文 樊冰心

一、幼兒園教育現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，學(xué)前教育蓬勃發(fā)展，不斷受到社會(huì)各界的重視，現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園教育普遍落后，城鄉(xiāng)差距比較大。我現(xiàn)在任職調(diào)研的幼兒園是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園。幼兒園有很多當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育普遍存在的問題：園所教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊、學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足、農(nóng)村老教師以及農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的理念比較落后、幼兒的各方面能力及發(fā)展水平比較低下等，其中最為關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的教育理念陳舊。大多數(shù)幼兒的父母都常年在外打工，只有爺爺奶奶在家?guī)Ш⒆?，幼兒的家庭教育?yán)重缺失。這些都在很大程度上影響著我們的教育教學(xué)活動(dòng)，尤其是家園合作進(jìn)行得比較困難。

在開始的接班過程中，為了更好地適應(yīng)幼兒園，我經(jīng)常會(huì)在家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候和他們聊天，希望能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)和家園合作有所幫助。但是，經(jīng)過一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)們的教育理念比較落后，他們主要關(guān)心的問題就是：孩子有沒有吃飽、孩子有沒有被人欺負(fù)、孩子今天認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字……我也嘗試將自己的教育理念向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，但是大部分家長(zhǎng)是不理解的，甚至是反對(duì)的。而且由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，大部分幼兒的父母都外出打工了，孩子一般由爺爺奶奶照顧，老年人的教育觀念更是落后，性格也更加固執(zhí)，溝通方面存在困難。

農(nóng)村家長(zhǎng)的溺愛多表現(xiàn)在物質(zhì)和行為上，但是在精神和教育上，卻又顯得特別嚴(yán)格，管制很多，不準(zhǔn)這樣又不準(zhǔn)那樣，除了認(rèn)字、學(xué)習(xí)，別的都是貪玩。在這樣的教育下，孩子的發(fā)展就非常令人擔(dān)憂了，一方面這些家長(zhǎng)非常嬌慣孩子，另一方面，他們的社會(huì)交往能力、思維發(fā)展水平都跟不上時(shí)代的發(fā)展，更不要談對(duì)孩子的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。面對(duì)家長(zhǎng)相對(duì)滯后的教育理念，如果教師予以妥協(xié)，那么幼兒園的家園合作將很難進(jìn)行下去，甚至還會(huì)出現(xiàn)很嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。

二、教學(xué)個(gè)案研究

我所在的班級(jí)，有個(gè)女孩名字叫田詩涵，第一次聽到她的名字是從交接班老師那里。交接班老師特別交代，說她是我們班最難管的學(xué)生，不能縱容她，她太調(diào)皮，經(jīng)常打罵同學(xué)、上課講話、不好好睡覺、不好好聽課，因此，我對(duì)她就多了一份關(guān)注。

剛開始幾天我發(fā)現(xiàn)她確實(shí)很調(diào)皮，但是卻并不像老師們說的那樣不懂事。她其實(shí)是一個(gè)很聰明、天分很高的小女孩，什么東西一教就會(huì)，明顯比其他孩子要伶俐得多；她很積極地管理班級(jí)事務(wù)，并且很有領(lǐng)導(dǎo)才能，小朋友們也不自覺地會(huì)聽她的話，只是她的方式可能有些粗魯；她很貼心，老師干活時(shí)她總會(huì)把我們的杯子倒好水遞過來；她的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，愿意在公共場(chǎng)合表演、唱歌，也不怯場(chǎng)，跳操的時(shí)候喜歡站在第一排領(lǐng)舞，當(dāng)然學(xué)得也很快很好。但是她的脾氣也很倔、很自我，她想要的東西就一定要得到，如果你批評(píng)了她，而她又覺得自己沒有的錯(cuò)的話，她會(huì)雙手交叉抱在胸前，一直站在那里不講話，進(jìn)行無聲的抗議。

