蘇佳

摘要：國學經典是中華民族的五千年燦爛文化的精髓，是先賢智慧和民族精神的載體，其中蘊含的豐富知識和哲理可以讓學生受用一生。本文重點提出如何在教學中滲透國學經典教育的四點策略建議。

關鍵詞：小學語文；國學教育；策略

國學經典是古代圣賢思想和智慧的結晶，蘊含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是祖先留給我們的一筆彌足珍貴的遺產。同時，《語文課程標準》指出：“要認識中華民族的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，同時還要注重繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化?！弊鳛橐幻痪€的小學語文教師，充分認識在小學語文中滲透國學教育的意義勢在必行，掌握滲透的策略更是迫在眉睫。

一、詩詞吟誦

詩詞是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化和漢語言特點最完美的結合，是中華民族精神氣質最完美的呈現(xiàn)。在小學語文課程標準中也明確地對學生提出了三個學段的詩歌學習要求：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美（第一學段）；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）（第二學段）；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）（第三學段）。

在語文教學的課堂上，如何把古詩的美呈現(xiàn)在當代小學生的面前，讓小學生通過學習詩詞得到傳統(tǒng)文化，我們可借鑒中國傳統(tǒng)詩文學習的優(yōu)秀經驗，古為今用，讓孩子們將古詩文“唱”出來。例如筆者在教授人教版三年級上冊《望天門山》一詩時，引入古時的“陰平、陽平、入聲、去聲”為古詩標出吟誦的長短音，配合手勢讓孩子們快樂地吟誦起來。在不知不覺吟誦聲中，學生在古代和現(xiàn)代之間架起了一座橋梁，感悟了詩詞中豐富的傳統(tǒng)文化。又如上海市浦東區(qū)北蔡小學的青年教師戴建榮老師在執(zhí)教《送元二使安西》一課時，引著孩子們：讀，用故事平仄音調的規(guī)律誦讀；唱，和著古曲《陽關三疊》的旋律唱詩；吟，半讀半唱，讀唱結合，充分表達故事特有的音韻美；舞，借鑒授予的獨特表達方式，在吟誦的同時通過形體語言再現(xiàn)詩的意境，抒發(fā)感情。整堂課一詠三嘆，且歌且舞，詩意盎然，師生間情意融融，共同沉靜在國學經典清新空靈的意境中。

二、漢字引申

漢字是中華文明古國的重要標志，是世界上唯一的方塊文字。領略漢字的美，可以說是國學文化對語文課堂的一種滲透。作為語文老師，特別是小學啟蒙教師，更有責任和義務引領學生走進中國漢字，讓他們體會漢字的神奇和魅力。

在進行漢字教學過程中，教師可以借助多媒體對漢字的演變過程進行展示，讓學生能在視頻觀看的過程中，提高了學生學習的興趣，感受到中國漢字的博大精深。比如：在教寫“樂”字時，“樂”字的本來意思是樂器，又指音樂，引申為快樂，該字的甲骨文字形，上面是絲，指琴弦，下面是木，指繃琴的木頭，放在一起表示古代的一種弦樂。我可以通過多媒體讓學生先對“樂”的形狀變化進行了解，再進一步對文字含義進行學習。學生在學習的過程中不但覺得淺顯易懂，而且也不會覺得枯燥乏味，還能培養(yǎng)學生對中國漢字的感情。

三、讀文載道

小學語文教材所選的詩、詞、寓言、小說等古代作品中，不僅積淀著豐富的古代文化知識，也積淀這豐富而深厚的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如果教師更新教學觀念，在語文教學的過程中，進行傳統(tǒng)文化精神的教育，認真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內容，并通過恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生，讓學生在學習語文課程的同時，走近國學的殿堂，珍重認識和理解傳統(tǒng)文化的合理內核與真正價值，從而潛移默化的去接收優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神。

教材中也有不少以塑造人物形象為主的課文，美好的形象給人以美的享受、進取的力量。不怕辛苦，無私奉獻女媧；勇敢機智、不畏強暴，以國家利益為重蘭相如；勇于改過的廉頗；為國盡忠、不怕犧牲、堅守高潔情操的于謙……教學時引導學生進行重點分析，幫助學生認識人物、理解人物，從而產生愛慕的感情，學習的愿望以致行動。

四、閱讀拓展

現(xiàn)行小學語文教材，選了不少國學經典材料，從不同的側面體現(xiàn)了圣人先賢對事物、對人、對自然的看法，指引學生思考未來人生的價值。但由于教材篇幅的限制，人選教材的國學經典極為有限。因此，在教學課文時，教師不能局限于讓學生接觸一些國學經典的微言大義，可以讓學生從教材中的課文閱讀移情到課外更為廣泛的國學經典閱讀。通過這樣的策略，國學教育經典教育才能離學生更進一步。

在平時的教學中，每當教學關于國學經典有關的課文時，教師都要注意聯(lián)系教材文本以外的國學經典。如教學人教版五年級下冊《草船借箭》后，可以引導學生閱讀《三國演義》，把這部小說完整地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生直接接觸它巧妙有趣的情節(jié)和博大精深的精神內涵，還可以開展小說情節(jié)和小說人物大討論，這樣既擴大了學生課外閱讀的范圍，又充分調動了學生閱讀國學經典的興趣，更為重要的是，讓國學經典滲透到小學語文的教育中，讓學生對國學經典有更豐富的感受。

總之，國學經典是我國古代文人墨客的思想結晶，是中華五千年燦爛文化的精髓，承載中我們優(yōu)秀的歷史文化和民族文化。同時，國學經典一直伴隨著我們的小學語文課程，無論從一年級到六年級，他是語文中必不可少的重要組成部分。作為一名小學語文教師，要更新自己的教育教學觀念，充分認識到小學語文滲透國學教育的意義，通過詩詞吟誦、漢字引申、讀文載道、閱讀拓展等滲透策略，幫助學生提高記憶能力、提高文化素養(yǎng)和培養(yǎng)健全的人格。

參考文獻

[1]呂立尊.淺談國學經典在新課程語文教學中的傳承與應用[J].華夏教師，2014（05）.

[2]黃倫峰.國學經典教育與中小學素質教育研究[J].教育與管理，2011（10）.

[3]應雀靈.小學語文教學中誦讀國學經典的實踐[J].寧波教育學院學報，2012（12）：91，93.