● 鄒冬梅

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，新時(shí)代要“辦好特殊教育”，其實(shí)質(zhì)與關(guān)鍵直指特殊教育質(zhì)量問(wèn)題。教研部門作為教育行政部門設(shè)置的承擔(dān)著教育教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理的機(jī)構(gòu)，必須以深入貫徹《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《三類特殊教育學(xué)校學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》等文件精神為契機(jī)，依據(jù)教研工作的基本規(guī)律和要求，為特殊教育發(fā)展決策、特殊教育教學(xué)實(shí)踐、特教教師專業(yè)成長(zhǎng)做好服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域特殊教育水平全面提升，積極履行“研究、指導(dǎo)與服務(wù)”職能。

一、明確工作站位，做好參謀和助手

首先，要積極宣傳、落實(shí)黨和政府關(guān)于特殊教育發(fā)展的有關(guān)文件精神。教研員要提升自己的政策意識(shí)，對(duì)國(guó)家出臺(tái)的文件務(wù)求讀懂、弄通，既要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，又能結(jié)合實(shí)際融會(huì)貫通。如2012年教育部等部門出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，這是新中國(guó)成立以來(lái)第一份關(guān)注特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的文件，文件指出：“科學(xué)確定特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。到2015年，基本形成布局合理、專業(yè)水平較高的特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，特殊教育教師職業(yè)吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)，教師數(shù)量基本滿足辦學(xué)需要。到2020年，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的特殊教育教師隊(duì)伍?！被趯?duì)文件的深入學(xué)習(xí)，教研員必須思考這樣一些重大核心問(wèn)題：當(dāng)前在特教教師隊(duì)伍建設(shè)上存在著哪些問(wèn)題，應(yīng)該為教育行政部門出臺(tái)加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展文件提出哪些建議，等等。

其次，認(rèn)真開展調(diào)查研究。調(diào)查研究永遠(yuǎn)是教研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有掌握了第一手資料，我們才清楚特教教研為什么做，做什么，怎么做。在全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，需開展特殊教育學(xué)校課程實(shí)施情況的調(diào)研以及特教學(xué)校職能轉(zhuǎn)型、普通學(xué)校資源教室建設(shè)等需求調(diào)研，幫助一線特教教師深刻認(rèn)識(shí)教育教學(xué)中需要改進(jìn)和提高的地方，加快專業(yè)成長(zhǎng)。

二、構(gòu)筑工作體系，搭建合作共研平臺(tái)

按照國(guó)家和省相關(guān)文件要求，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備專職和兼職特殊教育教研員。為此，教研部門要將“構(gòu)筑教研工作體系，搭建合作共研平臺(tái)”作為教研工作著力點(diǎn)，全面構(gòu)建省、市、縣（區(qū)）、?！八募?jí)聯(lián)動(dòng)”教研工作體系。

“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”組織架構(gòu)中，龍頭在?。ㄟM(jìn)行頂層設(shè)計(jì)）、重點(diǎn)在市（做出區(qū)域規(guī)劃）、核心在縣區(qū)（提出實(shí)施策略）、基礎(chǔ)在校（全面貫徹落實(shí)）。根據(jù)四個(gè)層級(jí)不同的工作特點(diǎn)，要對(duì)各層級(jí)特教教研機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)予以細(xì)化，實(shí)現(xiàn)分工合作，自上而下，一級(jí)帶著一級(jí)干，形成縱橫交織的四級(jí)遞進(jìn)式運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)。

三、創(chuàng)新工作模式，提升教研專業(yè)水平

（一）推動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)施，強(qiáng)化教研動(dòng)力

特教教研涉及類型多，覆蓋范圍廣，工作開展難度較大。遼寧省力推教研工作的項(xiàng)目化實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教研載體的多樣化，為一線教研人員提供更多機(jī)會(huì)和更大舞臺(tái)，激發(fā)他們開展特教教研的積極性。

