文 王榮青

春天來了，幼兒園的桃花、梨花等爭奇斗艷，引來無數(shù)小蜜蜂采花蜜。風兒一吹，片片花瓣隨風飄落，孩子們撿起花瓣和同伴說著悄悄話：“多漂亮的小發(fā)夾呀！我要把它做成一張漂亮的花瓣書簽?！泵利惖娘L景總是讓孩子們流連忘返。

一、戲水池里的小蜜蜂

午后的散步時間，孩子們走過戲水池，又來到了這片樹林中。突然，曦曦蹲在戲水池邊大叫：“救救它?！蔽翼樦仃厥种傅姆较蚩慈ィ瓉碛幸恢恍∶鄯湓趹蛩刂衅疵貟暝?，這時其他孩子也來到水池邊?！袄蠋?，快救救小蜜蜂，不然它就要被淹死了?！薄疤h了，我夠不著呀！”孩子們七嘴八舌地說著，臉上流露出著急、無奈的神情。我問道：“有什么東西能幫助我們救小蜜蜂？”話音剛落，孩子們連忙四處尋找。桐桐找來小樹枝，妍妍找來了落葉，佳佳找來玩沙用的小鏟子和小桶。孩子們拿著自己找來的工具站在不同的方向，一邊不停地劃動著水面一邊說：“小蜜蜂不要怕，我來救你了?！笨墒切∶鄯鋮s在水中不停地原地打轉(zhuǎn)，孩子們只好又向我求救。我說：“你們想到了用樹枝、鏟子劃動水面，但你們聽過《糊涂熊隊劃不快》的故事嗎？粗壯有力的熊為什么贏不了小老鼠呢？”妍妍說：“小老鼠會分工合作，齊心協(xié)力。”“那你們呢？”“對，我們也要分工合作，齊心協(xié)力?！焙⒆觽冋f著便進行了調(diào)整。妍妍和佳佳站在離小蜜蜂最近的地方同時劃動水面，當小蜜蜂離池邊越來越近時，桐桐用小桶迅速從水中舀起小蜜蜂，并將其倒在草地上，小蜜蜂得救了，孩子們的臉上也露出了欣慰的笑容。這次小小的救援行動中，孩子們用自己學會的知識和本領(lǐng)解決了實際問題，也讓我們感受到他們對生命的尊重。

二、花叢中的小蜜蜂

散步仍在繼續(xù)，孩子們對小蜜蜂的討論還在進行著。看著孩子們饒有興趣的樣子，我問道：“你們知道小蜜蜂為什么要在花叢中飛來飛去嗎？”妍妍說：“采花蜜呀，蜂蜜可甜了。”濤濤說：“小蜜蜂采蜜可以傳播花粉?！薄澳悄銈冎纻鞑セǚ蹖μ覙溆惺裁醋饔脝?？”孩子們你看看我，我看看你，一時答不出來。這時，曦曦說：“可能是可以讓桃樹結(jié)出又大又甜的桃子來吧！”孩子們聽了曦曦的回答都半信半疑，曦曦看著他們急忙說道：“我冬天到奶奶家的草莓大棚里去采草莓時，大棚里就有一個蜂箱，里面有許多小蜜蜂，奶奶告訴我有了這些小蜜蜂的幫忙，草莓苗就能結(jié)出一顆顆又大又甜的草莓了?！蔽覍﹃仃刎Q起大拇指，并投以贊許的目光：“是的，有了蜜蜂傳播花粉，果樹就能結(jié)出又大又好吃的果子。你們想對小蜜蜂說些什么呢？”孩子們紛紛說：“謝謝小蜜蜂，小蜜蜂是我們的好朋友，我們要保護小蜜蜂?！焙⒆觽冇纱笈锊葺乩锓湎涞挠锰幫卣沟焦掷锏男∶鄯洌惺艿搅巳祟惻c動物之間的密切關(guān)系，也明白了動物是人類的好朋友。

三、蜜蜂的小秘密

“老師，你聽，小蜜蜂在說悄悄話呢?！睗凉呐奈业母觳矊ξ艺f?！笆菃?？那它們在說什么呢？”孩子們你一言我一語：“花兒真香呀！”“花兒真甜呀！”我又問道：“你們知道小蜜蜂發(fā)現(xiàn)花叢后，會用什么辦法告訴自己的朋友嗎？”孩子們一下安靜了。帶著這樣的問題，孩子們走進了班級。濤濤說：“我們上網(wǎng)查一下吧?！痹诤⒆觽兊募鼻幸笙拢液退麄冊诰W(wǎng)上進行了搜索，有關(guān)蜜蜂傳遞信息的網(wǎng)頁及視頻都顯示在了電腦屏幕上。我點開了一個關(guān)于解說蜜蜂發(fā)現(xiàn)花源的視頻，孩子們認真地觀看著。很快他們就知道蜜蜂是用跳圓舞和“8”字舞的方式向同伴傳遞信息的，圓舞和“8”字舞分別代表花源距離的遠近?？赐暌曨l后，濤濤說：“原來小蜜蜂還有自己的語言呀?！蔽翼樦脑捳f道：“其實許多動物都有自己獨特的語言，你們回家和爸爸媽媽上網(wǎng)查閱一下，然后用圖和文字記錄下來，明天帶來，我們一起交流吧?！?第二天，孩子們帶來了有關(guān)動物語言的材料，如：白蟻用頭叩擊洞穴的墻壁是通知蟻群立即撤退；蟋蟀摩擦翅膀發(fā)出清脆動聽的聲音來向同伴傳遞感情等。

四、活動室的小蜜蜂

我將孩子們帶來的圖片材料布置在主題環(huán)境中，由此，孩子們進一步了解到了蜜蜂是一種群體生活的昆蟲以及蜜蜂的外形特征和分工。桐桐說：“蜂王長得特別大，它會生許多小蜜蜂?！奔鸭颜f：“工蜂是專門采花蜜、做蜂巢的。”我問道：“蜂巢是什么形狀的呀？”曦曦說：“蜂巢是六邊形的?！痹诤⒆觽円延薪?jīng)驗的基礎(chǔ)上，我又問：“你們會搭蜂巢嗎？可以用什么材料搭建呢？”孩子們來到建構(gòu)區(qū)，找到長短和大小一樣的積木，搭起一個平面的蜂巢?！澳悄銈兡車L試搭建一個立體的蜂巢嗎？”我給孩子們提供了一些硬紙板、撲克牌等材料，孩子們不斷嘗試搭建，從一次次失敗中積累經(jīng)驗，最終，一個立體蜂巢搭建成功了。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要更為強烈。”從午后散步的一次救援行動到孩子們對蜜蜂產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師追隨幼兒的興趣，巧妙引導(dǎo)幼兒延伸主題，積極鼓勵幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進他們最大限度地發(fā)展。