陳淑芬

摘 要：本文主要通過對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和了解，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見的問題，避免機(jī)械化的教學(xué)方式，研究微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

近年來(lái)，隨著新課改的推行，人們對(duì)教育方式的轉(zhuǎn)變也越來(lái)越關(guān)注，如何改變傳統(tǒng)的課堂，實(shí)現(xiàn)教育方式的多元化，是老師和家長(zhǎng)都密切關(guān)注的問題，尤其是小學(xué)教育更是關(guān)系到孩子未來(lái)的發(fā)展，我們不得不高度重視。將微課運(yùn)用到小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，有助于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)的結(jié)合，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，提升教師教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課簡(jiǎn)介及其發(fā)展現(xiàn)狀

微課是一種以視頻為載體，記錄教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)的全過程，時(shí)間長(zhǎng)度一般在5-8分鐘左右，時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，有的甚至短至一分鐘，最長(zhǎng)也不會(huì)超過十分鐘。另外，微課具有內(nèi)容簡(jiǎn)短、資源容量小、主題突出，類型多樣等特點(diǎn)，是一種很好的視頻教學(xué)方式。

在當(dāng)今這個(gè)生活節(jié)奏快的時(shí)代里，人們更偏好于選擇方便快捷、簡(jiǎn)短高效的學(xué)習(xí)方式，微課的出現(xiàn)恰好滿足了人們對(duì)這種快速獲取知識(shí)的需要，只要我們手上擁有智能手機(jī)或者平板電腦等電子產(chǎn)品，我們就能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)到微課上面的知識(shí)。而且不需要耗費(fèi)太多的時(shí)間，這樣，我們平時(shí)的零碎時(shí)間也能充分的利用起來(lái)，能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到需要掌握的知識(shí)，使得學(xué)習(xí)變得更為容易。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見的問題

我們很容易發(fā)現(xiàn)，在很多課堂上只是教師一個(gè)人在上面講授，教師在上面講的筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，使得學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，對(duì)教師所教的內(nèi)容只是一種被迫式的接受，學(xué)生與老師之間也缺少一種積極的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情，課堂一片死氣沉沉，造成課堂簡(jiǎn)單而又枯燥，在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果自然也會(huì)大打折扣。

語(yǔ)言本身就是用來(lái)溝通的。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最終目的并不是做試卷，而是要能與他人進(jìn)行有效的溝通，但我們?cè)诮淌谟⒄Z(yǔ)的過程中，容易習(xí)慣性的把重點(diǎn)放在做題上面，放在熟悉詞匯和語(yǔ)法上面，很容易忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。一味的想要將自己所掌握的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生并不知道怎么去接受，所以即使教師付出再大的努力也難以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反而會(huì)有一種出力不討好的感覺。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)水平和教學(xué)手段都得到了很大的改善，但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式并沒有與時(shí)俱進(jìn)，還是將教學(xué)模式停留在黑板、粉筆、教師唱主角的階段，教師教學(xué)方式單一，缺乏教學(xué)的積極性，學(xué)生也沒有興趣聽，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)

學(xué)生是知識(shí)的接受者，課堂的主動(dòng)者應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，我們應(yīng)該走出“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的空間。我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與微課相結(jié)合，實(shí)施“研學(xué)后教”的模式來(lái)展開英語(yǔ)的教學(xué)。

這種“研學(xué)后教”的教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)步驟：首先教師要設(shè)計(jì)好小學(xué)英語(yǔ)課程的研學(xué)目標(biāo)是什么，然后根據(jù)自己設(shè)立的目標(biāo)制作一段微課視頻，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些獨(dú)特新穎的問題以吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)微視頻可以在上課開始讓學(xué)生觀看。學(xué)生根據(jù)微視頻進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，通過微視頻解決學(xué)習(xí)過程中存在的難題，解決不了的問題再由小組合作探討形成完整的思路，然后把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。通過這種課堂教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.將微課運(yùn)用于課外學(xué)習(xí)

微課具有內(nèi)容精簡(jiǎn)，主題突出和時(shí)間簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，一般都不會(huì)超過十分鐘，因此微課也是非常適用于課外自主學(xué)習(xí)的，它不會(huì)受到時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且所需時(shí)間短，有助于吸引學(xué)生的注意力，使其在短時(shí)間內(nèi)接受所教知識(shí)點(diǎn)。另外，微課可以幫助學(xué)生在課外復(fù)習(xí)還沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)樯险n沒有及時(shí)記錄筆記而無(wú)法復(fù)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.提高教師教學(xué)的專業(yè)能力

通過微課的制作，教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面存在的不足，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠快速的提升自己的教育教學(xué)能力。同時(shí)制作微課也是與計(jì)算機(jī)相關(guān)的，在制作微課的過程中，教師不僅要進(jìn)行資料的收集和整合，還要進(jìn)行視頻拍攝和視頻剪輯等，通過對(duì)這些技術(shù)的學(xué)習(xí)可以提高教師的信息技術(shù)水平，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，更快的適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，教育部門一般會(huì)把各個(gè)學(xué)校教師所制作的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上面，進(jìn)行資源的共享，所以教師也可以學(xué)習(xí)和觀看其他學(xué)校的微課視頻資料，學(xué)習(xí)他人微課的長(zhǎng)處，避免自己的短處。

四、教師可在課前預(yù)習(xí)中引入微課

教師可以利用課余時(shí)間將重難點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)拍攝并制作成微課，對(duì)其進(jìn)行收集、整合并將它們放到學(xué)校網(wǎng)站上。每次當(dāng)學(xué)生接觸新知時(shí)，教師可事先安排學(xué)生利用晚上時(shí)間，在家上網(wǎng)進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行思考，將所遇到的疑問帶到課堂上，與老師、同學(xué)們共同探討。微課在這里成為重要載體，不僅可以反復(fù)觀看，隨機(jī)控制，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，真所謂兩全齊美。

五、教師可在新課導(dǎo)入中引入微課

新課引入在整個(gè)課堂里尤為重要，引導(dǎo)得恰當(dāng)，可以迅速吸引學(xué)生的眼球。所以，教師可在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀、畫面動(dòng)感、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速引入主題中來(lái)。這樣，不但解決了教師口述引導(dǎo)、任務(wù)式引導(dǎo)等不吸引學(xué)生興趣的教學(xué)形式所帶來(lái)的麻煩，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作，真正意義上達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。

總之，微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題而設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。時(shí)間和地點(diǎn)可以自由選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。它適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢也可自主調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，更好解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

（作者單位：利川市團(tuán)堡鎮(zhèn)永興小學(xué)）