真正開始深入了解她，是從一次打架事件開始的。有一天下午，我突然聽到一陣哭聲，跑過去一看，一個(gè)女孩正在嚶嚶地哭泣，而詩涵正氣鼓鼓地站在女孩的對(duì)面。原來是兩人打架了，而且都說是對(duì)方先打自己的。追問下我得知，原來是在玩鬧時(shí)，詩涵覺得被那個(gè)女孩擰重了，就打了那個(gè)女孩。我告訴詩涵，她是和你鬧著玩的，游戲中難免會(huì)不知輕重，不能當(dāng)真，更不能生氣打人。我讓詩涵說了對(duì)不起，兩人握個(gè)手，擁抱一下，算和解。事后我單獨(dú)留下詩涵，我想了解她的內(nèi)心，她是怎么想的，為什么在游戲中會(huì)這么較真，攻擊欲這么強(qiáng)。我問她：“詩涵，能和老師聊聊嗎？明明是在做游戲，為什么會(huì)突然打人呢？”她低著頭不說話，我蹲下來，看著她，拉著她的手說：“你直接告訴老師你是怎么想的，老師不是要批評(píng)你，老師是想和你做朋友，就是聊聊天，好嗎？”當(dāng)時(shí)她的一句話令我感慨頗深，她說：“我媽說了，誰打我，我就打誰，得還回去！”說話時(shí)她的眼神很犀利、很冷冽，讓我有些擔(dān)心。父母親的教育思想對(duì)孩子的影響是非常大的，我不能說這個(gè)家長(zhǎng)有什么錯(cuò)，可憐天下父母心，每個(gè)父母都不希望自己的孩子受欺負(fù)。何況，這些農(nóng)村幼兒的父母常年外出打工不在身邊陪伴，無法照顧他們。這應(yīng)該是這些父母所認(rèn)為的最好的教育孩子保護(hù)自己的方式。可能我們小時(shí)候父母?jìng)円捕歼@么教導(dǎo)過，那時(shí)候?qū)τ诟改傅某绨菔侨魏稳硕疾荒鼙鹊?，隨著年齡的增長(zhǎng)我們或許已經(jīng)慢慢淡忘了這些話，可是這些觀念卻一直跟隨著我們的成長(zhǎng)，在潛移默化中影響著我們的一生。

其實(shí)詩涵的管理能力很強(qiáng)，她整個(gè)人都透著一股靈氣，很聰明，對(duì)于老師的話總是領(lǐng)悟得很快，而且她是那種吃軟不吃硬的孩子，你越鼓勵(lì)和表揚(yáng)她，她越積極和認(rèn)真，所以，后來我做了一個(gè)決定，讓她當(dāng)一個(gè)學(xué)期的班長(zhǎng)。我總覺得有些時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子們的優(yōu)點(diǎn)。自從她當(dāng)了班長(zhǎng)以后，發(fā)生了很大的變化，她變得更加聽話，對(duì)于班級(jí)有了更多的責(zé)任感，還時(shí)常照顧別的孩子。即使我不在教室也不用擔(dān)心班級(jí)的紀(jì)律，這讓我很欣慰。她還很暖心，中午我們幼兒園孩子們的床都是老師抬出來的，她總是搶著幫我們。放學(xué)了她也不出去玩，幫我們打掃，老師們都很驚訝，都說詩涵變懂事了。其實(shí)我想說，每個(gè)孩子都很優(yōu)秀，只是需要我們認(rèn)真耐心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。后來我和詩涵的母親通了幾次電話，聊了聊詩涵的近況，說了我的一些想法，她也表示很贊同，說其實(shí)她一直不知道怎么管詩涵，就是怕她在學(xué)校受欺負(fù)。我突然覺得農(nóng)村家長(zhǎng)們只是不知道該怎樣教育孩子，但是年輕父母?jìng)儗?duì)于先進(jìn)教育思想的接受程度還是很高的，只要你用心跟他們講清楚，并且讓他們知道這是為孩子好，還是非常好溝通的。后來我就經(jīng)常組織家長(zhǎng)會(huì)，通過這樣的方式和他們交流，慢慢地家長(zhǎng)們?cè)絹碓街С治覀兊墓ぷ鳎踔梁芏嗉议L(zhǎng)還經(jīng)常主動(dòng)跟我們聊天并提出建議，這些改變著實(shí)令我們感動(dòng)。

三、案例分析及解決辦法

從一個(gè)學(xué)前教育工作者的角度來看，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育方式有些是不妥的。農(nóng)村家長(zhǎng)及幼兒園教育觀念落后的現(xiàn)狀也不是一時(shí)能夠解決的，需要我們教師、家庭和社區(qū)的共同努力。下面我從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱慕鉀Q辦法：

（一）調(diào)皮的孩子好奇心強(qiáng)，精力充沛

這類孩子上課注意力不集中，會(huì)影響到其他幼兒的活動(dòng)，因此我們可以將他們的座位安排在老師容易注意到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的注意力，多鼓勵(lì)他們集中精力完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)其耐心和專注的習(xí)慣。比如，讓他們幫助老師做一些力所能及的事情，讓他們感到自己存在的價(jià)值。戶外活動(dòng)時(shí)間，他們喜歡又沖又跑，蹦蹦跳跳，我們可以讓他們當(dāng)教練，帶領(lǐng)班上其他孩子一起運(yùn)動(dòng)，讓他們更多地參與活動(dòng)，將精力更多地集中在事情本身上，減少他們的靜態(tài)時(shí)間。

