文 韓 琴

一、課題的核心概念

（一）指向工匠精神啟蒙

2016年《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)要“培育精益求精的工匠精神”。這是“工匠精神”這一概念第一次出現(xiàn)在治國(guó)安邦的文件之中，顯示出“工匠精神”已不再是局限于工匠，其訴求已上升為國(guó)家意志和全民共識(shí)。作為一項(xiàng)具體而綜合的學(xué)習(xí)品質(zhì)，工匠精神本身就能夠成為幼兒園課程與教學(xué)的目標(biāo)所在，同時(shí)，它也是促進(jìn)幼兒人格發(fā)展的一種途徑和手段，尤其是個(gè)體人格中可以稱(chēng)之為“精神力量”的部分。

（二）盆景技藝

泰州是揚(yáng)派盆景的發(fā)源地。揚(yáng)泰盆景技藝起源于六朝，興于唐宋，盛于明清，由泰州籍老藝人王壽山、萬(wàn)覲堂將祖?zhèn)骷妓噦鞒兄两瘛?008年6月，揚(yáng)泰盆景技藝被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

（三）園本傳承與創(chuàng)新

園本傳承和創(chuàng)新并不是要將孩童都培養(yǎng)成揚(yáng)泰盆景藝人。而是要以幼兒為核心，為了幼兒的特色發(fā)展，基于幼兒的實(shí)際需要，通過(guò)課題研究，普及盆景技藝知識(shí)。并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新開(kāi)發(fā)出適合幼兒制作盆景的材料和形式，讓幼兒形成愛(ài)好。并以此為載體，拓展揚(yáng)泰盆景技藝傳承的內(nèi)涵和外延，在“工匠精神”的指引下，實(shí)現(xiàn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

目前，有關(guān)盆景技藝的課題研究還比較缺乏，甚至很多人都不知道有盆景技藝。因此，如何將盆景技藝的精神進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，讓更多的人了解盆景技藝顯得尤為重要。

（二）研究的價(jià)值

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當(dāng)向幼兒園介紹我國(guó)主要民族和世界其他國(guó)家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性?！睂⑴杈凹妓囈M(jìn)校園，讓幼兒在觀賞和制作的過(guò)程中，陶冶情操，激發(fā)民族自豪感。

傳統(tǒng)的盆景技藝是通過(guò)山、石、樹(shù)為主要材料，通過(guò)棕絲“精扎細(xì)剪”的造型方法而形成，其既有北方雄健的特點(diǎn)，又有南方秀美之特征。我們將其引入幼兒園，在其原有技藝的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，和幼兒一起挖掘適合幼兒的材料，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料來(lái)制作，鼓勵(lì)幼兒用不同的方式表達(dá)自己對(duì)盆景的理解，鼓勵(lì)幼兒大膽分享自己的創(chuàng)作過(guò)程。幼兒園也會(huì)為幼兒搭建展示作品的舞臺(tái)，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

（一）研究的目標(biāo)

●啟蒙幼兒工匠精神；

●培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和喜愛(ài)，從而弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

●在教師隊(duì)伍中發(fā)揚(yáng)工匠精神；

●培養(yǎng)幼兒和教師的審美情趣、動(dòng)手能力和合作精神。

（二）研究的內(nèi)容與重點(diǎn)

●融入工匠精神元素，打造校園文化建設(shè)；

●分年齡段活動(dòng)設(shè)計(jì)；

●盆景技藝的展示與平臺(tái)搭建；

●如何在研究中融入工匠精神。

四、研究的思路與方法

（一）研究的思路

收集、歸納、分析、借鑒其他關(guān)于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究成果，進(jìn)而對(duì)本課題進(jìn)行深化。

充分挖掘盆景技藝的文化內(nèi)涵，充分挖掘其蘊(yùn)含的工匠精神，對(duì)幼兒進(jìn)行工匠精神的啟蒙教育，并提升教師的工匠精神。

創(chuàng)造良好的園所文化。圍繞“盆景技藝”，將其融入我園的辦園文化品牌——“潤(rùn)澤教育”，使幼兒園的一草一木、一人一物、一舉一動(dòng)都成為自然美和藝術(shù)美和諧統(tǒng)一的園所文化環(huán)境，讓有限的園所空間生發(fā)出無(wú)限的教育文化資源，使每個(gè)進(jìn)入園所的人隨時(shí)隨地都可以感受到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶。

開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)成立幼兒盆景技藝工作室和教師盆景技藝工作室，探索適合幼兒制作的盆景材料和方法，為幼兒、教師、家長(zhǎng)，搭建展示盆景制作的平臺(tái)，提高課題的實(shí)踐研究效果。

（二）研究的方法

文獻(xiàn)研究法：通過(guò)搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)資料，為本課題的研究提供理論支撐。

觀察研究法：通過(guò)觀察，形成對(duì)盆景技藝的初步認(rèn)知，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

調(diào)查研究法：通過(guò)走訪，建立最具典型性和情趣性的盆景技藝資源庫(kù)。

《綱要》中指出，要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”。我們有理由相信，通過(guò)將盆景技藝和幼兒園課程、活動(dòng)相結(jié)合，使之成為一種園本特色課程，可以讓幼兒從小就了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化技藝，感受家鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)也是一種大膽的創(chuàng)新。