文 劉晶晶

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的概念明確化，即：“能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！迸c此同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，以啟發(fā)或引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。因此，我們?cè)谛“嘟巧螒?、生活活?dòng)和集體活動(dòng)中凸顯游戲化數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重在激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在游戲情境的互動(dòng)中操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、在角色游戲中創(chuàng)設(shè)游戲化的數(shù)學(xué)情境

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，我們?cè)诮巧螒蛑胁煌潭鹊厝谌霐?shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用。那么，如何在角色游戲的開(kāi)展中創(chuàng)設(shè)游戲化的數(shù)學(xué)情境，讓幼兒在情境中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們創(chuàng)設(shè)了幼兒日常生活中熟悉的、符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的游戲情境，如：“娃娃家”“孩子王菜市場(chǎng)”“小手丫餅干店”等，讓幼兒模仿不同的角色，將數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合到游戲中，達(dá)成數(shù)學(xué)目標(biāo)。

（一）在游戲情境中提供可操作的數(shù)學(xué)材料

例如，在“喜羊羊”“美羊羊”“沸羊羊”“懶羊羊”家里，我們提供了“給媽媽穿項(xiàng)鏈”“打電話”“種花”“晾衣服”“整理衣物”“蔬菜水果分類”等游戲化情境的數(shù)學(xué)材料，幫助幼兒積累排序、對(duì)應(yīng)、分類、數(shù)數(shù)、圖形認(rèn)識(shí)等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。普通的材料被賦予了很強(qiáng)的游戲性，幼兒非常喜歡這樣的操作材料。

又如，“點(diǎn)心店”里“小廚師”根據(jù)盤子上的點(diǎn)數(shù)做出相應(yīng)數(shù)量的“點(diǎn)心”，“顧客”在吃餅干的時(shí)候，觀察餅干的形狀、大小、數(shù)量，滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。在活動(dòng)區(qū)域，我們還設(shè)置了“菜市場(chǎng)”的游戲，根據(jù)簍子里的數(shù)量標(biāo)記讓幼兒購(gòu)買各類“菜肴”。自然的游戲情境中，需要教師有目的地融合小班的數(shù)學(xué)要求，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師又能以角色的身份介入指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）在游戲情境中提供隱性的數(shù)學(xué)內(nèi)容

在剛開(kāi)展角色游戲的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)把所有的物品都擺放在桌面上或柜面上，整個(gè)游戲環(huán)境顯得凌亂，沒(méi)有秩序。所以，我們?cè)诿總€(gè)游戲區(qū)域里增添了標(biāo)志，例如，“理發(fā)店”是幼兒比較熟悉的地方，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在“理發(fā)店”中我們投放了各種理發(fā)用具、頭套、紙條等，幼兒被“理發(fā)店”的場(chǎng)景深深地吸引了，他們都爭(zhēng)著要做“理發(fā)師”。但幼兒剛開(kāi)始游戲時(shí)只關(guān)注到這些工具，他們不斷地對(duì)這些工具進(jìn)行擺弄，玩過(guò)之后就隨意地放在操作臺(tái)上。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)幼兒進(jìn)行了暗示：理發(fā)工具用好之后要送回“家”哦，不然它下次不喜歡和你做游戲了。幼兒聽(tīng)了就四處尋找它們的“家”在哪里?？墒?，幼兒受到原有經(jīng)驗(yàn)的影響，玩具寶寶的“家”不是籃子就是盒子，這里既沒(méi)有籃子也沒(méi)有盒子。于是，我繼續(xù)提醒：看看操作臺(tái)上黑黑的是什么，他們一下子就理解了將工具和“影子”配對(duì)，幼兒角色扮演的興趣就轉(zhuǎn)移到了圖形配對(duì)上面，在潛移默化中慢慢形成了把物品一一對(duì)應(yīng)擺放在正確位置的習(xí)慣。

