張榮 李春鳳

摘 要：網(wǎng)絡平臺在全國高校教學中不斷得到推廣，語言學習從中更是受益良多。本文基于筆者對網(wǎng)絡教學平臺“藍墨云”在大學英語教學中的應用實踐，分析網(wǎng)絡平臺對語言教學改革，教學模式促進和學生學習成果評價方式等方面所帶來的好處，并提出教師在運用網(wǎng)絡平臺中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡平臺 大學英語教學 藍墨云

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0023-01

近年來，許多高校都引入了網(wǎng)絡自主學習平臺，國內(nèi)主流教材的出版社也開發(fā)了各種配合各自教材的自主學習系統(tǒng)。筆者也在大學英語教學實踐中進行了為期一年對手機教學軟件“藍墨云”的試用。那么網(wǎng)絡平臺在大學英語教學中到底能夠解決什么問題呢？

1 教學模式的轉(zhuǎn)變

“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“任務型教學”等等教學方式的改革是目前很多高校教師探索的方向，它們的共同特點是將部分的教學內(nèi)容由“課上”搬到“課下”。課堂教學則轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W生對教學內(nèi)容進行討論、交流的過程。這樣做的目的是為了改革傳統(tǒng)教學中，教師滿堂灌，學生被動聽，缺乏自主性和獨立思考能力的教學模式。網(wǎng)絡平臺，特別是手機軟件的應用在此過程中就具備了得天獨厚的優(yōu)勢：學生接受度高，查看文件方便，內(nèi)容更新及時，批改方式不受時間、地點、方式的限制等等。

以大學英語中的音標教學為例。假設教師的教學內(nèi)容為

/i：/、/i/、/e/、/？覸/四個前元音，傳統(tǒng)課堂的教學中，教師會通常先介紹四個元音的發(fā)音方式，引入一些出現(xiàn)的詞匯及句子，并一一領(lǐng)讀。這樣出現(xiàn)的問題是由于課堂時間和空間的局限，學生對所學內(nèi)容理解不深，只是機械的跟讀，教師無法對單個學生進行發(fā)音方式的糾錯，并且課堂氣氛沉悶。那么網(wǎng)絡平臺的引入有能做到什么呢？教師可以在課前進行教學內(nèi)容提醒，教學資源分享，例如，上傳一些BBC，VOA等主流媒體對這些音標的視頻講解，學生不但能夠反復查看資源，甚至能對英美口音進行對比，跟讀，并形成自己的理解。再輔以部分的文字內(nèi)容，例如能夠運用這些音標的順口溜、詩歌等等。這個時候我們的課堂變成什么樣子了呢？學生就可以由被動的跟讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥某晒故荆處焺t可以在課堂上直觀的對學生的表現(xiàn)進行評價、糾錯，甚至開展發(fā)音比拼等各種活動。

同樣的教學時間內(nèi)，網(wǎng)絡平臺的應用可以積極拓展教學內(nèi)容，把學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒恼故菊吆鸵庖姷慕涣髦Ｔ诎嗉墝W生相對較多，如，每班四十至五十人的情況下，網(wǎng)絡平臺的在語言教學中的優(yōu)勢尤其明顯，學生有了更多開口說話的機會，甚至在課下也可以將自己的視頻、音頻隨時提交老師進行評價，這對于“說”是第一位的語言學習來說尤其有益。

2 學習成果評估方式要更科學、更多元化

全國教學型高校近年來越來越注意培養(yǎng)學生的實踐能力，以本校為例，學校就把培養(yǎng)應用型人才列為人才培養(yǎng)目標，并把學生的平時成績在期末總成績中所占的比例由40%提高為50%。在這樣的前提下，如何以實踐為標準，準確地對學生的學習成果進行評價呢？網(wǎng)絡平臺能夠做到的事情是：在課前，準確記錄學生對相關(guān)資料查閱的時間、進程、完成度；在教學過程中或課堂后，教師可以發(fā)布相關(guān)任務，學生既可以獨立完成，也可以小組合作完成；學生隨時提交，教師隨時批改，甚至可以讓學生相互對各自的表現(xiàn)進行評價；學生在一學期中參加的每一次活動，資料的查閱都可以被匯入到期末成績的總評價中，教師可以對各種活動的分值權(quán)重進行劃分。以筆者的英語教學為例，除了開展日常與教材相關(guān)的資料分享，成果驗收及拓展等活動外，我們還在兩個學期的教學中分別對學生進行了口語實踐活動的多次審驗?？谡Z實踐的形式多種多樣：英語電影配音，英文歌曲演唱，英語演講，英文小話劇表演等等，任何一種學生對語言的運用方式都可以作為其學習實踐的展示。通過網(wǎng)絡平臺“藍墨云”的使用，學生可以隨時分享網(wǎng)址，上傳視頻、音頻。教師隨時隨地只要打開軟件就可以對學生的口語實踐成果進行評價，甚至可以開放給學生，讓學生互相之間進行審核評價。

這種方式給教師對學生學習成果的評價帶來了很多好處，例如：一，更科學。教師對學生學習成果的評價不再憑借教師的主觀印象，不再片面地以學生在課堂上或者作業(yè)本上的表現(xiàn)作為評價標準；二，更系統(tǒng)。教學活動中我們通常以學期或?qū)W年為單位對學生的學習成果進行評價，此時間跨度相對較長，在這么長的時間內(nèi)教師要對每次活動中每個學生的表現(xiàn)進行公證的評價并記錄在案最后匯入總成績的評定中，對教師來說是一個非常大的工作量，網(wǎng)絡平臺的介入就成功的解決了這個問題。

3 教師在使用網(wǎng)絡平臺的過程中應該注意的方面

一方面，網(wǎng)絡學習資料的積累?，F(xiàn)在大學英語所采用的主流教材，比如上外，外研社等都開設了配合教材的網(wǎng)絡平臺，包括筆者所采用的手機軟件“藍墨云”，其在使用過程中都各有利弊，這就需要教師廣泛的收集資料，篩選自己在教學過程中所需要的內(nèi)容，不斷進行網(wǎng)絡資料的積累。另一方面，網(wǎng)絡學習活動方式的積累。網(wǎng)絡平臺強大的學習功能給教學提供了取之不竭的活動資源，同樣帶來的問題就是如何進行選擇，什么樣的活動方式才能夠最有效的配合教學內(nèi)容，這也需要教師不斷的在教學實踐中進行探索。

作者簡介：張榮，女，漢族，陜西西安人，延安大學西安創(chuàng)新學院外語系，講師，從事教學法，英美文化等問題研究。

李春鳳，女，漢族，陜西西安人，延安大學西安創(chuàng)新學院外語系，講師。