張律

摘 要：近年來，在賢文化的浸潤下，在建立“自然、活力、和潤”南上海品質(zhì)教育區(qū)方針的指引下，鄔橋?qū)W校推進(jìn)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮地域文化資源的優(yōu)勢，創(chuàng)建“牡丹少年宮”，結(jié)合濃郁的牡丹文化特點(diǎn)，開發(fā)牡丹文化系列課程。

關(guān)鍵詞：牡丹文化；課程；開發(fā)；實(shí)施

一、傳承精髓，讓課程思想孕育在文化引領(lǐng)上

鄔橋?qū)W校憑借當(dāng)?shù)毓拍档び凭玫奈幕尘?，開展了一系列牡丹文化建設(shè)的研究與實(shí)踐，以牡丹國畫學(xué)習(xí)為主陣地，逐漸向中國畫、書法藝術(shù)、工藝編織等領(lǐng)域拓展，全面加強(qiáng)以牡丹文化為主體，融合傳統(tǒng)文化精華的鄔橋?qū)W校文化教育系列活動。學(xué)校把牡丹蓬勃向上、總領(lǐng)群芳的精神融合到學(xué)校的辦學(xué)思想、教育行為中來，從而弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息、愛滿人間”的牡丹精神，在傳統(tǒng)文化精髓的熏陶中陶冶情操、升華人格，取得了顯著成效。

二、獨(dú)辟蹊徑，讓課程開發(fā)融合在特色發(fā)展上

（一）構(gòu)建課程理念，形成共同愿景。

課程作為教育的核心因素，是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的基本保證?！白屆恳欢浠ǘ季示`放”這一核心價(jià)值觀最核心的精神內(nèi)核是“個性化發(fā)展”，關(guān)注所有學(xué)生的個性，關(guān)注個性的同時又關(guān)注個性中的共性，使學(xué)生的個性在全校師生全面和諧發(fā)展中得到彰顯。幾年來，“牡丹少年宮”秉承著學(xué)?！爸R孕育能力，文化塑造人格”的辦學(xué)理念，整合利用各種資源，形成教育合力，構(gòu)建起多元、聯(lián)動的牡丹文化課程體系。

（二）開發(fā)特色課程，促進(jìn)個性發(fā)展。

牡丹文化系列課程結(jié)合牡丹之鄉(xiāng)的特點(diǎn)，開發(fā)“知牡丹、寫牡丹、畫牡丹、唱牡丹、頌?zāi)档?、舞牡丹、繡牡丹、種牡丹、刻牡丹”系列課程，通過豐富多彩實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生了解古牡丹的歷史和牡丹的習(xí)性，特別是牡丹的精神和家鄉(xiāng)牡丹文化的淵源，把“自強(qiáng)不息，愛滿人間”牡丹精神落實(shí)在課程的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長大為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

（三）形成多元評價(jià)體系，提升綜合能力。

1、對牡丹教師的評價(jià)

通過學(xué)生座談會、學(xué)生問卷反饋意見、學(xué)生作品的質(zhì)量，平時聽課、研討記錄等，對教師進(jìn)行評價(jià)。針對課程實(shí)施的過程性監(jiān)控，以教師的愛心、耐心、信心和慧心為評價(jià)要素，評出“星級牡丹教師”。對教師的評價(jià)采用過程與結(jié)果相結(jié)合的評價(jià)方式。

2、對牡丹少年的評價(jià)

對學(xué)生的評價(jià)，主要依據(jù)授課教師的記錄數(shù)據(jù)，包括出勤情況，參與熱情，團(tuán)隊(duì)合作意識，能力鍛煉；學(xué)生學(xué)習(xí)小組的記錄，包括團(tuán)結(jié)合作精神，獨(dú)立處理問題的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。從在知識或技能的某些方面獲得進(jìn)一步的拓展或提高；興趣愛好和潛能得到進(jìn)一步開發(fā)和發(fā)展；學(xué)會選擇并作出決策，能根據(jù)自身的基礎(chǔ)、興趣愛好和社會發(fā)展需要選擇拓展內(nèi)容與方向；在綜合實(shí)踐能力方面得到提高；在自學(xué)能力、合作能力、批評性思維能力、發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力等方面得到增強(qiáng)；勇于探索、積極創(chuàng)新、自覺鉆研、進(jìn)取向上的精神得到培養(yǎng)等方面進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、個人體會、小論文、過程記錄、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，以標(biāo)志物作為獎勵開展評價(jià)活動。

