熊雁

摘 要：當前，伴隨著我國現(xiàn)代教育理念的逐步推廣，學校的教育方式、內容以及目標都在不斷發(fā)生變化，學前教育階段也是如此。從某種程度上來講，學校學前教育的質量直接影響到幼兒的發(fā)展，因此，必須要提升對學校教育的重視程度。本文從家庭、學校以及社會等方面對影響學前教育質量的要素進行了分析，僅供參考。

關鍵詞：學前教育質量；影響要素；提升對策

學前教育與家長、教師的引導息息相關，甚至與學生的生活環(huán)境也存在著一定聯(lián)系。目前，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的學前教育資源較為匱乏，幼兒園在培養(yǎng)學生良好習慣以及學生心理健康教育方面存在困難。這與家庭因素、學校基礎設施因素以及社會環(huán)境因素等方面息息相關。所以，必須針對這些影響因素，制定相應的提升學前教育質量的有效策略。

一、當前我國學前教育質量現(xiàn)狀

（1）高質量的幼兒園占有比例較低

雖然我國學前教育機構數量眾多、形式多樣，但是真正的高質量幼兒園所占有的比例較低，大部分幼兒園為私人承辦，無論是在幼師教學水平還是軟件、硬件設備上都沒有達到標準，部門幼師甚至沒有從業(yè)資格證.師資力量上的不足、教學水平低下的問題，甚至已經影響到了幼兒的成長，其他類型的學前教育機構使得我國當前的學前教學系統(tǒng)過于混亂，阻礙了學前教育教學質量改良措施的推行。

（2）幼兒園基礎設施嚴重不足

當前我國大部分幼兒園為私人承辦，部分幼兒園由于資金數量、規(guī)模的限制使得幼兒園基礎設施配給出現(xiàn)了較大的疏漏，部門幼兒園沒有配備相應的學習、游戲啟蒙設施。甚至部門幼兒園沒有提供給幼兒游戲的空間。幼兒園基礎設施的不足嚴重的影響了幼兒的正常成長。

（3）大部分幼兒園選址不當

當前我國大部分幼兒園的選址處于居民人口密集區(qū)城，例如：小區(qū)、商業(yè)區(qū)等等。由于幼兒園之間的行業(yè)競爭，使得部門人口密集的區(qū)域僅有一個幼兒園，使得部分幼兒無法就近上學。使得部分家長不得不長期的接送學生，阻礙了幼兒的獨立性培養(yǎng)。部分幼兒園的選址十分不科學，例如：部分幼兒園選在交通密集區(qū)域，使得幼兒出行的危險性大為提升，部分幼兒園選擇在工廠附近，這就使得工廠排放的有害氣體、粉塵等都會在無形中傷害幼兒的身體。

二、提升學前教育質量的關鍵要素

（1）家庭方面

首先，家長必須要提高自身的綜合素養(yǎng)，多多關注學生的成長情況，并注意自己的言行舉止、個人理念和為人處事等方面，為學生樹立良好的榜樣。比如，家長與朋友之間進行交流時，要幫助學生養(yǎng)成與人交流、互相幫助的習慣，這樣有助于學生未來的良好發(fā)展。其次，必須要加強與孩子之間的溝通，不要過于批評孩子，要以鼓勵的方式教育孩子。通過游戲的方式，加強與孩子之間的互動。這樣，可以在孩子心中留下良好的印象，讓孩子感覺到更多的安全感。與此同時，孩子也容易與教師和家長打開心扉，表達自己內心的想法，以及自己不懂的問題，有助于提高孩子的交流能力。最后，家長必須要加強與教師之間的溝通，并注意配合教師的活動，多了解學生的學習情況和生長情況，這樣，才能更好地促進孩子健康的成長。比如，家長可以多多參與學校組織的親子活動，陪同孩子一起開展相關的活動。

（2）幼兒園方面

首先，幼兒園必須要構建合理的教學方案，不斷改善幼兒園的教學環(huán)境，教學基礎設施以及教學資源等，并盡可能地縮小與其它幼兒園的差距，為孩子提供更好的發(fā)展平臺。比如，幼兒園可以申請一些更好的教師給孩子們上課，或者選擇多元化的教學方式，提高學生的學習積極性。另外，合理地整合教學資源，也可以提高學生的教學質量。其次，對于班級人數的控制。必須要根據幼兒園的師資情況進行合理地分配，以免一個班級的人數過多，造成教學壓力過大，其教學的質量并不是很理想。此外，對于這一方面，國家相關部門的監(jiān)管和調整是非常重要的，這樣，才能減輕學校教學的壓力，從而提高教學的質量。其次，可以構建完善的管理制度。幼兒園可以根據相關的規(guī)范要求，建立完善的管理制度，從而將教師的管理規(guī)整化。與此同時，可以建立責任制度、激勵制度和獎懲制度，調動教師的工作積極性，最后，對教師的工作能力和工作情況進行考核，這樣，才能更好地保證教學師資的綜合水平，從而達到相關部門的具體要求。另外，可以加強與家長之間的交流程度。由于現(xiàn)在很多學生都是家庭的獨身子女，所以，學生身上存在很多缺點，比如，過于自我、驕傲自滿等等，而且，某些家庭過于保護學生，對幼兒園的教師存在著一定的偏見。而且，當前，我國城鎮(zhèn)的監(jiān)控管理條件與城市的管理存在著一定的差距，導致很多家長對城鎮(zhèn)的幼兒園教育存在著很大的誤解。所以，加強與學生家長的溝通是非常重要的，而教師也可以進行家訪，多開展一些互動的校園活動，邀請家長共同參與，這樣，既可以讓學生家長放心，也可以讓家長詳細地了解幼兒園的環(huán)境。

（3）社會方面

社會方面主要涉及了以下幾個方面：其一，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，相關部門必須要加大支持力度，加強家長對學生教育的意識，并增強與家長之間的互動。首先，教師可以先了解學生的家庭教育情況、家庭經濟等信息，然后，制定針對性地教育方案。接著，可以了解學前教育在不同對象上所呈現(xiàn)出的效果是怎樣的，比如，農村兒童的學前教育方式，所針對的教育對象大部分都是留守兒童。為此，可以根據這些兒童的特點，制定教育計劃。其二，可以增加一些課外的課程或者動手操作的活動，比如，講故事比賽、跳舞比賽或者繪畫比賽等等。這樣，既可以推動學前教育的可持續(xù)發(fā)展，也可以促進學生的全面發(fā)展。其三構建完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師制度，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教育水平。同時，可以定期地開展教師培訓活動，提高學前教育的質量。此外，教師必須要注意學生的生長情況，可以選擇一些學生有興趣的事情，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

綜上所述，通過學前教育得知，我國對幼兒園學前教育的重視度是非常高的。但是，在實施階段的效果卻并不是很理想，所以，必須要加強家長的學期教育理念，并根據學生各方面的信息，制定針對性的教育計劃。

參考文獻

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（作者單位：云南省迪慶州維西縣攀天閣中心完小）