1.教學(xué)評(píng)優(yōu)。每?jī)赡杲M織一次全省特殊教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主要進(jìn)行優(yōu)秀課例和優(yōu)秀論文兩項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)比。這已成為全省常態(tài)化教研活動(dòng)，促使一批批業(yè)務(wù)扎實(shí)、能力突出的教師成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

2.技能展評(píng)。為了落實(shí)康復(fù)理念與特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的深度融合，遼寧省組織開展全省盲、聾、培智學(xué)校中青年教師“康教結(jié)合”教學(xué)技能展評(píng)系列活動(dòng)。展評(píng)內(nèi)容涵蓋基本技能和專業(yè)技能，具體包括課堂教學(xué)、自制教具、教育理論答辯等，其中盲校教師要進(jìn)行盲文翻譯，聾校教師要進(jìn)行手語(yǔ)翻譯（手譯）、漢語(yǔ)翻譯（口譯）等專業(yè)能力考評(píng)。通過(guò)一系列全科技能的評(píng)比，培育了骨干教師隊(duì)伍，更多優(yōu)秀教師脫穎而出，并在各級(jí)教研活動(dòng)中發(fā)揮輻射帶頭作用。

3.主題教研。遼寧省通過(guò)開展主題教研活動(dòng)服務(wù)基層特殊教育，“研課標(biāo)、學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)”貫穿教研始終，形成了良好的研訓(xùn)氛圍。如讓“康教結(jié)合”展評(píng)活動(dòng)中脫穎而出的教師在省級(jí)層面的培訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行示范教學(xué)，省、市教研員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課例點(diǎn)評(píng)，讓優(yōu)秀教師與一線的日常課堂零距離對(duì)接。

（二）開展課題研究，培養(yǎng)教學(xué)典型

遼寧省特殊教育送教上門工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 供圖 鄒冬梅

遼寧省每五個(gè)年度組織開展一輪各級(jí)各類課題研究項(xiàng)目，課題選題立足特殊教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，研究的過(guò)程就是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程?！笆濉逼陂g，全省65所特殊教育學(xué)校開展了遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)的課題“基于三類特殊教育學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究”。2017年，遼寧省承擔(dān)了人民教育出版社組織的全國(guó)盲校、聾校新編《數(shù)學(xué)（一年級(jí)）》實(shí)驗(yàn)教材試教試用工作，沈陽(yáng)盲校、鞍山市盲聾學(xué)校和岫巖特殊教育學(xué)校參加了實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)新教材教學(xué)實(shí)施提出的建議得到人教社教材編寫專家的認(rèn)可。

通過(guò)開展課題研究，物化了研究成果，指導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐，教研人員出版了多部特教專業(yè)書籍。如在高等教育出版社出版《特殊教育學(xué)校（班）教育與教學(xué)指導(dǎo)》，在東北師范大學(xué)出版社出版《實(shí)用聾校教學(xué)法》《聽障、視障、隨班就讀教育：名師教學(xué)案例導(dǎo)讀》《早期干預(yù)：為聽障孩子的人生奠基》，在遼寧師范大學(xué)出版社出版《特教學(xué)校感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》等，教師的研究熱情和研究水平都得以彰顯。

（三）依托省級(jí)特教專委會(huì)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍

遼寧省還借助省級(jí)特殊教育專業(yè)委員會(huì)的平臺(tái)，圍繞全省特殊教育事業(yè)發(fā)展重點(diǎn)任務(wù)和研訓(xùn)工作主旨，積極開展教育科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研討交流及教師培訓(xùn)活動(dòng)。如在省級(jí)層面開展“融合教育論壇系列活動(dòng)”，充分發(fā)揮四級(jí)教研體系作用，推出了多種區(qū)域典型經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了推進(jìn)、指導(dǎo)、研究、反思、實(shí)踐力度，從而有效確保融合教育理念真正落地實(shí)施。