3、對牡丹文化系列課程的評價(jià)

學(xué)校成立評價(jià)小組，通過聽課、聽取學(xué)生的反饋意見、檢查課程開發(fā)與建設(shè)的情況、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度和教學(xué)安排等手段給教師作出一定的評價(jià)；教師在課程開發(fā)與建設(shè)以及教學(xué)活動過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，以不斷提高自己開發(fā)與實(shí)施拓展型課程的能力；通過問卷調(diào)查、座談、個別調(diào)查等方法了解學(xué)生對教師的評價(jià)，并以此了解學(xué)生的需求，以不斷提高牡丹文化課程的質(zhì)量，使之更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

三、追求至臻，讓課程實(shí)施落地在實(shí)踐體驗(yàn)上

（一）活動驅(qū)動，綻放光芒——多平臺展示

為了凸顯牡丹文化特色，展示風(fēng)采，少年宮開設(shè)一些卓有成效的活動，舉辦以“讓每一朵花都精彩綻放”為主題的牡丹文化節(jié)，展示牡丹鄉(xiāng)村少年宮的課程成果，每個孩子都在牡丹文化節(jié)上展示自己的成果，綻放牡丹般的光彩。牡丹少年宮定期舉辦的“四節(jié)”活動，在文化活動中陶冶學(xué)生情操，讓他們感受成長的快樂和幸福，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，同時為滿足學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造展示交流的平臺。

（二）依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)實(shí)施——多緯度評價(jià)

牡丹文化系列課程通過“平臺式”、“匯報(bào)式”、“特色活動式”評價(jià)課程實(shí)施效果。我們還將研發(fā)《牡丹文化課程小護(hù)照》，孩子每修完一門課程，就在護(hù)照上蓋上獲得學(xué)分的小印章，把修滿學(xué)分的小護(hù)照發(fā)給學(xué)生，以此激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。每一位教師的《牡丹文化系列課程綱要》中都有評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，還有才藝展示以及評比，促進(jìn)教師的特長發(fā)展。

四、丹韻悠長，讓成效之花綻放在成長的路上

（一）特色課程育人，培育學(xué)生成長。

牡丹文化課程的實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，在具有濃郁的牡丹文化氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識與技能，在積極向上的狀態(tài)中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長。

教師從單一的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者與建設(shè)者，有利于知識的重構(gòu)和文化的積淀。在此過程中，教師的職業(yè)生存方式也在發(fā)生著變革，他們更加注重自主學(xué)習(xí)、彼此間合作、反思與總結(jié)、成果交流與共享，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力得到提升。

（三）特色建設(shè)顯亮點(diǎn)，推動學(xué)校成長。

從學(xué)校發(fā)展來看，牡丹少年宮培養(yǎng)一批有特色的教師，形成獨(dú)具特色的“牡丹文化”辦學(xué)理念及實(shí)踐體系，使多姿多彩的牡丹文化課程成為學(xué)校教育教學(xué)的亮點(diǎn)，豐富和發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校的個性得以充分張揚(yáng)，學(xué)校特色得以充分凸顯，學(xué)校文化力得以充分釋放，最終使學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)得以全面的落實(shí)。

五、結(jié)語

“牡丹少年宮”將繼續(xù)以牡丹文化課程建設(shè)為依托，形成課程特色，實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，爭取讓每一個學(xué)生都能夠像牡丹花一樣精彩綻放。

參考文獻(xiàn)

[1]溫小軍.語文課程傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的困境與突破[J].教學(xué)與管理，2016（01）：36-39.

[2]張昌盛.“菏澤鄉(xiāng)土文化”高中語文校本課程開發(fā)與實(shí)施研究[D].魯東大學(xué)，2015.

（作者單位：上海市奉賢區(qū)鄔橋?qū)W校）