張祎

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，人們對于音樂的教育正在逐漸加強重視，新課改對于學(xué)生的綜合教育越來越重視，并且提出了新的發(fā)展需求。奧爾夫教學(xué)法主張發(fā)展學(xué)生的個性化發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)教育，符合我國當(dāng)前教育改革的需要。奧爾夫教學(xué)法是一種主張音樂、舞蹈、語言等相結(jié)合的綜合性藝術(shù)教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有積極的作用。本文主要針對當(dāng)前我國學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀進行分析，研究奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前音樂教育當(dāng)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；學(xué)前音樂；音樂教學(xué)；應(yīng)用

一、我國學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）音樂教育投資具有盲目性

隨著我國生活水平不斷的提高，幼兒的學(xué)前教育成為當(dāng)前大部分家庭所關(guān)注的重點。然而，家長只是片面的聽取輔導(dǎo)教師的宣傳，逼迫孩子接受自己不感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)，這種做法不但不利于孩子學(xué)習(xí)音樂，反而造成孩子的逆反心理。此外，家長在為孩子選擇音樂教學(xué)時，沒有尊重孩子的選擇，只是依照自身的喜好，強行干預(yù)孩子的興趣愛好選擇。

（二）盲目追求音樂考級

考試級別只是設(shè)立的一種檢驗學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的標準，能夠確保音樂教學(xué)活動更加科學(xué)化。當(dāng)前，許多家長對于學(xué)前音樂教學(xué)的認知度并不足，并沒有認識到學(xué)前音樂教育存在的弊端，只是由于大部分家長出于自身的虛榮心，而進行的盲目攀比活動。

（三）師資水平相對不足

隨著我國教育改革不斷的深化與發(fā)展，新課改對學(xué)前音樂教師提出了相對更高的要求，當(dāng)前，在我國教育相對較為貧乏的偏遠山區(qū)，其師資力量相對較低，盡管部分音樂教師仍然在努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但是還是無法實現(xiàn)與發(fā)達地區(qū)相比較。偏遠山區(qū)的學(xué)前音樂教學(xué)，更加注重學(xué)生理論性知識的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)無法達到實際的教學(xué)標準。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法在歌唱教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

歌唱教學(xué)是學(xué)前音樂教育的關(guān)鍵核心位置。因此，在實際的學(xué)前音樂教學(xué)當(dāng)中，要不斷的強化學(xué)前音樂教學(xué)的歌唱教學(xué)部分，從而有效的保障音樂教學(xué)的有效性。然而，在奧爾夫音樂教學(xué)法中，非常注重對歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)。

奧爾夫教學(xué)法不在強調(diào)教師的領(lǐng)唱作用，而是注重個體獨唱、重唱、合唱等形式的音樂教學(xué)模式，這不僅豐富 了學(xué)前音樂教學(xué)的內(nèi)容，完善了教學(xué)模式，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）奧爾夫教學(xué)法在樂器教育當(dāng)中的應(yīng)用

學(xué)前音樂教育，除了基本的歌唱教學(xué)以外，還包括樂器教學(xué)，樂器對學(xué)生學(xué)好音樂具有一定的促進作用。同時它也是學(xué)前音樂教學(xué)的重點內(nèi)容之一。奧爾夫教學(xué)法巧妙地將互動與表演融合起來，構(gòu)建了適合學(xué)前年齡段的學(xué)生教學(xué)方式。教師通過采取游戲教學(xué)的方式，積極的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的基本操作，讓孩子親身感受到不同樂器所帶來的風(fēng)格，并且針對樂器的演奏，了解不同樂器的特點。教師開展游戲教學(xué)滿足了當(dāng)前學(xué)生的特點，在樂器游戲當(dāng)中，通過不同樂器發(fā)出的聲音，進而讓孩子對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)，從而有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）奧爾夫教學(xué)法在音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

奧爾夫教學(xué)法主要采用格子節(jié)奏練習(xí)法的形式，對學(xué)前音樂教育中的學(xué)理視唱部門進行升華，將不同音調(diào)的音符放入到格子當(dāng)中，以游戲的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且增加了音樂教學(xué)的趣味性，這極大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的死板、教條等。在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓孩子感受到了音樂教學(xué)的藝術(shù)魅力所在，讓孩子在快樂的游戲當(dāng)中學(xué)到了基本的學(xué)理知識。此外，在視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，奧爾法教學(xué)法的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，這種音樂方式發(fā)揮了其積極的促進作用，不但增加了教學(xué)的趣味性，還有效增加了師生之間的良好互動，從而將晦澀難懂的學(xué)理知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識，極大地提升了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用，完善了教學(xué)設(shè)施

隨著奧爾夫教學(xué)法在我國教育領(lǐng)域的不斷深化發(fā)展，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下的音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)前音樂教育的發(fā)展需要，而奧爾夫教學(xué)法當(dāng)中的最基礎(chǔ)的教學(xué)條件就是寬敞明亮的音樂教室、鋼琴以及音箱等。在實際的音樂教學(xué)當(dāng)中，只有相應(yīng)配套的奧爾夫教學(xué)設(shè)施，才能夠滿足當(dāng)前音樂教學(xué)的基本需求，進而使其奧爾夫教學(xué)的順利開展。對部分公立幼兒園而言，國家財政部可以撥款進行教學(xué)設(shè)施的購買，而對于私立的幼兒園而言，沒有取得國家財政部門的資金支持，因此導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)施方面不能夠滿足當(dāng)前的需要。教師要根據(jù)當(dāng)前的實際情況，向有關(guān)教育機構(gòu)申請資金置辦教學(xué)設(shè)施。此外，教師可以實際的教學(xué)需要，與學(xué)生進行手工制作音樂器材，不但可以豐富當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施，而且還能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)前世界上最為優(yōu)越的教學(xué)方法。它對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的審美能力、調(diào)動學(xué)生的積極性具有重要的作用。奧爾夫教學(xué)法在我國學(xué)前音樂教育當(dāng)中的應(yīng)用，徹底打破了我國傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)方法。教師通過在實際的音樂教學(xué)當(dāng)中，利用奧爾夫音樂教學(xué)思想及教育體系，并且根據(jù)當(dāng)前學(xué)前音樂教育的實際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的個體差異性，從而有效的改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，促進了學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升，并且學(xué)生的身心也得到了極大的訓(xùn)練，進而有效的促進學(xué)生全面的發(fā)展。

2017年陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題，《元素性音樂在學(xué)前兒童音樂教學(xué)中的應(yīng)用》，項目號：SGH17H156

參考文獻

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[2]馬春英，白如雪.“奧爾夫音樂教學(xué)法”在學(xué)前教育樂理高效課堂中的應(yīng)用[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2017，（05）：111-113+118.

（作者單位：渭南師范學(xué)院）