堂氣氛沉悶，對(duì)于打造快樂(lè)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂是非常不利的。所以，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，我采用角色轉(zhuǎn)換法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生巧當(dāng)老師的方式，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生們“在其位，謀其政”真正成為課堂的主導(dǎo)者。

例如：在狀語(yǔ)從句的教學(xué)過(guò)程中，課程開(kāi)始之前，我要求學(xué)生借助課外資料、互聯(lián)網(wǎng)等方式了解英語(yǔ)中狀語(yǔ)從句的基本應(yīng)用方法并根據(jù)自己掌握的知識(shí)情況寫一份教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我在班上隨機(jī)抽取了幾名同學(xué)，分階段講解了狀語(yǔ)從句基本結(jié)構(gòu)、主要連接詞、語(yǔ)法特點(diǎn)等內(nèi)容，隨后由我對(duì)學(xué)生講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致講解，并將狀語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)做系統(tǒng)的整合，以保證課堂的完整性、知識(shí)的系統(tǒng)性。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方法，讓學(xué)生們巧當(dāng)老師，既提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生們參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性。以老師的身份進(jìn)行知識(shí)講解對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)既是一次有趣的體驗(yàn)，也是一次提升自身能力的挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生們參與英語(yǔ)課堂實(shí)踐的興趣，促進(jìn)了快樂(lè)高效的中職英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

二、小組討論法

小組討論法是一種通過(guò)小組討論展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，也是一種寓學(xué)習(xí)于探討、寓知識(shí)于實(shí)踐的教學(xué)方法。小組教學(xué)法為學(xué)生們創(chuàng)造了一種和諧、自由、平等的課堂交流環(huán)境，有效的緩解了學(xué)生們因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)而不敢回答課堂教師提問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠想自己所想，言自己所言，在和諧的氛圍中交流情感，在探究的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：在定語(yǔ)從句的教學(xué)過(guò)程中，我先運(yùn)用多媒體電子教學(xué)設(shè)備將定語(yǔ)從句的例句投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)探討例句、分析定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞用法。

如：在講解that引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了下面這組句子：

（1）Take the first opportunity that offers.

（2）He is the last person that one would suspect.

（3）All that glitters is not gold.

（4）theres still much that is to be done.

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生們以小組討論的方式分析that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生們的總結(jié)結(jié)果做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的課堂參與度，變老師教知識(shí)為師生一起探究知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性。

三、情景教學(xué)法

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)問(wèn)題。由于中職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在以往的寫作教學(xué)過(guò)程中，常常難以兼顧到所有學(xué)生，造成學(xué)生英語(yǔ)作文成績(jī)兩級(jí)分化等問(wèn)題。因此，如何以簡(jiǎn)單有效的方法推進(jìn)英語(yǔ)作文教學(xué)、提高學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作興趣，是讓廣大職中英語(yǔ)教師們十分頭疼的一件事。而情景教學(xué)法在職中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了這一難題，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

例如：在作文課《Great changes in our hometown》的教學(xué)過(guò)程中，我用多媒設(shè)備播放了有關(guān)家鄉(xiāng)變化的視頻短片，并讓學(xué)生們用英文談一談自己家鄉(xiāng)的變化，隨后再讓學(xué)生們將自己的語(yǔ)言以書面形式展現(xiàn)出來(lái)。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)幫助學(xué)生們回憶家鄉(xiāng)變化情況，幫助學(xué)生理清寫作思路，讓學(xué)生在寫作中不至于無(wú)話可說(shuō)。同時(shí)，多媒體教學(xué)也帶給學(xué)生們不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)打造快樂(lè)英語(yǔ)課堂意義重大。

總之，要打造快樂(lè)英語(yǔ)課堂，就要廣大英語(yǔ)老師們充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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