陸科言

摘 要：如何組織幼兒有效地參與體育游戲，一直是幼兒教師所關(guān)注的問(wèn)題。在不同類(lèi)型的體育游戲中，教師可以分別采用“隨機(jī)指導(dǎo)法”“輻射帶動(dòng)法”“角色扮演法”“情境創(chuàng)設(shè)法”，以提高幼兒的參與積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體育游戲；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0073-01

幼兒體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來(lái)的，是以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目的，有鮮明的教育學(xué)意義的現(xiàn)代教學(xué)方法。幼兒體育游戲融體力開(kāi)發(fā)和智力開(kāi)發(fā)于一身，集知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，在幼兒園體育教學(xué)中占有十分重要的地位。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒體育游戲進(jìn)行探究，總結(jié)適合幼兒的體育游戲教學(xué)方法，提高幼兒對(duì)體育游戲的興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒在游戲中的思維和行為特點(diǎn)

從思維上來(lái)說(shuō)，幼兒正處于前規(guī)則階段，他們沒(méi)有自主意識(shí)，不會(huì)自我控制，更多的則是自發(fā)性行為。所以，在幼兒園進(jìn)行一些正規(guī)的游戲活動(dòng)有一定的困難。但是辯證地看，幼兒正因?yàn)闆](méi)有很明確的自主意識(shí)，所以更容易受到老師的引導(dǎo)，愿意跟著老師一起做游戲。因此教師的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。從行為上來(lái)說(shuō)，幼兒動(dòng)作發(fā)展水平較低，最常見(jiàn)的動(dòng)作就是爬、走、跑、跳躍、投擲等。但是在日常體育游戲中，幼兒往往不聽(tīng)老師指揮而擅自行動(dòng)，幼兒游戲時(shí)因?yàn)榕d奮而時(shí)常發(fā)生磕碰。

二、 幼兒園體育游戲中存在的問(wèn)題

幼兒喜愛(ài)游戲、好模仿，但他們的大肌肉群發(fā)育還不完善，同時(shí)幼兒身體活動(dòng)能力較差，自我控制水平不高，注意力不易集中，語(yǔ)言理解能力有限。由此，在幼兒園體育游戲的教學(xué)中教師需要有更多的方法和更多的耐心。目前，幼兒體育游戲還存在一些共性的問(wèn)題，以下通過(guò)一個(gè)教學(xué)案例來(lái)具體分析探討。案例：教師組織孩子進(jìn)行體育游戲“捉泡泡”。教師讓孩子們圍坐成一個(gè)半圓，拿出一瓶泡泡水，說(shuō)明活動(dòng)的目的，然后開(kāi)始向孩子們講解游戲的玩法以及規(guī)則，并向幼兒提出安全方面的要求。這時(shí)，有些孩子已經(jīng)按捺不住興奮的情緒，喊著讓教師吹一吹泡泡。然后，教師開(kāi)始示范怎樣玩“捉泡泡”的游戲。當(dāng)教師一吹出泡泡，孩子們?nèi)空玖似饋?lái)捉泡泡，場(chǎng)面有些失控。為了讓孩子們?cè)俅温?tīng)清楚要求，教師把泡泡水蓋上了。

從上面的案例來(lái)看，幼兒在體育游戲中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。（1）幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)少，不能很好地理解游戲規(guī)則。幼兒剛從家里進(jìn)入幼兒園的集體生活，進(jìn)入幼兒園后幼兒開(kāi)始嘗試游戲。但很多時(shí)候幼兒語(yǔ)言表達(dá)和理解能力有限，對(duì)于老師組織的游戲，幼兒不能很好地理解。（2）幼兒在游戲時(shí)缺乏目標(biāo)性、持久性，而且注意力很容易轉(zhuǎn)移，容易被周?chē)h(huán)境中的一些因素影響。幼兒活動(dòng)時(shí)有從眾心理，喜歡模仿同伴的一些行為。例如，一個(gè)幼兒迫不及待地站起來(lái)捉泡泡，其他孩子也都站了起來(lái)，一擁而上打起泡泡來(lái)。（3）體育游戲存在一定危險(xiǎn)性。幼兒身體未發(fā)育成熟，組織器官都很脆弱，適應(yīng)力、調(diào)節(jié)力較差，在游戲中很容易出現(xiàn)意外。

三、針對(duì)問(wèn)題實(shí)施多種策略

1.體育平行游戲中的“隨機(jī)指導(dǎo)法”

在幼兒的平行游戲中，教師處于輔助地位，教師應(yīng)對(duì)幼兒的活動(dòng)給予鼓勵(lì)、幫助和推進(jìn)。平行游戲的作用在于引導(dǎo)每個(gè)幼兒運(yùn)用相同的運(yùn)動(dòng)材料進(jìn)行鍛煉，逐步提高自身的能力。教師的主要任務(wù)是觀(guān)察，當(dāng)孩子的活動(dòng)進(jìn)程停滯不前時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)，幫助幼兒繼續(xù)活動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體的目的。要為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒有更多的選擇，教師要適當(dāng)?shù)仉S機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2.體育合作游戲中的“輻射帶動(dòng)法”

幼兒存在著很強(qiáng)的自我為中心的特點(diǎn)，他們很少體驗(yàn)過(guò)集體生活，因此對(duì)于互助合作比較陌生。教師可以組織簡(jiǎn)單的合作游戲，促進(jìn)幼兒之間的交往。例如，在“小螞蟻搬豆豆”游戲中，教師可提供大大的汽車(chē)輪胎玩具，把汽車(chē)輪胎看成“螞蟻的豆豆”，請(qǐng)幾名幼兒一起抬著豆豆到指定的地方。游戲中，教師鼓勵(lì)更多的幼兒參與其中，體現(xiàn)出集體的力量，讓幼兒初步感知合作的過(guò)程。

3.體育模仿類(lèi)游戲中的“角色扮演法”

與其他年齡段的孩子相比，小班的幼兒更喜歡模仿。老師與孩子之間不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)，都可以引起其他幼兒的模仿。小動(dòng)物也是幼兒喜歡模仿的重要對(duì)象。因此，教師可以根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，多組織一些模仿類(lèi)游戲。教師可以通過(guò)多媒體的演示，讓孩子找到自己喜歡的角色，分組進(jìn)行模仿；也可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的故事情境，讓孩子能更有趣地參與模仿游戲。

4.體育情境性游戲中的“情境創(chuàng)設(shè)法”

教學(xué)活動(dòng)不可避免地受幼兒多、教師少的影響，為有效地讓每個(gè)幼兒的能力得到提高，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)幼兒集體參與。比如教師為提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小螞蟻搬糧食的游戲，讓幼兒扮演螞蟻。通過(guò)一系列的“鉆洞”“爬坡”“過(guò)獨(dú)木橋”等游戲環(huán)節(jié)，幼兒學(xué)習(xí)正面鉆、走平衡木、手膝爬等動(dòng)作，訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在幼兒體育游戲中嘗試和運(yùn)用隨機(jī)指導(dǎo)法、輻射帶動(dòng)法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法等方法，有利于讓孩子們?cè)谟淇斓那榫w體驗(yàn)中鍛煉身體。要讓幼兒在各類(lèi)游戲中練習(xí)鉆、爬、跳、滾等基本動(dòng)作，從而使幼兒達(dá)到動(dòng)作協(xié)調(diào)、喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳雪玲.體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用[J].體育學(xué)刊，2003（04）.