（二）調(diào)皮的孩子自控力差，缺乏約束

對(duì)于調(diào)皮的孩子讓他們成為管理的角色，能夠更好地約束他們的行為，讓他們?cè)谝髣e人的過程中體會(huì)到自我控制的重要性，從而更加自覺地約束自己。比如，吃飯時(shí)讓他們管理用餐順序，睡前檢查物品安放情況，上課時(shí)收發(fā)作業(yè)，活動(dòng)時(shí)管理秩序等。

（三）調(diào)皮的孩子渴望贊許，需要表揚(yáng)

調(diào)皮的孩子大多數(shù)是想要引起別人的注意，他們對(duì)于老師的關(guān)注和認(rèn)可特別敏感，要經(jīng)常表揚(yáng)他們，讓他們感覺到老師的關(guān)心和呵護(hù)。這不僅會(huì)讓他們減少一些“調(diào)皮”的行為，更能夠激發(fā)他們幫助老師、幫助同學(xué)的信心，同時(shí)激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，我們要學(xué)會(huì)欣賞調(diào)皮的孩子，給這些孩子更多的鼓勵(lì)，不能因?yàn)樗麄冋{(diào)皮就批評(píng)、厭煩，甚至在教學(xué)及一日活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，這樣不僅起不了作用，還會(huì)傷害到孩子幼小的心靈，孩子在班級(jí)也就表現(xiàn)得更加調(diào)皮了。如何讓孩子們覺得他們是好孩子，是老師家長(zhǎng)喜愛的孩子？這就需要我們老師認(rèn)真地觀察和了解，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，為他們制定發(fā)展計(jì)劃，而不僅僅是表面上敷衍的贊許，那樣反而會(huì)適得其反。日本心理學(xué)家多湖輝也曾經(jīng)這樣寫道：“在每一個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每一個(gè)孩子的心中，那么頑皮的孩子也該是天才，也該是‘好孩子’！”

（四）調(diào)皮的孩子家庭教育缺失，存在問題

孩子調(diào)皮的背后往往存在著更重要的因素，就是家庭教育存在問題，要教育好孩子必須與家長(zhǎng)做好溝通，讓他們從家庭中、從飲食起居中做改變，反思現(xiàn)在的家庭環(huán)境及教育現(xiàn)狀是否存在問題，并分析原因，與家長(zhǎng)共同制定教育調(diào)皮孩子的方法。在長(zhǎng)期的觀察后，我們了解到調(diào)皮孩子的家庭大多存在溺愛現(xiàn)象，另外就是存在父母離異等家庭變故，孩子在家庭中過多或過少受到關(guān)注，孩子缺少安全感。孩子的調(diào)皮大多表現(xiàn)為好動(dòng)，很多父母會(huì)要求孩子安靜聽話，但是這些要求，往往會(huì)讓孩子更加希望能動(dòng)起來。想要約束孩子的調(diào)皮行為，就要讓他們充分活動(dòng)起來，父母最好也可以參與孩子的活動(dòng)?，F(xiàn)在有很多家庭，家長(zhǎng)到家之后就抱著手機(jī)玩游戲，或者對(duì)著電腦、電視，這樣不僅讓孩子們?nèi)鄙倭岁P(guān)注和陪伴的感覺，更會(huì)在潛移默化中影響孩子的行為，無聊的他們會(huì)利用調(diào)皮引起你們的關(guān)注，同時(shí)這個(gè)過程也會(huì)在潛移默化中影響孩子以后的行為，讓他們變得不關(guān)心別人的感受。對(duì)于孩子的調(diào)皮，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分辨和教育，哪些行為是好的，哪些行為是不受歡迎和不允許的。讓孩子的心理有規(guī)則和規(guī)矩的界定，這樣他們?cè)谧瞿承┦虑榈臅r(shí)候有是非對(duì)錯(cuò)的判斷，行為也就更加謹(jǐn)慎和禮貌。

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，調(diào)皮孩子更需要我們善于發(fā)現(xiàn)，并且給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。孩子在探索世界的過程中，也許會(huì)出現(xiàn)一些不好的結(jié)果，希望我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，在必要的時(shí)候給予孩子積極的引導(dǎo)和幫助。對(duì)于他們的調(diào)皮應(yīng)該給予充分的理解，并且給予他們更多的關(guān)注和關(guān)懷。說實(shí)話，雖然老師們都講調(diào)皮孩子很難管，但是其實(shí)我對(duì)他們是喜歡的，他們身上展現(xiàn)更多了的天真。如果我們換個(gè)角度進(jìn)行觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些你覺得特別難管的孩子也是非常可愛的。