【摘要】語言學(xué)習(xí)的過程中，有一個現(xiàn)象稱為語言磨蝕，是語言習(xí)得的逆過程，這是外語學(xué)習(xí)的過程中的自然現(xiàn)象，對于當(dāng)代的大學(xué)生來說，這是制約大學(xué)生英語水平的重要因素。本文主要對語言磨蝕進(jìn)行了簡單介紹，闡明了對于英語學(xué)習(xí)的重要性，介紹了國外對于該現(xiàn)象的研究狀況，分析了在當(dāng)代社區(qū)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在的問題，并對如何提高學(xué)生的磨蝕閾值提出了可靠的建議，僅供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】語言磨蝕；大學(xué)英語；社區(qū)大學(xué)

【作者簡介】李燚，陜西省廣播電視大學(xué)寶雞市分校。

引言

語言磨蝕是學(xué)習(xí)外語過程中常見的現(xiàn)象，同時也是學(xué)習(xí)者需要克服和避免的難題。我國學(xué)生從小學(xué)就接受英語教育，與此同時還在進(jìn)行中文學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)之后，可能還會進(jìn)一步學(xué)習(xí)第二語言，在這個過程中語言磨蝕一直存在。研究語言磨蝕有利于我們解不同的社會語言變量對于語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用，防止外語能力的遺失，更好的學(xué)習(xí)外語。

一、語言磨蝕影響因素分析

1.語言磨蝕的定義。語言磨蝕的定義主要是指漸近或者突然的語言遺失，語言作為一種動態(tài)的自足體系，存在著學(xué)習(xí)、保持、遺忘、磨蝕、遷移等現(xiàn)象，即在語言學(xué)習(xí)使用的過程中，雙語或者多語的使用者會出現(xiàn)減少語言運(yùn)用或者停止語言運(yùn)用的現(xiàn)象，隨著時間的流逝，語言能力或者知識技能將逐漸下降甚至消失。

2.語言磨蝕影響因素分析。語言磨蝕現(xiàn)象的產(chǎn)生受到多種因素的影響，中國的大多數(shù)大學(xué)生都是在漢語環(huán)境中接受過外語培訓(xùn)，而且大學(xué)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也與初高中不同，影響因素可以包括磨蝕前的英語水平、大學(xué)校園內(nèi)的英語使用環(huán)境，以及外語習(xí)得方法和社會情感。（1）磨蝕前的英語水平。英語侵蝕具有更為突出的特點(diǎn)，稱為“關(guān)鍵閾值”。如果學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中達(dá)到或超過一定的門檻，那么個人對于這門語言的掌握會相對穩(wěn)定，抵御語言侵蝕的能力將得到加強(qiáng)，隨著時間的流逝，英語水平將與受到的侵蝕程度成反比，也就是說，磨損前英語水平越高，學(xué)習(xí)者的語言能力在門檻水平之上，那么英語磨損程度越低。反之，學(xué)習(xí)者的語言能力低于門檻外語水平更容易被磨損。（2）大學(xué)校園內(nèi)的英語使用環(huán)境.英語作為一門外語學(xué)習(xí)，在我國的校園內(nèi)缺乏廣泛使用的社交環(huán)境，除了英語專業(yè)的學(xué)生能在課外之余使用英語之外，大多數(shù)學(xué)生都只是在課堂上學(xué)習(xí)英語，并且國內(nèi)大多數(shù)高校只對新生和大二學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語課程，學(xué)習(xí)英語的時間相對較短，實(shí)用性不強(qiáng)，無法完成順利的交流溝通，而且對于不同專業(yè)并未考慮專門開設(shè)針對性的專業(yè)英語，隨著時間的推移，英語水平也將下降。

二、語言磨蝕對社區(qū)大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐探索

社區(qū)大學(xué)與主流的傳統(tǒng)大學(xué)不同，是一種特殊的教育機(jī)構(gòu)，它既可以開辦大學(xué)認(rèn)可的大學(xué)課程，也可以根據(jù)實(shí)際的社會需要，提供社會教育和某種專業(yè)知識和技能培訓(xùn)。課程的開設(shè)主要針對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)對于學(xué)習(xí)的需求，不同地區(qū)不同類型的學(xué)生進(jìn)行課程開放設(shè)計(jì)。社區(qū)大學(xué)的學(xué)習(xí)自由性與自主性很強(qiáng)，具有更大的靈活性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和方式等。對于社區(qū)大學(xué)而言，可以從以下幾點(diǎn)來有效減少或預(yù)防英語教學(xué)中語言磨蝕的現(xiàn)象。

要想從根本上改善中語言磨蝕對社區(qū)大學(xué)英語教學(xué)存在的諸多問題，必須從三個方面著手解決。一是帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，把握中心主旨；二是分類劃線標(biāo)記，列續(xù)寫大綱；三是協(xié)同評估，師生之間加強(qiáng)寫作互動。

1.豐富課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。對于社區(qū)大學(xué)而言，可以通過開展主題討論、匯報、課程等方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)了解語言磨蝕的成因和影響因素，明白語言磨蝕對于英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步思考如何降低語言侵蝕，提高學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)信念，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，重視課堂上的情感教學(xué)，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，對于表現(xiàn)良好的現(xiàn)象及給與積極的鼓勵與評價，讓學(xué)生擺脫陰郁學(xué)習(xí)過程中的困惑焦慮感，樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.改進(jìn)社區(qū)大學(xué)英語教學(xué)模式與方式。在社區(qū)大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，對于課程的選擇也更加靈活，社區(qū)大學(xué)在英語的教學(xué)中，應(yīng)提供更服豐富多彩和實(shí)用的課程，側(cè)重提高學(xué)生的英語使用能力。實(shí)際的英語教學(xué)的課堂中，可以通過使用多媒體設(shè)備，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，組織學(xué)生用英語進(jìn)行對話討論，，提高口語水平，激活學(xué)生語言記憶，同時還鍛煉英語聽力，營造一個放松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生語言能力的耐腐蝕性，

3.提高蝕前水平，減少受蝕時間。對于語言磨蝕現(xiàn)象來說，磨蝕前外語水平是影響受侵蝕的關(guān)鍵因素，在進(jìn)入社區(qū)大學(xué)之前，學(xué)生就應(yīng)該達(dá)到或超過由“臨界閾值”的邊界，在日常的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該盡可能的聯(lián)想到英語的使用，使大腦建立與詞匯意義更多的關(guān)聯(lián)，提高磨蝕之前的英語水平并且維持對于易蝕內(nèi)容進(jìn)行針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練，減少受蝕時間，必要時減少母語的使用，防止英語的磨蝕。

三、結(jié)束語

總而言之，語言磨蝕觀點(diǎn)的研究提出，揭示了英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和特征，對于社區(qū)大學(xué)英語教學(xué)而言，應(yīng)該要讓教師和學(xué)生充分認(rèn)識到語言磨蝕的含義，遵循磨蝕與語言習(xí)得原理，教師應(yīng)該采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，采用抗磨蝕效果良好的外語教學(xué)模式，對于學(xué)習(xí)者而言，要經(jīng)常使用英語，溫故而知新，克服外語磨蝕的發(fā)生。社區(qū)大學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)特性，開設(shè)不同專業(yè)、針對性強(qiáng)的英語課堂，讓學(xué)習(xí)者在多種多樣的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，賦予英語教學(xué)更大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘守滿，孫崇飛跨學(xué)科的語言磨蝕研究—從語言磨蝕的定義談起田外語教學(xué)，2012，02：8-12.