此外，我還在每個(gè)游戲區(qū)域的門口貼上小腳印，方便幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域前把鞋子脫放在小腳印上，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，感受一一對(duì)應(yīng)。在放口香糖的桌面上，我根據(jù)口香糖口徑的不同做了三個(gè)不同的影子，讓幼兒分辨大、中、小，并進(jìn)行有序擺放。在這樣的在游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，看似不起眼的標(biāo)志以及可有可無(wú)的隱性環(huán)境，卻成了幼兒感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陣地。

二、在一日生活中滲透游戲化的數(shù)學(xué)情境

小班幼兒認(rèn)識(shí)事物具有直觀、具體的特點(diǎn)，因此，在日常生活中采用自然的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，創(chuàng)設(shè)游戲化數(shù)學(xué)情境易于幼兒理解和接受，效果也更好。

幼兒在園的一日生活中隨時(shí)都能接觸到有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，例如，我們?cè)诤人顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒感知“1”和“許多”的關(guān)系，我們有一只杯子，柜子上有許多只杯子，每個(gè)小朋友拿走一只杯子后，柜子里就沒(méi)有杯子了，小朋友喝完水將杯子放回，一只、一只、又一只，合起來(lái)就是許多只。同樣的方法也可以運(yùn)用到幼兒感知“1”條毛巾和“許多”條毛巾之間的關(guān)系。

又如，在“水果”主題活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒自己拿水果，每人拿3個(gè)。有的幼兒一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的幼兒一把抓，很快就拿完了。這時(shí)我說(shuō)：“你們的水果都拿夠了嗎？我們?cè)賮?lái)數(shù)一遍吧！”“1、2、3，老師，我的水果正好 3個(gè)?！薄袄蠋煟蠋煛蔽翼樦曇粢豢?，原來(lái)是浩浩，他正用焦急的眼神看著我?！拔业乃粔?，只有2個(gè)?！薄澳悄氵€要拿幾個(gè)？”“再拿1個(gè)?！焙坪朴帜昧艘粋€(gè)水果，高興地坐到了自己的座位上。在日常生活中，教師不用刻意地去設(shè)計(jì)，幼兒喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)就在我們身邊，只要細(xì)心觀察，用多種方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，就可以促使幼兒愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

三、在集體活動(dòng)中營(yíng)造游戲化的數(shù)學(xué)情境

《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”首先，活動(dòng)中要體現(xiàn)以“幼兒為主體”的新理念。教師要真正做到以參與者、支持者的角色出現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒看，讓幼兒猜，讓幼兒試，讓幼兒說(shuō)，讓幼兒學(xué)。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)源于生活，緣于興趣。例如，“糖果找家”這一教學(xué)內(nèi)容就源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。于是，我選擇了糖果作為數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了“貓媽媽”帶來(lái)好吃的糖果的游戲情境，然后引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)糖果的種類，最后幫助“貓媽媽”找到三種不同顏色的糖果寶寶的家。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)幼兒將三種不同顏色、大小的糖果進(jìn)行分類，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，比較枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展中。因此，我不但以游戲的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)顏色的分類，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)使活動(dòng)內(nèi)容變得更加童趣、更加豐富。整個(gè)活動(dòng)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的興趣入手，以游戲的形式貫穿始終，多渠道地調(diào)動(dòng)幼兒去了解各種糖果的特性，如：活動(dòng)中的“認(rèn)識(shí)糖果”“分糖果”“嘗糖果”，都讓幼兒積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，最大限度地發(fā)揮了他們的自主性。整個(gè)活動(dòng)注重倡導(dǎo)“樂(lè)學(xué)”的教育精神，因此，幼兒的探索興趣一直很高。

實(shí)踐證明，游戲是幼兒的伴侶，以游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，不僅使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，而且使幼兒的思維變得更加敏捷。將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲巧妙結(jié)合，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，是一種享受。將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)便會(huì)充滿生機(jī)和活力。